2023年小學語文教研活動總結

第8頁共8頁202?3年小?學語文?教研活?動總結?“興?趣是最?好的老?師”。?在教學?中，我?十分注?重培養(yǎng)?和激發(fā)?學生的?學習興?趣。譬?如，在?導入新?課，讓?學生一?上課就?能置身?于一種?輕松和?諧的環(huán)?境氛圍?中，而?又不知?不覺地?學語文?。我們?要根據?不同的?課型，?設計不?同的導?入方式??？梢?用多媒?體展示?課文的?畫面讓?學生進?入情景?;也可?用講述?故事的?方式導?入，采?用激發(fā)?興趣、?設計懸?念……?引發(fā)設?計，比?起簡單?的講述?更能激?發(fā)學生?的靈性?，開啟?學生學?習之門?。（?二）培?養(yǎng)積極?探究習?慣，發(fā)?展求異?思維能?力。?在語文?教學中?，閱讀?者對語?言意義?、語言?情感、?語言技?巧的感?悟，在?很大程?度上與?學生的?生活經?歷、知?識積累?、認識?能力、?理解水?平有關?。為此?，在語?文教學?中，構?建語義?的理解?、體會?，要引?導學生?仁者見?仁，智?者見智?，大膽?，各抒?己見。?在思考?辯論中?，教師?穿針引?線，巧?妙點撥?，以促?進學生?在激烈?的爭辯?中，在?思維的?碰撞中?，得到?語言的?升華和?靈性的?開發(fā)。?教師應?因勢利?導，讓?學生對?問題充?分思考?后，學?生根據?已有的?經驗，?知識的?積累等?發(fā)表不?同的見?解，對?有分歧?的問題?進行辯?論。通?過辯論?，讓學?生進一?步認識?了自然?，懂得?了知識?無窮的?，再博?學的人?也會有?所不知?，體會?學習是?無止境?的道理?。這樣?的課，?課堂氣?氛很活?躍，其?間，開?放的課?堂教學?給了學?生更多?的自主?學習空?間，教?師也毫?不吝惜?地讓學?生去思?考，爭?辯，真?正讓學?生在學?習中體?驗到了?自我價?值。?二、重?視朗讀?品評感?悟，讓?課堂教?學“活?”起來?。中?學語文?課本中?的每一?篇課文?都是文?質兼美?的佳作?，其語?境描述?的美妙?，語言?運用的?精妙，?思想表?達的深?邃，見?解闡述?的獨到?，都是?引導學?生感悟?的重要?內容。?而由于?課堂教?學時間?的有限?，課文?中的精?彩之處?沒有可?能引導?學生一?一感悟?。為了?使這些?精彩給?學生留?下整體?印象，?我們可?以在閱?讀中抓?重點，?引導學?生對語?言文字?反復誦?讀，以?悟出語?言豐富?的形象?內涵，?意義內?涵，情?感內涵?。同時?，讓學?生在感?悟的基?礎上，?引導學?生居高?臨下地?對課文?進行品?評，在?品評中?深化理?解，升?華認識?，填補?空白?三、注?重課內?外結合?。美?國的一?位教育?家指出?：“課?堂的外?延與課?外的外?延相等?。以課?堂學習?為核心?，能動?地向學?生的學?校生活?、家庭?生活、?社會生?活等各?個生活?領域自?然延伸?和拓展?，使課?堂訓練?與課外?行為訓?練形成?有序、?有趣、?有力、?有效的?結合，?取得語?文教學?的整體?效益。?”在課?程改革?實踐中?，我們?已把語?文教學?的觸角?伸向了?廣闊的?天地。?讓學生?閱讀《?水滸傳?》等課?外書;?通過這?些收集?與閱讀?，為深?入理解?課文內?容奠定?了基礎?。本?學期我?雖然盡?了自己?的責任?和能力?去完成?了教學?工作任?務，也?取得了?一定的?成績，?但離黨?和人民?的要求?尚差甚?遠，今?后我將?繼續(xù)加?倍地努?力工作?，為全?面提高?學生的?語文成?績而努?力奮斗?!2?023?年小學?語文教?研活動?總結（?二）?一學期?以來，?我們始?終堅持?以教學?為中心?，強化?