2023年度少年閏土教學(xué)實(shí)錄8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年度少年閏土教學(xué)實(shí)錄8篇下面是我為大家整理的2023年度少年閏土教學(xué)實(shí)錄8篇,供大家參考。

《少年閏土》課文通過“我〞對少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)精明大膽、聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年形象，反映了“我〞與他兒時(shí)短暫而真摯的友情以及“我〞對閏土的追念之情。讀書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是為您帶來的8篇《少年閏土教學(xué)實(shí)錄》，希望能夠給您提供一些幫助。

少年閏土教學(xué)實(shí)錄篇一

一、讀題

師引入：同學(xué)們，今天我們來接著學(xué)習(xí)20課，一起來讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了本課的生字，了解了課文內(nèi)容，誰來說說課文中講了哪4件事情？

閏土是一個(gè)農(nóng)村的孩子，而“我〞確是個(gè)富家少爺，通過短短的相處，我們建立了深厚的友情，到了后來竟難舍難分。

二、初學(xué)第17自然段

師：這是魯迅先生在追念自己兒時(shí)的小伙伴，自分別以后就此后沒有再見面。（給出課件，出示17自然段的語句）我們先看看他們分別時(shí)的場景。一起讀。

生：齊讀。

師：有什么感覺？

生：自由回復(fù)。

師：這一次讀，孩子們談了自己的初次感受。

三、從文章的寫作手法入手，分析人物形象

師：這是一篇寫人的文章，請孩子們回憶一下我們以前積累到的寫人的文章的寫法?？梢詮哪男┓矫鎭砜坍嬋宋镄蜗?？

生：回復(fù)。

師根據(jù)狀況明確：外貌描寫、事情。

師：那好，我們先來看看這個(gè)給魯迅先生留下深刻印象的小伙伴，在外貌上有什么特點(diǎn)。請你找出課文中對閏土外貌描寫的語句，讀一讀，說一說你感覺到的閏土是一個(gè)什么樣的孩子？

生：勾畫，讀，體會。

（教師給出課件，出示4自然段。）

全班交流。

師：好了，一個(gè)可愛的孩子來到我們身邊，那么，我想，吸引魯迅先生的生怕不僅僅是可愛而已。我們知道，刻畫人物形象不僅僅通過外貌描寫，還可以通過一些事情來給我們浮現(xiàn)。（指板書四件事）從這四件事中，我們可以再次感受到閏土這個(gè)孩子其他的性格特點(diǎn)。下面，請孩子們選擇最吸引你的一件事，按老師給出的要求，再細(xì)心地讀一讀。體會一下，除了可愛，閏土還有哪些地方吸引我，使得我們彼此愛好又如此的留戀。

（給出閱讀要求：請你選擇自己最感興趣的故事，找出故事中最能浮現(xiàn)人物形象的語句，并讀一讀。）

師：先自己學(xué)習(xí)，再和同桌交流。

全班交流。教師做相應(yīng)的指導(dǎo)。

注：“看瓜刺猹〞特做分析。

師：關(guān)于這個(gè)故事，你們看，在文章一開頭就做了一段很美的描繪，可見，這個(gè)事情的確給留下了深刻的印象。也是閏土給留下的印象。我們來讀一讀。

生：初讀第1自然段。

（教師暫不做評價(jià)。）

師：這是一幅月下看瓜刺猹的圖，他已深深地印在了我的心里。

（在學(xué)生讀后給出書上的那幅圖，學(xué)生看圖，教師配樂范讀。）

師：孩子們，你們看著畫面，聽著音樂，聯(lián)系課文內(nèi)容，展開豐富的想象，能不能讓這幅畫動起來，，說說除了畫面上的風(fēng)景，你看到了什么？

生：自由說。

師：好，讓我們再讀讀這段描寫。

生：齊讀。

四、再認(rèn)識閏土，回想內(nèi)容，引出16自然段

師：閏土的生活自由逍遙，閏土知道的事情新鮮好玩兒，我不禁發(fā)出慨嘆：（課件給出16自然段）教師引讀。

師：結(jié)合生活實(shí)際，說說你對這段話中某些詞句的理解。

生：自由談體會。

師：請孩子們帶著自己的體會讀讀這段話。

五、回應(yīng)課前，總結(jié)

師：孩子們，還記得課前咱們看到的那段我和閏土分別的場面嗎？

生：回復(fù)。

師：聽到了那么多好玩兒的故事，又認(rèn)識了一個(gè)──的小伙伴，這是一件多么高興的事呀！然而，在短短的相處之后，他要走了。（給出話別的圖畫）想象他們會說些什么？

生：自由談。

師：你現(xiàn)在的心情怎樣？我們再來讀一讀這段話。

生：齊讀。

師：閏土離開了，而且此后沒有再見面，但在我的心里卻永遠(yuǎn)留下了這個(gè)可愛，活潑的小伙伴的形象。再讀題。讓我們也記住這個(gè)孩子吧。

生：齊讀。

六、總結(jié)

