教學理論學習心得

第頁教學理論學習心得教學理論學習心得1

追求語文課堂的實效性始終是我努力的目標，由于實力和閱歷不足，在這條探究之路上，我遇到了許多問題，走得很是艱難。就在我一籌莫展的時候，我有幸成了水城名師陶燕珍老師的徒弟，并拜讀了她的字面報告《有效的小學語文教學的實踐與探討》。陶老師以豐富的教學閱歷和深厚的文學功底，剖析了什么才是有效的語文課堂，并以令人信服的獨到見解闡述了怎樣實現(xiàn)語文課堂的有效性。似久旱禾苗遇甘露，陶老師的報告使我豁然開朗。

反復品讀了陶老師的報告和有關(guān)理論后，我把自己平常實施的語文課堂教學仔細與此進行了對比、反思和總結(jié)。

我的語文課堂基本能做到以下幾點：

一、能夠營造歡樂和諧的課堂氛圍

平常上課，我很注意創(chuàng)設(shè)一種和諧歡樂的課堂氛圍。我幽默風趣的語言，我誠意的贊美，一個嬉戲或笑話，為我和我的課堂換來了孩子們的寵愛甚或期盼。我們師生之間是心心相融，互為觀賞和敬重的。為此，我很信服陶老師提倡課堂教學中要有“三聲”。這是一堂和諧課堂所不能缺少的元素。

二、能做到以學生為中心

正如陶老師所言，語文課程標準主動提倡自主、合作、探究的學習方式。就是學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，把課堂還給學生，讓學生做課堂真正的主子。

在我的語文教學中，我深知，老師是為學生服務(wù)的，是教學的組織者、引導者。所以，我始終把學生當做是學習的主子，始終想著為學生創(chuàng)設(shè)一個健康發(fā)展的學習空間。

通過陶老師的報告，我相識到，實效性的教學，應(yīng)當是一切為了每一位學生的發(fā)展。應(yīng)當依據(jù)學生和詳細狀況，隨時調(diào)整教學節(jié)奏，真正使學生成為學習的主子，追求教學真實性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的狀況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。

為了實現(xiàn)有效的語文課堂教學，我明確了今后的努力方向：

一、備好教材。正如陶老師所說，要讀懂作者的心。當要教一篇新課文時，不要先急于寫教案，要去反復仔細地潛心讀課文，達到正確流利，讀懂文本表達的感情，做作者的知音。另外，還要讀懂編者的心和編者的編排意圖，把教材讀到位,做教材編者的知音。

二、備好學生。就是了解學生的學問、實力、情感看法等基礎(chǔ)，學生駕馭了哪些讀書方法，在課堂上可能會提出哪些問題，對文中人物可能會是什么看法等等，都要做到充分估計。備好學生，做學生的知音，在課堂上，面對學生突如其來的意外問題，老師才可能應(yīng)對自如。

三、轉(zhuǎn)變教態(tài)。陶老師說得好：“課堂就是學生出錯的地方，老師要允許學生出錯?！笔堑?，我們不能怕孩子出錯。我們是孩子的老師，老師不但是學生學問的傳授者，更是孩子心智健康發(fā)展地導航者。當孩子有了錯，不是一味地急著訂正，而是耐性地溝通和引領(lǐng)。報告中的王小紅老師給我留下了很深的印象，王老師不但是為充溢愛心和耐性的老師，更是一位大氣的智者。面對孩子的錯誤，她讀懂了孩子的心聲，在她的激勵和贊美下，孩子一點一點意識到了錯誤，并很樂意地改正了錯誤。與此同時，王老師還贏得了孩子的寵愛和信任，一箭雙雕，怎能不說她是位智者呢?

四、體現(xiàn)“三度”。學生參加的廣度、深度、有效度是我的語文課堂始終存在的一個麻煩問題，也是我始終要努力實現(xiàn)的目標。陶老師說：“用符合學生特點、受學生歡迎的的教學方法吸引學生集中留意力學習?！边@句話為我指引了迷津。

“走進您，本想收獲一縷春風，豈料您卻給了我整個春天。”是的，感謝陶老師，感謝她精彩的報告，為我的冰封世界打開了春之門。我信任，我的語文課堂有了陶老師的陪伴和我的不懈努力，肯定會春暖花開!

教學理論學習心得2

高校的體育教化目標也就是指社會對于高校生在身體素養(yǎng)方面的要求，是以后國家棟梁整體素養(yǎng)提高的一個總的設(shè)想。這不是一個詳細的、明確的目標。為了提高以后高校生身體素養(yǎng)以及社會總體素養(yǎng)，每所學校都要實施一系列的有詳細實施步驟并且有實際意義的教學方法來實現(xiàn)這一目標。教學方法也就是老師傳達給學生的學習方法，包括學問、閱歷等，同時，為幫助學生提高自身的體魄，在身體素養(yǎng)方面的教化也是極其重要的。并且，每所學校都要針對個體身體素養(yǎng)的不同來制定不同的培育方案，依據(jù)國家對于人才素養(yǎng)的需求確定教學目標，學校應(yīng)當在校內(nèi)各個部門各自的教學目標引導下，運用不同的具有針對性的詳細方式來教化學生。

1高校體育教學與籃球運動的關(guān)系

1.1籃球的起源籃球

這一項魅力無窮的體育運動起源于1891年，至今已經(jīng)108年的歷史，這一項運動是從美國流傳到各個世界的。當時，這一項運動是美國一所聞名國際訓練學校的體育老師獨創(chuàng)的。學校給了他一個艱難的任務(wù)，就是在半個月內(nèi)獨創(chuàng)一種熬煉學生體魄的室內(nèi)運動,既不損害學生身體，又不簡單破壞體育道具，而且更適合培育團隊合作精神。他依據(jù)兒時在加拿大玩過的兒童嬉戲，并且依據(jù)這種嬉戲方式獨創(chuàng)了籃球這一種運動。在現(xiàn)代，籃球運動已經(jīng)發(fā)展為一項具有敏捷奇妙的技術(shù)以及改變多端的戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的競技運動。據(jù)不完全統(tǒng)計，基本上高校生中的80%都非?？釔圻@一項體育運動，長時間從事籃球運動可以熬煉人的力氣、耐力、速度、反抗力等素養(yǎng)全面發(fā)展，并且還可以提高內(nèi)臟器官以及神經(jīng)中樞的功能，有益于整體身體素養(yǎng)提高，同時，對培育英勇、機靈、團結(jié)以及組織紀律性等品質(zhì)有極大的好處。1.2高校體育教學與籃球籃球本身所帶有的特性使得它備受學生寵愛，同時也體現(xiàn)了其與教書育人的學校之間高度的契合度。第一，全部的學校都是一個集體，一個大家庭，在這里求學的學生就是孩子，學生在學校內(nèi)學得學問的程度、內(nèi)容雖然不同，但是，自從上學的第一天起先，接受的集體主義教化是相等的。籃球是一種集體合作的體育運動，在全程都體現(xiàn)著團隊精神以及協(xié)同作風。在場上的每一個隊員包括替補，都要留意自己的個人行為，要以團隊的利益為第一，要促進團隊精神。這種與學校教化的環(huán)境是相同的，都是提倡團隊合作。其次，籃球可以培育學生各個方面的實力，籃球運動中往往要求學生有良好的體魄，并且競賽的結(jié)果也是不行預知的，所以這會大大地激發(fā)學生的上進心、新奇心，可以更好地訓練學生的競爭精神。第三，在學校中廣泛地宣揚、開展籃球競賽，可以很好地培育學生的抗壓耐力，提高學生對學校的責任感以及義務(wù)感，更好地形成學生的集體主義價值觀，這就是校內(nèi)籃球運動的精神意義所在。