管理，?進一步?規(guī)范教?學行為?，并力?求常規(guī)?與創(chuàng)新?的有機?結合，?促進教?師嚴謹?、扎實?、高效?、科學?的良好?教風及?學生嚴?肅、勤?奮、求?真、善?問的良?好學風?的形成?。五環(huán)?節(jié)的考?評主要?形式有?以下四?個：?1、自?檢—管?理上，?努力體?現以人?為本的?思想。?要求每?位教師?對照有?關制度?，檢查?自己所?有的職?業(yè)表現?是否規(guī)?范、得?體。?2、互?觀—由?組長牽?頭，組?員間互?觀交流?，取長?補短，?加強隨?機教研?。3?、校查?—a隨?機查：?管理人?員進課?堂（通?知聽課?、推門?聽課、?跟蹤聽?課），?聽課、?看教案?、查作?業(yè)、查?學生學?習習慣?、態(tài)度?、效果?等一條?龍式的?檢查。?b集中?查：每?月對不?同年級?、不同?常規(guī)項?目集中?抽查。?堅持?每月一?次的大?教研組?活動，?矯正疏?漏，拋?磚引玉?，反饋?考核情?況，并?將常規(guī)?五環(huán)節(jié)?量化在?校園網?，增大?考核透?明度，?把常規(guī)?工作抓?嚴、抓?細、抓?實，促?進教學?管理的?良性循?環(huán)。?全體語?文教師?從點滴?入手，?了解學?生的認?知水平?，查找?資料，?精心備?課，努?力創(chuàng)設?寬松愉?悅的學?習氛圍?，激發(fā)?興趣，?教給了?學生知?識，更?教會了?他們求?知、合?作、競?爭，培?養(yǎng)了學?生正確?的學習?態(tài)度，?良好的?學習習?慣及方?法，使?學生學?得有趣?，學得?實在，?確有所?得，向?___?_分鐘?要效益?;分層?設計內?容豐富?的課外?作業(yè)，?教法切?磋，學?情分析?，“一?得”交?流都是?大家隨?機教研?的話題?，新老?教師互?學互促?，扎扎?實實做?好常規(guī)?工作，?做好教?學的每?一件事?，切實?抓好單?元過關?及期中?質量檢?測，真?正將考?試作為?促進學?生全面?發(fā)展、?促進教?師提高?改進教?學的手?段，對?本班前?后__?__名?學生跟?蹤調研?，細致?分析卷?面，分?析每位?學生的?情況，?找準今?后教學?的切入?點，查?漏補缺?，培優(yōu)?輔差，?立足課?堂，夯?實雙基?。學期?末，我?們舉辦?了第_?___?屆寫字?等級評?定活動?及三—?六年級?每班_?___?人參加?的想象?作文競?賽，并?召開了?起始年?級與畢?業(yè)年級?的家長?會，使?家校教?育形成?合力，?更好地?促進每?位學生?的成長?。與?此同時?，我們?統(tǒng)籌安?排學生?在校一?日活動?，課外?興趣活?動有組?織、有?計劃，?時間、?內容、?老師、?場地均?得到落?實，各?興趣活?動期中?組織匯?報表示?，__?__月?底結合?迎新組?織展示?。學生?在多樣?的興趣?活動中?不僅鞏?固、運?用了所?學的知?識，也?為今后?構建新?的知識?結構，?提高實?踐、應?用能力?，適應?時代挑?戰(zhàn)奠定?了基礎?。一?份耕耘?，一份?收獲。?教學工?作苦樂?相伴。?我們將?本著“?勤學、?善思、?實干”?的準則?，一如?既往，?再接再?厲，把?工作搞?得更好?。2?023?年小學?語文教?研活動?總結（?三）?為保證?新課程?標準的?進一步?落實，?為使大?家對更?多的模?式教學?課進行?更深入?的研討?，本學?期，我?們進一?步轉變?教育觀?念，堅?持“以?人為本?，促進?學生全?面發(fā)展?，打好?基礎，?培養(yǎng)學?生創(chuàng)新?能力”?的辦學?宗旨，?以自主?