3號選手《爬天都峰》教學(xué)實錄施衛(wèi)華整理

2012年“七彩語文”全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽3號選手穩(wěn)抓穩(wěn)打，學(xué)會學(xué)習(xí)——人教版小學(xué)語文三年級《爬天都峰》教學(xué)實錄及感悟執(zhí)教：新疆烏魯木齊實驗小學(xué)郭飛整理：啟東市久隆小學(xué)施衛(wèi)華4．學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)文化源遠流長，其中中國的漢字就是重要的一部分，今天大家想不想認識？高。結(jié)構(gòu)，寫它的時候，山要窄一點小一點，寫這個橫撇的時候，撇稍謙讓，如果我謙讓你，你也謙讓我，那我們之間的關(guān)系就和美了，那人美了，字師：來跟我一起寫這個字。大家看，這個捺寫得比較長，因為要給旁邊的巴字留點位子，所以這個字半包圍。你看，相互一謙讓，這個字就勻稱了。好，一【教學(xué)感悟：我們的漢字蘊涵著豐富的文化信息。如果在字詞教學(xué)的過程中，僅講清了字的音形義，更在孩子們的心中種下了對祖國語言文字的興趣。】師：看到課文的題目，你可以提一些有價值的問題嗎？生：天都峰這么險，能爬上去嗎？師：這是你的疑問。師：你問的是人物。生：天都峰是什么樣子的呢？生：天都峰多險呢？：你說到了它的特點了。師：你問到的是事情的結(jié)果，非常好。大家這么多的問題，從不同的角度從疑引導(dǎo)”的方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從教材來看，根據(jù)文體特點，確定思，你一直讀?！窘虒W(xué)感悟：在自讀的時候，教師不停地表揚學(xué)生讀得非常認真，這其實也是旋律，順清脈絡(luò)。，在什么地方，干什么，結(jié)果怎樣？先看看課文的第一自然段。師：好，你剛才講到了事情的過程，也講到了結(jié)果，很完整。但是，剛才有師：剛才這位同學(xué)通過補充課文的題目，把課文的主要內(nèi)容概括出來了，大家要注意他剛才概括得很有特點，是按照我們平時記事文的六要素進行概括。記過、結(jié)果。到記事的文章可以這樣做，通過六要素來概括課文的主要內(nèi)容，想想你讀了這篇課文之后，課文的哪些內(nèi)容你的印象比較深刻。待會兒我請你給大家握這兒教了學(xué)生兩招：要素羅列法、課題擴充法等常用的概括方法。通過談話，歸，教師提醒：默讀不動唇，不出聲，不用手指。默讀的速度會比朗讀 的腳下都感。生：我是補充他的，他說她站在山腳下的時候就感覺山很高，不敢爬了，正生：我想補充一下胡穎的，我找的句子是：“我爬的上去嗎？”這句話采用師：說明山特別的險，天都峰實在是太險了。(板書：峰，險)剛才這幾位同學(xué)說天都峰特別的高特別的陡(板書：高，陡)，那我們就來看天都峰到底多生：它有一個句子：“仿佛是天上掛下來的?！?強調(diào)“天上”)生：剛才她說的是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。。換成“垂”或者“掉”，垂下來、掉下來，可以嗎？再讀讀課文。生：這個不能換，如果換了的話，就不能突出天都峰的陡了。師：讀得真好，一個“掛”字非常形象生動地說明了天都峰的陡。我們以前師：這首詩里面也有一個“掛”字，這個“掛”字化動為靜，它體現(xiàn)了瀑布長的特點。在這里，這個“掛”字體現(xiàn)了天都峰的什么呀？它的意思一樣不一樣呀？師：這就是咱們漢字咱們漢語的一個特點，也是它的魅力所在。你讀了這段掛”體會高，換成其他垂、吊，郭老師用對比的方法品析詞語的表達之妙。李白的“遙看瀑布掛前川”這里的掛的意思和文中的意思后的深厚，品味出了語言的意味。】生：我從這句感受到山之高的：“峰頂這么高，在云彩上面哩！” 師：高如上青天，李白在《蜀道難》里有這樣一句話：“蜀道之難，難于上？師：老師提醒一下，你讀得很好，在“峰頂”這兒稍微停一下，“這”聲音師：很好，他讀出了山的什么呀？望字你體會到了什么高。生(抬頭望)：我感覺到了。。者的觀察點，這是非常重要的，大家要注意。師：這個冒號和我們平時在書里面見到人物的對話或是你在習(xí)作當中寫到的 師：在這里，同學(xué)們要注意，作者通過形象生動的語言，通過兩個方面體現(xiàn)師：老師簡要地畫了一下，現(xiàn)在老師放真實的圖片，大家一起來感受。高不天都峰寫得如此之險呢？我們到下節(jié)課再學(xué)。