2高校體育教化目標的變革與籃球教學教法創(chuàng)新

2.1教化目標的變革

教學大綱中包括對學生學問方面的教學以及對學生身體素養(yǎng)方面的教學，也可以說在學生的學習階段，體育方面的教學對于學生是同樣重要的，體育教學大綱是衡量體育教學質(zhì)量的重要標準，體育教學的好壞在肯定程度上干脆影響著培育的國家棟梁的種類以及質(zhì)量。自從新中國成立以來，我國教化部在關(guān)于體育教學方面發(fā)布了一系列的規(guī)章制度，也在全國教學大會上發(fā)表了關(guān)于學生體育教化方面的教學文件，我國的高校也都遵守著這些教化文件來對本院的學生進行培育，指導學校有關(guān)于體育教化的開展以及宣揚。促進高校生體育教學有利于高校生培育自身的體魄以及團隊合作精神，這對于以后的就業(yè)等是有極大幫助的;同時，我國社會以后可利用的人才數(shù)量也會大大增加，有利于國家的經(jīng)濟實力發(fā)展，提高我國在全世界的地位。

2.2籃球教學創(chuàng)新

11012年8月，國家教委頒布了自新中國成立以來的第四部大綱——《全國一般高等學校體育教程教學指導綱要》。這個綱要主要確定的體育教學方面的目標就是利用合理的體育教學過程以及科學合理的體育熬煉過程，提高學生的體育意識、體育實力，養(yǎng)成體育熬煉的好習慣。關(guān)于籃球教學方面的創(chuàng)新分為3個大方面，即籃球運動參加目標、籃球運動技能目標以及社會適應(yīng)目標。在籃球運動參加目標方面，高校生成為籃球運動的主體，大多數(shù)的高校生都非常了解籃球運動，并且投身于實踐中，這對于他們培育自身實力有著巨大的好處。他們主動地參加關(guān)于籃球方面的運動并且形成了自覺熬煉的習慣，大多數(shù)都可以形成終身進行體育熬煉的意識，并且能夠自覺地制定有利于自身體魄的熬煉安排，對于一些關(guān)于籃球方面的競賽更是有著自己的見解，這對于整個社會都有著不行想象的好處。在這一方面，戴勇、鄭玲采納了“領(lǐng)悟教學法”進行籃球運動教學，取得了很好的成果。這種方法可以讓學生在學習籃球時融入其中，使自己成為學籃球的“主子”，可以使學的籃球技巧、學問深深地牢記在心中，同時也可以發(fā)揮出老師在教學任務(wù)中的主導地位。在籃球運動技能培育中，由于籃球自身所存在的技巧特殊多也極其繁雜，所以學生在學習籃球技能時會有困難。馮守東、韓偉杰獨創(chuàng)了在籃球技巧教學中好處特殊大的“自學指導式”，在實踐中這種方法獲得廣泛的好評，并且熬煉的成果也顯著提高，這種方法使得學生在學習籃球技巧時更簡單懂得其中的精髓，使之成為自己的籃球技能。這種方法的好處還有許多，比如能科學、合理地熬煉自己的體魄，提高自身的運動實力，駕馭在應(yīng)對緊急狀況的處置方法。在社會適應(yīng)目標方面，社會適應(yīng)目標也就是指擁有良好的體育道德以及團隊精神，而且還要懂得如何正確地對待競爭和合作之間的關(guān)系。20xx年，蘭菇提出了體育合作學習這一理論，這一方法也被應(yīng)用在校內(nèi)籃球教學中，在運用這種方法教學籃球時，能夠提高學生學習籃球技能的實力，更能提高個人素養(yǎng)水平。這種方法給了學生充分的自由學習空間和更多的相互溝通閱歷的機會，使得學生在學習籃球時可以依據(jù)自己的狀況再結(jié)合他人的閱歷去創(chuàng)新，這樣，就會使得學生在理解籃球技巧、學問時更簡捷、更深層次。這3方面的共同提高可以促進學生學習籃球的主動性，有利于培育自身的運動實力，并且可以使他們形成自覺熬煉的習慣，有利于籃球運動在我國的發(fā)展。

在課改之后，課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生在學習所選專項運動項目時，投入的時間、精力有了明顯的提高，并且現(xiàn)在更專業(yè)化的教學內(nèi)容被融入教學過程中?；@球教學方式的轉(zhuǎn)變促進學生學習籃球的主動性，有利于培育自身的運動實力，并且可以使他們形成自覺熬煉的習慣，有利于籃球運動在我國的發(fā)展。

教學理論學習心得3

作為一個能帶領(lǐng)學生進入新世紀的幸運的老師，我深深地相識到學習新的教化理論、更新教化理念的必要性和迫切感。

世紀，原有泱泱中華文明的發(fā)展源遠流長,教化理論博大精深。當時間老人的腳步邁入21的傳統(tǒng)理論與教化模式須要有一個適應(yīng)時代發(fā)展的全面更新。時代對教化提出了更高的要求：必需變應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化，融合東西方教化模式，培育既具有西方人才模式特點;學問面寬、有創(chuàng)建力、有適應(yīng)性、有獨立性、有較強的實踐實力;又具有東方人才模式特點：有較強的邏輯思維、較高的學問深度、較強的理解水平以及統(tǒng)一規(guī)范和集體主義觀念的“T”型人才。經(jīng)過對中西方人才的比較，我們發(fā)覺，應(yīng)汲取傳統(tǒng)和西方教化理論中的精華。既要確定原有傳統(tǒng)理念中的優(yōu)秀的部分，又要相識到自己的不足;既要相識到西方教化理念中的精髓，又能運用“拿來主義”。這樣才能培育教化出21世紀的將來的強者，使我們的民族更豪邁地矗立于世界。

時代對老師也提出了更高的要求。新世紀的老師須要有更高的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。提高師德修養(yǎng)要做“師愛為魂”、“學高為師”、“身正為范”。更高的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括要有與時代精神相通的教化理念，而且在學問結(jié)構(gòu)上不再局限于“學科學問+教化學學問”的傳統(tǒng)模式，強調(diào)多層復合的結(jié)構(gòu)特征，還要有較強的人際交往實力、管理實力、教化探討實力。多層復合最基礎(chǔ)的層面是有關(guān)當代科學和人文兩方面的基本學問，以及工具性學科的扎實基礎(chǔ)和嫻熟運用的技能和技巧;其次層面是具備條件1-2門學科的特地性學問與技能;第三層面屬教化學科類，它主要由幫助老師相識教化對象、教化教學活動和開展教化探討的特地學問構(gòu)成。這三層面還相互支撐、滲透、與有機整合。

當今社會給予將來的教化、老師更多的責任和權(quán)利，提出更高的要求和期望。新世紀的教化事業(yè)發(fā)展發(fā)展很快，教化工作如何跟上時代的步伐，這是我們面臨的重要課題。只有以先進的、代表我們時代的現(xiàn)代教化理論為指導，才能使我們在驚慌而繁忙的工作中認清改革的方向，才能與時俱進。

教學理論學習心得4

為了全面推動體育教學改革，更好地貫徹“以人為本，健康第一”“終身體育”的思想理念，我國啟動了“陽光體育運動”工程，同時，“陽光體育”也給籃球教學改革提出了新的要求，促使高?；@球教學在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和考核方法上進行改革。