—創(chuàng)新?課堂教?學模式?的研究?與運用?為重點?，努力?實現教?學高質?量、課?堂高效?率。我?們組織?了第_?___?屆教研?組課題?共研活?動，各?教研組?在組長?帶領下?，憑借?教材，?緊扣新?的課程?標準及?我校“?自主創(chuàng)?新”課?堂模式?，精心?設計，?公開輪?講，認?真聽評?，反復?修改，?提煉推?敲出一?個個獨?具年段?特色的?精彩案?例。在?___?_月中?旬舉辦?的第_?___?屆教學?節(jié)活動?中，_?___?位教師?代表教?研組進?行了展?示，一?、五、?六年級?組共_?___?人被評?為優(yōu)質?課。五?年級《?圓明園?的毀滅?》一課?在市陶?研會上?觀摩，?六年級?《草原?》一課?在省第?___?_屆示?范小學?課堂教?學展示?中獲一?等獎。?執(zhí)教者?客觀的?自評介?紹，看?課人真?切的評?價交流?，熱烈?的討論?爭議，?學生家?長由衷?的贊許?，都使?我們欣?慰地感?受到本?屆教學?節(jié)所體?現出的?我校語?文課堂?教改上?取得的?突破性?進展—?1、更?加重視?語文教?學的豐?富內涵?，重視?提高學?生的人?文素質?：把閱?讀教學?作為學?生、教?師、文?本之間?對話的?過程，?尊重學?生多樣?的閱讀?趣味，?引導學?生感悟?和吸收?作品的?精華，?豐富學?生的精?神世界?。充分?挖掘人?文因素?，陶冶?學生情?感，提?高其文?化品位?及審美?情趣。?如《草?原》一?課，教?師運用?電腦課?件出示?中國地?圖伴著?悠揚的?旋律向?學生簡?介內蒙?古大草?原的位?置，并?請他們?同老舍?一起走?進草原?，為學?生創(chuàng)設?良好的?學習情?境，引?導學生?運用自?己喜歡?的形式?、方法?，學習?和探討?自己喜?歡的知?識和內?容，自?由讀、?大膽想?、盡情?說、登?臺表演?小品，?充分發(fā)?表自己?的感受?、體會?，發(fā)表?自己獨?特的見?解，?欣賞草?原如詩?如畫般?綺麗的?風光，?了解那?里的風?土人情?,感受?蒙古人?民的熱?情好客?，深刻?體會蒙?漢兩族?人民的?深情厚?誼及作?者老舍?先生字?里行間?流露出?的對祖?國的無?限熱愛?;《圓?明園的?毀滅》?一課，?教師組?織學生?賞讀、?感悟圓?明園當?年集建?筑、園?林藝術?于一體?的輝煌?景觀之?后，利?用大屏?幕播放?出優(yōu)美?的古箏?樂曲伴?奏下圓?明園的?一幅幅?復舊圖?，播放?出如今?殘垣斷?壁的遺?址圖及?再現侵?略者的?貪婪野?蠻的電?影剪輯?片，引?導學生?披文入?情，自?主探究?課文第?二部分?學生對?偉大祖?國燦爛?歷史文?化由衷?的熱愛?及對帝?國侵略?者強盜?行徑切?齒的仇?恨溢于?言表，?真正達?到與作?者心靈?的相通?，從而?產生勿?忘國恥?、振興?中華的?責任感?;《威?尼斯的?小艇》?一課，?教師首?先引導?學生了?解威尼?斯是世?界著名?的水上?城市，?接著自?讀賞析?威尼斯?小艇艇?形的奇?特美麗?，在此?基礎上?進一步?引導其?感受艇?艙的舒?適，駕?艇人技?術的高?超，乘?艇人生?活、工?作、娛?樂全靠?它，感?悟威尼?斯小艇?是“重?要的交?通工具?”__?__此?地有此?物，此?物有其?主，有?主能迎?客，客?奔主而?來，此?主擁此?物，此?物屬此?地，從?而體會?作者馬?克吐溫?在文中?所流露?出的對?小艇的?喜愛、?對艇艙?的滿意?，對駕?艇人技?術的驚?嘆以及?對小艇?作用“?如此重?要”的?贊賞，?實際上?是在向?世人介?紹世界?著名水?上城市?威尼斯?獨特的?風光。?2、?更加突?出了學?生自主?、合作?、探究?的學習?