一、我國高?；@球教學現(xiàn)狀

1.重實踐輕理論。雖然實踐是檢驗真理的唯一標準，但是沒有理論作為依托的實踐只能是霧里看花、水中撈月?；@球作為體育運動中實踐性比較強的一門運動，老師在傳授的過程中往往會忽視理論的教學，學生在平常的生活中也對籃球積累了肯定的認知，在籃球?qū)W習中，也常常會忽視理論學問學習的重要性，經(jīng)常要求老師削減理論課程，增加實踐課程的學習，而老師在許多時候都會順應(yīng)學生的要求，對于理論學問的教學就會一帶而過。由于缺乏基礎(chǔ)的理論學問培訓，學生往往很難高效、精確地完成每一個動作，不僅學習效率低，而且常常找不出錯誤的緣由。2.教學方式、教學理念陳舊。目前，我國籃球教學體制中過分強調(diào)單向的教學模式，老師在教學過程中只管講理論，給學生講解動作要領(lǐng)和示范動作，經(jīng)常忽視了學生，而學生只能被動接受、仿照、練習，在學生練習的過程中老師針對學生出現(xiàn)錯誤的地方進行訂正，然后再進行下一輪的仿照學習。這種教學方法使教授的動作不能連貫，使教學過程變得枯燥乏味，不僅不能調(diào)動學生的主動性，而且影響老師和學生的整體發(fā)揮，這是導致體育教學效率低下的一個重要緣由。另一方面，教學內(nèi)容和教學形式單一，并且僅僅停留在諸如運球、傳球、投籃等基礎(chǔ)技能的教學上。3.教學評價手段不合理、不科學。有什么樣的考評體系，就會有與之相應(yīng)的圍繞考核體系綻開的一系列體育教學模式和教學要求，也會有相適應(yīng)的體育運動。目前，籃球教學中的考核評價機制仍舊沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標準和要求，這種統(tǒng)一的標準和要求忽視了學生的身體差異，也抑制了學生潛能的發(fā)揮。這種缺乏科學性和合理性的考核方式，只能單一地對學生作出評價，不僅不能完整地評測出學生的整體水平，在很大程度上還壓抑了學生特性和創(chuàng)建性思維的發(fā)展。

二、籃球教學改革的對策和建議

1.重視學生特性的發(fā)展和實力的培育。籃球運動是一項激烈的對抗運動，團隊精神在組織作戰(zhàn)中具有重要作用，同時學生的自我組織、協(xié)作、限制實力也是素養(yǎng)教化的重要組成部分。因此，在平常的籃球教學中，老師可以適當?shù)亟M織一些簡潔的實戰(zhàn)對抗，讓學生自由思索戰(zhàn)術(shù)的運用，老師作指導，從而讓學生對籃球的規(guī)則和技能有一些基本的了解，在練習過程中對出現(xiàn)的問題進行剛好的訂正。對學生個人實力的培育可以通過啟蒙式的講解，通過一些詳細的對抗、老師示范等方式，促使學生自主思索問題，在邊學邊練中駕馭籃球教學的精髓。2.探究互動式教學模式。在體育教學模式上，體育老師應(yīng)當拋棄傳統(tǒng)體育教學的老模式、舊思維，主動地參加到創(chuàng)新管理機制當中去，采納互動式的教學模式，把籃球教學的主要目標放在提高學生參加籃球運動的主動性上。合理支配時間讓學生有充裕的時間進行籃球熬煉，在課間休息時間支配學生一起觀看諸如NBA籃球運動的競賽和籃球題材的電影，提高學生對籃球運動的酷愛和學習籃球的愛好。課堂上除了必要的籃球熬煉外，老師可以合理設(shè)計一些籃球類嬉戲，并與學生一起參加，老師先把嬉戲的規(guī)則和要求進行說明，學生在嬉戲的過程中可以充分發(fā)揮創(chuàng)建性，讓學生在趣味中學習，以此提升籃球教學的效果。3.改革考評體系。在對學生的考評中，要逐步形成多元化的考核評價體系，綜合考慮課內(nèi)與課外兩個方面，課內(nèi)主要包括學生的到課率、體育熬煉參加率以及參加表現(xiàn);課外包括學生自主參加狀況、學習熱忱、參加成效等，并對主動參加并學習效果進步明顯的學生賜予適當?shù)募为?。在評價主體上激勵老師、學生共同參加，發(fā)揮老師在評價中的主導作用，學生也可以對老師的教學進行反饋，并供應(yīng)主動的建議和看法，以促使籃球教學的改革。依據(jù)“陽光體育運動”工程構(gòu)建科學、合理、高效的籃球課程教學，必需要突出重點和導向性，重視學生特性的發(fā)展和實力的培育，探究互動式教學模式，提高學生主動性，形成多元化的考評體系，充分調(diào)動學校之間的相互學習、閱歷溝通的主動性和主動性，為高?；@球教學事業(yè)在“陽光體育運動”的引導下向著更深、更高層次發(fā)展，為學生的終身發(fā)展供應(yīng)良好的校內(nèi)環(huán)境，最終實現(xiàn)“健康第一”“終身體育”的奮斗目標。

教學理論學習心得5

為了全面推動體育教學改革，更好地貫徹“以人為本，健康第一”“終身體育”的思想理念，我國啟動了“陽光體育運動”工程，同時，“陽光體育”也給籃球教學改革提出了新的要求，促使高?；@球教學在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和考核方法上進行改革。

一、我國高?；@球教學現(xiàn)狀

1.重實踐輕理論。雖然實踐是檢驗真理的唯一標準，但是沒有理論作為依托的實踐只能是霧里看花、水中撈月?；@球作為體育運動中實踐性比較強的一門運動，老師在傳授的過程中往往會忽視理論的教學，學生在平常的生活中也對籃球積累了肯定的認知，在籃球?qū)W習中，也常常會忽視理論學問學習的重要性，經(jīng)常要求老師削減理論課程，增加實踐課程的學習，而老師在許多時候都會順應(yīng)學生的要求，對于理論學問的教學就會一帶而過。由于缺乏基礎(chǔ)的理論學問培訓，學生往往很難高效、精確地完成每一個動作，不僅學習效率低，而且常常找不出錯誤的緣由。2.教學方式、教學理念陳舊。目前，我國籃球教學體制中過分強調(diào)單向的教學模式，老師在教學過程中只管講理論，給學生講解動作要領(lǐng)和示范動作，經(jīng)常忽視了學生，而學生只能被動接受、仿照、練習，在學生練習的過程中老師針對學生出現(xiàn)錯誤的地方進行訂正，然后再進行下一輪的仿照學習。這種教學方法使教授的動作不能連貫，使教學過程變得枯燥乏味，不僅不能調(diào)動學生的主動性，而且影響老師和學生的整體發(fā)揮，這是導致體育教學效率低下的一個重要緣由。另一方面，教學內(nèi)容和教學形式單一，并且僅僅停留在諸如運球、傳球、投籃等基礎(chǔ)技能的教學上。3.教學評價手段不合理、不科學。有什么樣的考評體系，就會有與之相應(yīng)的圍繞考核體系綻開的一系列體育教學模式和教學要求，也會有相適應(yīng)的體育運動。目前，籃球教學中的考核評價機制仍舊沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標準和要求，這種統(tǒng)一的標準和要求忽視了學生的身體差異，也抑制了學生潛能的發(fā)揮。這種缺乏科學性和合理性的考核方式，只能單一地對學生作出評價，不僅不能完整地評測出學生的整體水平，在很大程度上還壓抑了學生特性和創(chuàng)建性思維的發(fā)展。

二、籃球教學改革的對策和建議

1.重視學生特性的發(fā)展和實力的培育?；@球運動是一項激烈的對抗運動，團隊精神在組織作戰(zhàn)中具有重要作用，同時學生的自我組織、協(xié)作、限制實力也是素養(yǎng)教化的重要組成部分。因此，在平常的籃球教學中，老師可以適當?shù)亟M織一些簡潔的實戰(zhàn)對抗，讓學生自由思索戰(zhàn)術(shù)的運用，老師作指導，從而讓學生對籃球的規(guī)則和技能有一些基本的了解，在練習過程中對出現(xiàn)的問題進行剛好的訂正。對學生個人實力的培育可以通過啟蒙式的講解，通過一些詳細的對抗、老師示范等方式，促使學生自主思索問題，在邊學邊練中駕馭籃球教學的精髓。

2.探究互動式教學模式。在體育教學模式上，體育老師應(yīng)當拋棄傳統(tǒng)體育教學的老模式、舊思維，主動地參加到創(chuàng)新管理機制當中去，采納互動式的教學模式，把籃球教學的主要目標放在提高學生參加籃球運動的主動性上。合理支配時間讓學生有充裕的時間進行籃球熬煉，在課間休息時間支配學生一起觀看諸如NBA籃球運動的競賽和籃球題材的電影，提高學生對籃球運動的酷愛和學習籃球的愛好。課堂上除了必要的籃球熬煉外，老師可以合理設(shè)計一些籃球類嬉戲，并與學生一起參加，老師先把嬉戲的規(guī)則和要求進行說明，學生在嬉戲的過程中可以充分發(fā)揮創(chuàng)建性，讓學生在趣味中學習，以此提升籃球教學的效果。

3.改革考評體系。在對學生的考評中，要逐步形成多元化的考核評價體系，綜合考慮課內(nèi)與課外兩個方面，課內(nèi)主要包括學生的到課率、體育熬煉參加率以及參加表現(xiàn);課外包括學生自主參加狀況、學習熱忱、參加成效等，并對主動參加并學習效果進步明顯的學生賜予適當?shù)募为?。在評價主體上激勵老師、學生共同參加，發(fā)揮老師在評價中的主導作用，學生也可以對老師的教學進行反饋，并供應(yīng)主動的建議和看法，以促使籃球教學的改革。依據(jù)“陽光體育運動”工程構(gòu)建科學、合理、高效的籃球課程教學，必需要突出重點和導向性，重視學生特性的發(fā)展和實力的培育，探究互動式教學模式，提高學生主動性，形成多元化的考評體系，充分調(diào)動學校之間的相互學習、閱歷溝通的主動性和主動性，為高?；@球教學事業(yè)在“陽光體育運動”的引導下向著更深、更高層次發(fā)展，為學生的終身發(fā)展供應(yīng)良好的校內(nèi)環(huán)境，最終實現(xiàn)“健康第一”“終身體育”的奮斗目標。

教學理論學習心得6

數(shù)學是關(guān)于思維的學科，學生學習數(shù)學是從小就起先的。然而學好數(shù)學是許多學生頭疼的問題。因此市場上出現(xiàn)的如何學好數(shù)學，如何教好數(shù)學的叢書很受眾多師生的青睞。但效果不佳。那么怎樣才能把數(shù)學學好呢？現(xiàn)對我校學生進行抽樣調(diào)查發(fā)覺，大多數(shù)人認為：“在高考的壓力下，他們在課堂上是仔細聽了，也做了肯定量的習題，然而在考試中依舊有無所適從的感覺。面對眾多的考題不知如何做起。”究其緣由還是出現(xiàn)在課堂教學。傳統(tǒng)的課堂教學只重學問的結(jié)果，而忽視了學問的形成過程，發(fā)覺過程。應(yīng)試教化的弊端之一在于不留意學問的形成過程，這不利于學生建構(gòu)良好的學問結(jié)構(gòu)，導致的結(jié)果往往是數(shù)學基本定理、法則、公式的機械記憶，獲得的學問不能產(chǎn)生廣泛的遷移，缺乏遷移的學問則無法轉(zhuǎn)換成實力。那么如何解決這一問題呢！這正是我們教化工作者所急需探討解決的問題。

隨著素養(yǎng)教化的興起，課程改革的不斷推動，廣闊教化工作者們始終在探究這樣的一些問題。在課堂教學中如何以“以人為本，授人以漁，突出創(chuàng)新”為理念來實施我們的課堂教學。在眾多的教學設(shè)想中正越來越多地被提倡運用探究性教學。所謂探究性教學是指老師在課堂中奇妙地組織教學，引導學生自主地參加教學，獲得學問，促使學生加深對學問的體驗，幫助學生逐步形成探討科學的主動的看法，駕馭探討科學的基本方法，提高探討科學所必需的探究實力。進行探究性教學不僅可以提高學生的認知水平，而且有助于學生理解和駕馭科學的方法，培育科學的看法。

中國傳統(tǒng)的課堂教學是以接受性學習為主，其詳細表現(xiàn)為：老師滿堂灌，唱獨角戲，學生被動地接受學問，忽視了學生的主體地位，老師的主導作用。而西方近年來更強調(diào)探討性學習，敬重學生，以人為本。導致中西方培育出的人才有很大的差異。在當前的市場競爭中，中國的學生高分低能現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新精神，實踐實力，不能接受時代的挑戰(zhàn)；也很難出現(xiàn)一些有成就的數(shù)學探討者，更不用說重大的數(shù)學發(fā)覺了。因此我們的教化須改革，全面推行素養(yǎng)教化迫在眉急。

課堂教學是教化的主陣地，教化改革當推課堂教學模式的改革。變更傳統(tǒng)的填鴨式教學。應(yīng)結(jié)合我國的國情，努力發(fā)揮一線老師的潛能，力爭創(chuàng)設(shè)一種“適合我們學生實際的，適應(yīng)時代發(fā)展與需求的”新型課堂教學模式——探究性課堂教學。

事實上，新課標下的數(shù)學教學，提倡“以人為本，突出創(chuàng)新”，使學生相識到數(shù)學學問源于實踐，它就在我們的身邊，離我一點也不遠，從而培育學生的數(shù)學觀念，擅長用數(shù)學的眼光，頭腦去視察紛繁困難的世界，并能提出問題，解決問題。從而培育學生的創(chuàng)新，實踐實力。這就要求我們時下的課堂教學要敬重學生的個體，發(fā)揮學生的主體地位，老師的主導作用，讓學生自己探究學問的形成，體會數(shù)學家發(fā)覺定理的歷程，感受勝利的喜悅，變被動接受為主動探求。因此探究性教學倍受歡迎。

如何進行數(shù)學探究性教學？

數(shù)學學科從本質(zhì)而言，不能理解為眾多學科中并列的一門學科，因此數(shù)學探究性教學也應(yīng)當區(qū)分于物理、化學等以試驗為主而更為重視數(shù)學學問的形成過程及再現(xiàn)規(guī)律的發(fā)覺過程的探究。讓學生在對這兩種過程的認同與體驗中建構(gòu)學問。