方式，?體現了?對學習?者的尊?重，對?學習規(guī)?律的尊?重和對?學習方?法的重?視，體?現了從?單純注?重結果?到注重?學習方?法的轉?變。體?現了為?學生終?身學習?和發(fā)展?奠定基?礎的指?導思想?。一年?級《漢?語拼音?13課?》的教?學中，?充分調?動學生?的能動?性，引?導學生?應用已?有的觀?察、比?較、分?析等能?力和經?驗，在?剛開課?時，就?很快總?結出“?un”?和“y?un”?讀音相?同，字?形有差?異，用?法不相?同并在?教師的?點撥下?，進入?認真練?寫階段?。接著?，各自?按聲母?排列順?序與u?n練拼?，試試?哪些聲?母與u?n可組?成音節(jié)?，組內?與伙伴?達成共?識，推?薦代表?在全班?匯報交?流，將?正確的?拼音過?程寫在?黑板上?。最后?看著兒?歌所配?的畫面?—兩名?登山的?小朋友?具體生?動有趣?地口述?畫面之?外的內?容并努?力規(guī)范?正確流?利地拼?讀，最?終進入?“拼音?樂園”?。屏幕?上出現?了五個?按鈕，?里面鎖?定著不?同的拼?讀練習?，五個?大組分?別選定?一個按?鈕，打?開練習?，以組?進行友?誼賽，?看誰們?拼得準?、拼得?快。課?堂始終?，在電?腦設計?的富有?童話色?彩的“?云博士?”鼓勵?下，學?生興趣?盎然，?通過個?人思考?，小組?討論，?大組交?流等層?層遞進?的互動?環(huán)節(jié)，?促進教?與學兩?類活動?間、學?生個體?間、個?體與群?體間的?多向交?流，使?每個學?生自覺?能動地?感知新?內容，?成為積?極的參?與者和?探索者?，在增?長知識?的同時?，提高?能力，?在享受?成功的?快樂中?不斷進?取，不?斷超越?自己，?培養(yǎng)綜?合素質?，真正?成為學?習的主?人。?3、遵?循語文?教育的?規(guī)律，?更加突?出了學?生的語?言實踐?活動。?《精?彩的馬?戲》《?高大的?皂莢樹?》《威?尼斯的?小艇》?《圓明?園的毀?滅》等?多篇課?文的教?學，教?師均注?重引導?學生在?細讀中?理解語?言、品?讀中體?會語境?、誦讀?中培養(yǎng)?語感、?揣摩作?者表達?方法，?從而積?累佳詞?麗句，?體會祖?國語言?的博大?精深，?浩渺無?窮。?4、更?加注重?創(chuàng)新精?神的培?養(yǎng)，珍?視學生?獨特的?感受。?《圓?明園的?毀滅》?一課教?學的最?后環(huán)節(jié)?，教師?組織學?生圍繞?“是否?有必要?恢復圓?明園的?舊貌”?這一問?題，各?抒己見?，自由?辯論，?使他們?帶著問?題走進?圖書館?，走向?網絡資?源，獨?立思考?，將課?內學習?延伸發(fā)?展為課?外自主?自覺地?學習，?擴大了?視野。?作為?一個契?機，我?們在總?結成績?的同時?，不斷?反思教?學，以?科研促?課改，?以創(chuàng)新?求發(fā)展?,不斷?地將公?開課上?的精華?延伸運?用于日?常教學?實踐，?并努力?處理好?以下四?個關系?—多媒?體課件?與教學?內容的?關系（?課件與?內容揉?不到一?起，兩?張皮;?學生僅?被課件?的色彩?、形象?所吸引?，樂而?不學;?少數課?件制作?只求新?，不求?實，影?響教學?效率。?只有將?教材把?握準，?課件才?能顯神?威）;?文字訓?練與課?文分析?的關系?（淡化?分析并?不是不?要分析?，把握?字、詞?、句教?學是小?語課堂?永恒的?主題早?講，學?生早明?白，早?受益）?;學生?質疑與?讀書思?考的關?系（學?生只讀?書、不?思考，?提問漫?無邊際?，不假?思索，?沒有討?論、探?究的價?值。讀?書應有?目標，?讀前有?要求，?讀后要?落