1、細心設(shè)計問題情境，激發(fā)學生探究的欲望

課堂是教學的主陣地，是學生生活的主要組成部分，好的課堂教學不再是結(jié)果的教學，而是動態(tài)的思維活動的教學。應(yīng)充分暴露學生的思維過程，培育學生探究問題的實力。常言道：“問題是數(shù)學的心臟”，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，往往能激活課堂，喚醒學生的探究意識，其實，以情境創(chuàng)設(shè)契機，以問題為紐帶，以師生互動為特點，引導學生主動質(zhì)疑、探究。作為一線老師應(yīng)成為學生學習情境的創(chuàng)設(shè)者，組織者和學習活動的參加者、促進者；應(yīng)細心設(shè)計一個個引人入勝的問題情境，讓學生在情境中獲得經(jīng)驗和體驗，激發(fā)學習的愛好，探究的欲望。

總之，我們教化教學所面對的是千百萬青少年學生，教學過程應(yīng)敬重學生個體，老師要做到“目中有人，心中有情，課中有境”，讓學生帶著激情，帶關(guān)懸念走進課堂內(nèi)外，充分發(fā)揮主體的作用，調(diào)動他們的求學問欲望，我們的教學目標才不致落空。

2、留意學問間的聯(lián)系及學問形成過程的探究

目前的教材設(shè)計仍是以學問為中心，以學科邏輯依次為中心而組織的，結(jié)構(gòu)比較嚴謹。老師要仔細鉆研教材，把教材整體與每章之間，章與章之間，章與節(jié)之間，節(jié)與節(jié)之間的學問聯(lián)系，才能打通思維的通道，現(xiàn)行中學教學內(nèi)容，雖然早已被數(shù)學家們所論證和應(yīng)用，但對學生而言，仍舊是新的內(nèi)容。而傳統(tǒng)意義上的教學則是把各類詳細，明確的技能或?qū)W問點教給學生，學生得到的僅是僵死的法則與概念，提高的僅是一種機械操作實力，所以你無論怎么講和練，都無法變更學生低實力、低素養(yǎng)的局面。而探究性教學則是啟發(fā)學生通過對比、歸納、分析等方法獨立完成，讓學生嘗試用數(shù)學家的眼光去分析問題，提出問題，解決問題。因此探究性課堂教學更強調(diào)概念的形成過程，定理、法則、公式的提出過程，讓學生身臨其境地感受數(shù)學家們探究問題的歷程。在探究過程中既進行思維訓練，又進行了數(shù)學文化的育人功能。

3、細心設(shè)計例題，對學問及規(guī)律的應(yīng)用進行探究

對學問及規(guī)律的應(yīng)用既是學問的溫習和鞏固過程，又是學問的創(chuàng)新過程和相識的飛躍過程，是思維中最主動活躍的過程。因此對這一過程的探究在教學中占有不少的比例，傳統(tǒng)的教學方法認為：“老師在課堂上對例題進行分析講解并歸類，學生在課后做適量同類習題即可，然而效果不明顯，教過的習題仍舊不會做，上課聽得井井有條，下課后遇到詳細問題仍舊糊里糊涂，因此教學中肯定要變更這種被動式的學習”。

新課改提倡在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自覺、主動深層次地參加。因此例題的教學目的不僅是為了解題，而要在解題過程中培育和提高學生獨立思索、探究新學問，解決問題的實力。作為一線老師應(yīng)細心設(shè)計典型例題，指出探究的方向，激發(fā)學生的愛好，讓學生自己探究出例題的解決方案。

事實上，課堂教學中的例題，作為數(shù)學思想方法的重要截體，不能只是讓學生間接地從老師那里學習解題的閱歷，應(yīng)讓學生通過直觀生動的體驗，探究解決問題的方法，了解數(shù)學思想方法的產(chǎn)生，發(fā)展和完善的過程，才能使我們的課堂教學充溢朝氣與活力。

總而言之，數(shù)學探究性教學，指在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的探討氣氛和環(huán)境，讓學生通過自己的活動去探究，去“發(fā)覺”學問，感悟獲得數(shù)學學問的思想和方法。

以上只是本人對探究性數(shù)學的一些粗淺的看法，望同行們多多指責指正。我會更加努力去思索，去探討，去總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅持“以人為本，授人以漁，突出創(chuàng)新”的新課改精神，努力實現(xiàn)課堂教學高質(zhì)量、高效率。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

教學理論學習心得7

近日，我們?nèi)＠蠋熉犎×怂拇ㄊ√丶壚蠋熜こ扇淌陉P(guān)于《有效教學的實踐探討》專題報告。肖教授的“有效教學”報告分三部分：有效教學的探討定位，有效教學的內(nèi)涵詮釋，有效教學的策略案例。其中對于有效教學的探討定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們每天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難!學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。同樣，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

我們皆知“有效教學”是我們每一位老師每一天，每一節(jié)課所追求的目標。然而當我每一次拿著課本走進教室時，便會想這堂課我要教什么?學生要學會什么?帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學。如今，聽了肖教授的報告后，這種想法愈加劇烈了，我們一再強調(diào)課堂上必需落實“三要義”，假如我們的課堂要真正關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注自身的發(fā)展，那么就必需實施有效教學。

從肖教授的報告中，我感悟到有效的課堂應(yīng)當是培育靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探究性，重視師生的交往與對話。記得有一次，我在課堂上處理一道練習題時，由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂溝通方式，因而導致了迥然不同的兩種教學效果：第一次的教學產(chǎn)生了喧鬧的溝通過程和出乎意料的教學效果;其次次的教學則是奇妙的引導溝通和高質(zhì)量的教學效果。學生有效的溝通，大大提高了課堂教學效率，也給了我許多啟發(fā)。課堂上學生溝通的目的是什么?僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎?僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”這一理念嗎?當然，有效的溝通過程應(yīng)當是學生的思維在溝通中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。

肖教授的報告指出，有效的備課是進行有效教學的重要前提，凡事預則立，不預則廢。細心的備課能夠提高教學效益，使“輔差”的工作量削減。現(xiàn)在我們學校各個教研組實行的都是集體備課的方式，我們通過一年的嘗試，感覺到集體備課有利于發(fā)揮集體的才智，彌補各位老師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高;集體備課還有助于我們更深刻的領(lǐng)悟教材及新課標的基本要求，更精確地把握教學的重點難點，更科學地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，更敏捷地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。

肖教授的報告讓我懂得，作為一名青年老師，不僅要會教學，還要會反思，只有進行有效的反思，才能不斷改進自己的教學，本學期我會朝著這方面努力，力爭讓自己成為反思性的老師。

有效的課堂教學由很多微小的教學細微環(huán)節(jié)組成，在構(gòu)筑志向課堂時，我們不妨從細微環(huán)節(jié)入手，逐步完善自己的課堂，涓涓細流匯合到一起便可成為湖泊，成為大海。就像肖教授說的用教化發(fā)覺點亮孩子的自信;用教化道德

教學理論學習心得8

利用業(yè)余時間我學習了現(xiàn)代教化理論,通過學習使我對教化教學工作有了新的相識。

一、對課程目標和教學過程有了新的定位

新課程強調(diào)形成主動主動的學習看法，使獲得基礎(chǔ)學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習愛好和閱歷，精選終身學習必備的基礎(chǔ)學問和技能;提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力;評價成為促進學生發(fā)展、老師提高和改進教學實踐的功能。老師在教學中應(yīng)與學生主動互動、共同發(fā)展，要處理好傳授學問與培育學生實力的關(guān)系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有特性地學習。老師應(yīng)敬重學生的人格，關(guān)注個體差異;滿意不同學生的學習須要，創(chuàng)設(shè)能引起學生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性，培育學生駕馭和運用學問的看法和實力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

二、對師生角色有了新的相識

在教學過程中，老師和學生的角色非常困難，兩者都不僅僅局限于單一的角色，而是各種不同角色的統(tǒng)一體。老師與學生作為教學活動的兩個動態(tài)因素，都是教學過程中的重要角色，兩者本無誰重誰輕之分。至于各自擔當何種角色，則因教學情境與方式的改變而不同。無論老師還是學生地教學過程中都絕不會只擔當一種角色，他們擔當?shù)慕巧强梢赞D(zhuǎn)換的。在教學實踐中，老師經(jīng)常是集多重角色于一身，學生地學習過程中也地不斷改變著角色。老師地教化教學過程中要能適切地把握這些角色，從而有效地從事教化教學工作，要地科學師生觀的指導下，依據(jù)教學情境的須要，敏捷地選擇和扮演各種不同的角色，努力實現(xiàn)師生角色的互動，實現(xiàn)教學的預期目標。

三、老師必需加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的學習、探討與應(yīng)用

隨著社會的進步與發(fā)展，教化教學手段在發(fā)生根本性的改變，特殊是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，已是現(xiàn)代及將來教化的重要手段，教化手段的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教化的一個重要特征?！痘A(chǔ)教化課程改革綱要》明確提出，“大力推動信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教化事到臨頭和有力的學習工具?！崩矛F(xiàn)代信息技術(shù)從事教學，是教學發(fā)展的時代要求，老師必需加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的學習、探討，并敏捷地在教化教學中廣泛應(yīng)用，才能不斷適應(yīng)教化發(fā)展的新要求。

教學理論學習心得9

高校的體育教化目標也就是指社會對于高校生在身體素養(yǎng)方面的要求，是以后國家棟梁整體素養(yǎng)提高的一個總的設(shè)想。這不是一個詳細的、明確的目標。為了提高以后高校生身體素養(yǎng)以及社會總體素養(yǎng)，每所學校都要實施一系列的有詳細實施步驟并且有實際意義的教學方法來實現(xiàn)這一目標。教學方法也就是老師傳達給學生的學習方法，包括學問、閱歷等，同時，為幫助學生提高自身的體魄，在身體素養(yǎng)方面的教化也是極其重要的。并且，每所學校都要針對個體身體素養(yǎng)的不同來制定不同的培育方案，依據(jù)國家對于人才素養(yǎng)的需求確定教學目標，學校應(yīng)當在校內(nèi)各個部門各自的教學目標引導下，運用不同的具有針對性的詳細方式來教化學生。

1高校體育教學與籃球運動的關(guān)系

1.1籃球的起源籃球，這一項魅力無窮的體育運動起源于1891年，至今已經(jīng)120xx年的歷史，這一項運動是從美國流傳到各個世界的。當時，這一項運動是美國一所聞名國際訓練學校的體育老師獨創(chuàng)的。學校給了他一個艱難的任務(wù)，就是在半個月內(nèi)獨創(chuàng)一種熬煉學生體魄的室內(nèi)運動,既不損害學生身體，又不簡單破壞體育道具，而且更適合培育團隊合作精神。他依據(jù)兒時在加拿大玩過的兒童嬉戲，并且依據(jù)這種嬉戲方式獨創(chuàng)了籃球這一種運動。在現(xiàn)代，籃球運動已經(jīng)發(fā)展為一項具有敏捷奇妙的技術(shù)以及改變多端的戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的競技運動。據(jù)不完全統(tǒng)計，基本上高校生中的80%都非常酷愛這一項體育運動，長時間從事籃球運動可以熬煉人的力氣、耐力、速度、反抗力等素養(yǎng)全面發(fā)展，并且還可以提高內(nèi)臟器官以及神經(jīng)中樞的功能，有益于整體身體素養(yǎng)提高，同時，對培育英勇、機靈、團結(jié)以及組織紀律性等品質(zhì)有極大的好處。1.2高校體育教學與籃球籃球本身所帶有的特性使得它備受學生寵愛，同時也體現(xiàn)了其與教書育人的學校之間高度的契合度。第一，全部的學校都是一個集體，一個大家庭，在這里求學的學生就是孩子，學生在學校內(nèi)學得學問的程度、內(nèi)容雖然不同，但是，自從上學的第一天起先，接受的集體主義教化是相等的?；@球是一種集體合作的體育運動，在全程都體現(xiàn)著團隊精神以及協(xié)同作風。在場上的每一個隊員包括替補，都要留意自己的個人行為，要以團隊的利益為第一，要促進團隊精神。這種與學校教化的環(huán)境是相同的，都是提倡團隊合作。其次，籃球可以培育學生各個方面的實力，籃球運動中往往要求學生有良好的體魄，并且競賽的結(jié)果也是不行預知的，所以這會大大地激發(fā)學生的上進心、新奇心，可以更好地訓練學生的競爭精神。第三，在學校中廣泛地宣揚、開展籃球競賽，可以很好地培育學生的抗壓耐力，提高學生對學校的責任感以及義務(wù)感，更好地形成學生的集體主義價值觀，這就是校內(nèi)籃球運動的精神意義所在。

2高校體育教化目標的變革與籃球教學教法創(chuàng)新

2.1教化目標的變革教學大綱中包括對學生學問方面的教學以及對學生身體素養(yǎng)方面的教學，也可以說在學生的學習階段，體育方面的教學對于學生是同樣重要的，體育教學大綱是衡量體育教學質(zhì)量的重要標準，體育教學的好壞在肯定程度上干脆影響著培育的國家棟梁的種類以及質(zhì)量。自從新中國成立以來，我國教化部在關(guān)于體育教學方面發(fā)布了一系列的規(guī)章制度，也在全國教學大會上發(fā)表了關(guān)于學生體育教化方面的教學文件，我國的高校也都遵守著這些教化文件來對本院的學生進行培育，指導學校有關(guān)于體育教化的開展以及宣揚。促進高校生體育教學有利于高校生培育自身的體魄以及團隊合作精神，這對于以后的就業(yè)等是有極大幫助的;同時，我國社會以后可利用的人才數(shù)量也會大大增加，有利于國家的經(jīng)濟實力發(fā)展，提高我國在全世界的地位。2.2籃球教學教法創(chuàng)新11012年8月，國家教委頒布了自新中國成立以來的第四部大綱——《全國一般高等學校體育教程教學指導綱要》。這個綱要主要確定的體育教學方面的目標就是利用合理的體育教學過程以及科學合理的體育熬煉過程，提高學生的體育意識、體育實力，養(yǎng)成體育熬煉的好習慣。關(guān)于籃球教學方面的創(chuàng)新分為3個大方面，即籃球運動參加目標、籃球運動技能目標以及社會適應(yīng)目標。在籃球運動參加目標方面，高校生成為籃球運動的主體，大多數(shù)的高校生都非常了解籃球運動，并且投身于實踐中，這對于他們培育自身實力有著巨大的好處。他們主動地參加關(guān)于籃球方面的運動并且形成了自覺熬煉的習慣，大多數(shù)都可以形成終身進行體育熬煉的意識，并且能夠自覺地制定有利于自身體魄的熬煉安排，對于一些關(guān)于籃球方面的競賽更是有著自己的見解，這對于整個社會都有著不行想象的好處。在這一方面，戴勇、鄭玲采納了“領(lǐng)悟教學法”進行籃球運動教學，取得了很好的成果。這種方法可以讓學生在學習籃球時融入其中，使自己成為學籃球的“主子”，可以使學的籃球技巧、學問深深地牢記在心中，同時也可以發(fā)揮出老師在教學任務(wù)中的主導地位。在籃球運動技能培育中，由于籃球自身所存在的技巧特殊多也極其繁雜，所以學生在學習籃球技能時會有困難。馮守東、韓偉杰獨創(chuàng)了在籃球技巧教學中好處特殊大的“自學指導式”，在實踐中這種方法獲得廣泛的好評，并且熬煉的成果也顯著提高，這種方法使得學生在學習籃球技巧時更簡單懂得其中的精髓，使之成為自己的籃球技能。這種方法的好處還有許多，比如能科學、合理地熬煉自己的體魄，提高自身的運動實力，駕馭在應(yīng)對緊急狀況的處置方法。在社會適應(yīng)目標方面，社會適應(yīng)目標也就是指擁有良好的體育道德以及團隊精神，而且還要懂得如何正確地對待競爭和合作之間的關(guān)系。20xx年，蘭菇提出了體育合作學習這一理論，這一方法也被應(yīng)用在校內(nèi)籃球教學中，在運用這種方法教學籃球時，能夠提高學生學習籃球技能的實力，更能提高個人素養(yǎng)水平。這種方法給了學生充分的自由學習空間和更多的相互溝通閱歷的機會，使得學生在學習籃球時可以依據(jù)自己的狀況再結(jié)合他人的閱歷去創(chuàng)新，這樣，就會使得學生在理解籃球技巧、學問時更簡捷、更深層次。這3方面的共同提高可以促進學生學習籃球的主動性，有利于培育自身的運動實力，并且可以使他們形成自覺熬煉的習慣，有利于籃球運動在我國的發(fā)展。

在課改之后，課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生在學習所選專項運動項目時，投入的時間、精力有了明顯的提高，并且現(xiàn)在更專業(yè)化的教學內(nèi)容被融入教學過程中?；@球教學方式的轉(zhuǎn)變促進學生學習籃球的主動性，有利于培育自身的運動實力，并且可以使他們形成自覺熬煉的習慣，有利于籃球運動在我國的發(fā)展。

教學理論學習心得10

讀完此書發(fā)覺，雖然現(xiàn)在教化形勢發(fā)生了很大變更，但蘇霍姆林斯基那光輝的教化思想對現(xiàn)在的教化工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為宏大的教化理論大師，針對老師的困惑和不解，好象與老師面對面地溝通一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一起先就提出了值得老師深思的問題：“為什么在一年級就起先出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學生?而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢?”是這些學生太笨，是他們上課不用心聽講，還是從老師自身找尋緣由?

因為曾經(jīng)遇到過這樣的學生，所以我不由得陷入了深思：作為教化者，我們是否做到了教化的'公允性?是否做到了面對每一個學生?特殊是弱勢群體。學生再無趣，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們賞賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)當多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后進生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出特地為他們打算的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨立思索，因為思索的過程已經(jīng)包含對學問因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

說說簡單做做難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教化素養(yǎng)的緣由吧。而蘇霍姆林斯基在《老師的教化素養(yǎng)》中恰恰提到，提高老師教化素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是老師的精神須要。所以今后，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。

教學理論學習心得11

“以學為主，當堂達標”這一課堂教學模式，旨在變更傳統(tǒng)的教學方式，提高學生自主學習的實力，追求讓學生“動”起來，課堂“活”起來，效果“好”起來的志向化課堂教學境界，從而實現(xiàn)提高教學效益的最終目的?！耙詫W為主”是指：在教學過程中，老師依據(jù)學生年齡、身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，充分了解駕馭學生“學情”后，開展的體現(xiàn)學生主體性學習的教學活動；“當堂達標”是指：老師依據(jù)新課程理念和課程標準，科學制定學習目標，老師和學生圍繞制定學習目標，在單位時間內(nèi)，為完成學習目標而組織的“教”與“學”的活動。如何能深化理解這一教學理念的精髓，更好的落實在自己的課堂教學中呢？抱著這一目的，假期里加強了對這方面理論的學習，通過學習我有了以下幾方面的相識：

一、“以學定教”對學生的要求，即學生怎樣學。

學習任何學問的最佳途徑即是由自己去發(fā)覺，因為這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。確的確實地信任每個學生，放手讓他們自己學習，要信任他們通過自己的努力，都能學好。承認學生之間存在差異，但是卻堅信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要供應(yīng)必要的學習指導和基本的學習條件，幾乎全部的人都能學好。

首先：預習是必不行少的。預習是上課前對即將要學的教學內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于駕馭聽課的主動權(quán)。預習是獨立學習的嘗試，對學習內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能剛好在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學習實力和養(yǎng)成自學的習慣，所以它是學生學習中的重要一環(huán)。因此，預習時就要找出學習新學問所需的學問，并進行回憶或重新溫習，一旦發(fā)覺舊學問駕馭得不好，甚至不理解時，就要剛好實行措施補上，克服因沒有駕馭好或遺忘帶來的學習障礙，為順當學習新內(nèi)容創(chuàng)建條件。

其次：應(yīng)讓學生駕馭預習的方法。預習，除了回憶或溫習學習新內(nèi)容所需的舊學問（或預備學問）外，還應(yīng)當了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，實行什么方法，重點關(guān)鍵在哪里，等等。預習時，一般采納邊閱讀、邊思索、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最終確定聽課時要解決的主要問題或準備，以提高聽課的效率。在時間的支配上，預習一般放在復習和作業(yè)之后進行，即做完功課后，把下次課要學的內(nèi)容看一遍，其要求則依據(jù)當時詳細狀況敏捷駕馭。假如時間允許，可以多思索一些問題，鉆研得深化一些，甚至可做做練習題或習題；時間不允許，可以少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強求一律。

二、老師怎樣引導和督促學生先學

由于小學生學習自覺性不強，自學實力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，老師必需結(jié)合學生的實際，制定一套行之有效的方法，比如：課堂提問，課堂小測驗，課前隨機抽同學做題目等方法。為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務(wù)，老師還應(yīng)依據(jù)教學目標的須要，從確立學生學習動機著眼，提出詳細明確的自學要求，如詳細的看書范圍、思索內(nèi)容或試驗內(nèi)容，要用多少時間，要達到什么目標，自學后老師如何檢測等等。同時還要指導學生自學的方法，如怎么看書，怎樣練習，試驗過程中要留意哪些事項，思索必需是獨立進行等等，并依據(jù)詳細教學目標和內(nèi)容的須要，讓學生在獨立思索的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。

三、老師應(yīng)以學定教，因勢利導。

每個人都以他特有的方式方法去相識事物，每個學生都會有他特定的學習方法。即使從以學含義來界定，有些學生的學習方法還很無趣、不成熟，但是在教學中我們可以把這些不成熟的學習方法作為學習的一個起點，通過不斷加強指導，就能錘煉出科學有效的學習方法。在課堂教學中加強學法指導，是一項艱苦的勞動，老師必需充分了解學情，了解和駕馭課堂學習的動態(tài)，并面對每一個學生，因材施教。當前，加強學法指導已經(jīng)成為廣闊老師的共識，但是如何駕馭學法指導的力度和增加學法指導的藝術(shù)性，是值得進一步探討的。應(yīng)當說啟發(fā)式教學，由淺入深式教學等都是有效教學方法，這些教學方法特別敏捷，不拘泥于固定的程式；對學生能做到適時啟發(fā)、適度啟發(fā)，因人而異，因材而異。

四、先學后教，老師必需具備哪些基本素養(yǎng)

布魯姆在他的《教化目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，老師在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在學問、實力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素養(yǎng)。詳細要做到以下幾個方面：第一要備起點。所謂起點，就是新學問在原有學問基礎(chǔ)上的生長點。起點要合適，才有利于促進學問遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒愛好，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。其次要備重點。重點往往是新學問的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以學問講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。第三要備難點。所謂難點，即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和駕馭的學問點。難點和重點有時是一樣的。備課時要依據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎(chǔ)來確定，肯定要注意分析，仔細探討，抓住關(guān)鍵，突破難點。第四要備交點。即新舊學問的連接點。溝通學問間的縱橫聯(lián)系，形成學問網(wǎng)絡(luò)，老師通過習題的變式講解，使學生在做題時也能做到舉一反三，從而更有利于敏捷地運用學問。第五要備疑點。即學生易混、易錯的學問點。備課時要結(jié)合學生的基礎(chǔ)及實際實力，找準疑點，充分打算。

總之，“以學為主，當堂達標”的課堂教學，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在學習中獲得勝利的歡樂。要進一步激發(fā)學生的求知欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要仔細思索，不斷探究，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把“以學為主，當堂達標”教化理念，真正落實到自己的課堂上，讓學生演繹課堂教學的精彩。

教學理論學習心得12

新世紀教化事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教化戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力，教化理論學習心得要想跟上時代的步伐，必需要加強自身學習，提高自身素養(yǎng)。在自己仔細研讀以后，真的感到這一確定是特別正確的，的確如前言所說，選取的文章是目前全國教化理論專家在教化思想、教化理念方面的精華，既有超前意識的思索，也有從現(xiàn)實動身的呼喊。作為一名老師的確應(yīng)當全面駕馭本專業(yè)學問及發(fā)展動向，同時還必需要有先進的教化理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應(yīng)新世紀的教學需求。

老師、教書育人，被譽為“人類靈魂的工程師”。老師勞動的學問性、專業(yè)性、藝術(shù)性、創(chuàng)建性、困難性、長期性和示范性的特點，確定了老師素養(yǎng)構(gòu)成的特別性。老師的素養(yǎng)包括身體素養(yǎng)、文化學問素養(yǎng)與心理素養(yǎng)等。諸項素養(yǎng)缺一不行，實際工作讓我深切感受到道德素養(yǎng)的力氣，這一力氣常會發(fā)揮意想不到的功效。我體會到你對學生付出真誠、付出了愛，學生總有被感動的時候，一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生主動向上的精神，這時再加以引導，就有水到渠成的感覺。在讀〈新時代老師的法制觀念與師德修養(yǎng)〉這篇文章時，有許多感受，更有許多收獲?！皫煇蹫榛辍W高為師、身正為范”這是對師德的高度概括。“師愛”是老師對學生無私的愛，是師德的核心即“師德”，實踐證明老師只有酷愛學生，敬重學生才能去細心的培育學生，只有情意厚，才能仔細耐性、細心地對學生進行教化?？釔蹖W生不是一件簡單的事，讓學生體會老師的愛就更加困難，所以在愛的教化中要注意藝術(shù)，駕馭方法，把握時機。作為班主任我常常講做人的道理、學習的方法、集體的形成。愛是老師教化學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教化實現(xiàn)了其根本的功能。

我深深的懂得了“師愛為魂”這四個字的涵義。

學習教化理論的一點體會黃景高目前，公民教化存在著兩種社會現(xiàn)象，一是我們始終有個口號：一切為了孩子!二是又有一個社會的呼吁：救救孩子!這是兩個不相容的狀況：一方面，我們對受教化者關(guān)懷備至，以至于我們自己的生活都不重要，孩子的生活才是重要的;另一方面，可能我們對受教化者關(guān)懷過度，以至于受教化者不堪負擔這樣的過度，須要從中解救在我看來，這個問題實質(zhì)在于：我們對于受教化者的期望過高，一要成才，二要成圣。對每個家庭來說是如此，我們的教化體制更是如此，整個社會也是這種傾向。在這個問題上，我們都有違教化本身的規(guī)律。對于個別的教化者或受教化者來說，情愿教養(yǎng)成為什么樣的人才，那不是具有普遍性的問題，具有普遍性的問題是我們實行的國民教化，國民教化應(yīng)當有什么樣的培育目的。

是每個誕生在這個國度里的人都有權(quán)接受的教化，如在未成年前須接受的義務(wù)教化，以及此后的職業(yè)技術(shù)教化、中等教化和高等教化。特地的教化有著特地的要求，而國民教化則只有一個全面而又一般性的要求。它有兩個方面：它是全民的教化;它是最普遍要求的教化。簡潔地說，國民教化是以培育合格的公民為基本目標。那么，什么是合格的公民?依據(jù)我國憲法對公民權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定，公民有人身自由的權(quán)利、人格尊嚴的權(quán)利、政治自由的權(quán)利、選舉權(quán)利與被選舉權(quán)利、婚姻自主的權(quán)利、受教化權(quán)利、財產(chǎn)全部與繼承權(quán)利等等，也同樣具有與此相關(guān)的公民義務(wù)。充分地了解，并能正確地履行這些權(quán)利和義務(wù)，就是合格的公民。我們經(jīng)常會看到這樣一種狀況，一個人接受了許多年的國民教化，甚至已經(jīng)取得了博士學位，滿腹經(jīng)綸，卻缺乏基本的公民教養(yǎng)，如不知道敬重人，不知道禮貌與禮讓，腦子里沒有法律這個弦，不知道公共場合應(yīng)遵守規(guī)則，不會穿衣服，甚至不知道沖廁所等等，遑論懂得藝術(shù)觀賞?；蛟S這個人具有崇高的志向、有愛國熱忱、有集體主義精神、具有堅決的政治立場，有專業(yè)理論，在家里知道孝敬父母，在工作中會聽從領(lǐng)導，但是，他不懂得做人的基本的道理，沒有人格，行為不中規(guī)則。相反，在西方國家里，盡管很多人并沒有接受過高等教化，但在公共生活中不僅有教養(yǎng)，遵守公共道德，行事有風度，相互敬重，而且很多人還具有藝術(shù)方面的素養(yǎng)。

所以，出國的中國留學生，在外學習的第一課便是如何懂得基本的公共準則，學會做一個文明人，學做一個公民。有人問諾貝爾化學獎得主李遠哲先生在美國學習、工作的最大收獲是什么，他回答說：我在美國三十年，收獲許多，但最大收獲是學會了敬重人。他的回答令人深思。在我們這個號稱五千年文明的禮儀之邦，沒有教會人懂得敬重人，這是一個歷史的玩笑。在我們到處講究精神文明的社會主義國家里，我們卻要在異國他鄉(xiāng)學習做公民?？墒?，我們又不能不承認這個事實。撇開落后和農(nóng)村地區(qū)不說，在國內(nèi)的很多大都市里，年青人受教化的程度已經(jīng)不算低，可是我們文明程度卻不那么高，這不能不反省我們的國民教化是否勝利。

教學理論學習心得13

在閑暇期間我仔細的閱讀了《聚焦課堂教學》、《課程改革實踐與探究》等幾本書，現(xiàn)在我來談一談讀書所獲得的一些收獲和感悟。

一、我認為教學過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題。從教學角度講，所謂教學的結(jié)論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結(jié)論而必需經(jīng)驗的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和駕馭正確的結(jié)論，所以必需重結(jié)論。但是，假如不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、推斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等相識活動，即假如沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不行能培育起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

二、另外，我們應(yīng)避開矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。如上所述，引導學生理解和駕馭正確的結(jié)論，仍舊是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待學問在新課程實施中的功能及地位問題。因為學問構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)