師：請孩子們真愛生活，認(rèn)真感受生活，珍惜你身邊的好伙伴！要知道，我們每個(gè)人的生活都有值得別人羨慕和向往的地方！

少年閏土教學(xué)實(shí)錄篇二

教材解讀：

本課節(jié)選自魯迅小說《家鄉(xiāng)》，魯迅在《家鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對比，透露人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識廣、聰明活潑、精明大膽的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺〞們自愧不如，更讓后來“我〞見到老年閏土倍感驚詫。

本單元以認(rèn)識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是宏偉的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋〞的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？生怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇〞的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。

2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我〞和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3．抓住閏土的活動，對比文中的“我〞，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白寫作目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)方法：

多種方式讀課文、探討法、啟發(fā)法、講授法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文PPT。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生觀測教材中魯迅插圖。

聽教師朗讀：他時(shí)常穿一件簡樸的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一〞字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）

2、透露單元主題：認(rèn)識、了解魯迅。

3、透露課題，板書課題。

（生齊讀課題）

4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識，進(jìn)一步激起閱讀期待。

二、初讀課文

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。

2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際狀況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流狀況對內(nèi)容進(jìn)行梳理。）

三、理清思路，把握內(nèi)容

1．根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。

其次課時(shí)

一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象（PPT出示）

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢？默讀課文然后用小標(biāo)題概括。

2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？

3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。

三、依據(jù)課文思路，追尋“我〞的情感變化，研讀課文

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

2．四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？

3．交流匯報(bào)，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受的寫作方法：通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？

4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。

閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。

5．齊讀課文的最終一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我〞和閏土是怎樣話別的，然后再說一說?！拔舀暈楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。〞

6．“我〞與閏土進(jìn)行對比，明白寫作目的。

四、拓展延伸

1．評價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。

2．閱讀“資料袋〞，加深學(xué)生對魯迅的認(rèn)識。

五、作業(yè)

1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我〞和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。

2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

3．認(rèn)識了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，勉勵學(xué)生讀原文《家鄉(xiāng)》。

教學(xué)反思

1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。由于這個(gè)單元主題是認(rèn)識、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生透露他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次凝眸魯迅的肖像，想一看畢竟大文豪終究什么樣。最終，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。

2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、重視課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。

4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與、學(xué)生之間形成對話。

5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽〞，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰〞，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。

整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我〞渴望閏土，“我〞惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜〞；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會做得更細(xì)致化。最終，我認(rèn)為讓學(xué)生說出寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。

少年閏土教學(xué)實(shí)錄篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫事情，認(rèn)識少年閏土的特點(diǎn)，感知表達(dá)故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識“閏、胯、匾、猬、汛〞，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛〞；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡〞等詞語。

4、引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，運(yùn)用本文抓人物特點(diǎn)的寫法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒〞四件事，體會閏土聰明能干，精明大膽，見多識廣的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，并體會“我〞的情感的變化。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“閏、胯、匾、猬、汛〞，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛〞；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡〞等詞語。

2、通讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、初讀課文，了解“我〞與閏土不同的身份，并學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)學(xué)生完成課后仿寫人物外貌一題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且大膽、聰明、有才干、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土〞是誰，他和“我〞是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我〞是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、初讀課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我〞和閏土是怎樣認(rèn)識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查初讀狀況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，改正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)狀況

（1）“閏〞字的“門〞內(nèi)是“王〞不是“玉〞，不要多寫一點(diǎn)。

（2）正音：劃去（）里不正確的讀音。

正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）

正確（zhēngzhèng）供應(yīng)（gònggōng）畜產(chǎn)（xùchù）

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，穩(wěn)定生字的音形義。

胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般狀況下，我們認(rèn)識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？快速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了〞一句

板書：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉〞的“圓〞、“小氈帽〞的“小〞和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈〞一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（2）再細(xì)心讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

假使學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的〞劃掉，然后換上“蒼白的〞或“蠟黃的〞一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康〞的特點(diǎn)，由于他的臉是“紫色的〞，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。

板書：純樸可愛健康活潑

五、指導(dǎo)課后仿寫一題

1、課件出示題目要求及閏土的頭像。

2、課件出示課文中相關(guān)的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

5、小組同學(xué)相互啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

六、布置作業(yè)

1、書寫本課的生字和字詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

3、仿照課文，寫寫你身邊一個(gè)小伙伴的外貌。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。

2、通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒〞四件事，體會閏土聰明能干，精明大膽，見多識廣的特點(diǎn)，并感受“我〞的情感的變化。

3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒〞四件事，體會閏土聰明能干，精明大膽，見多識廣的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，并體會“我〞的情感的變化。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題：《少年閏土》。

2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了閏土與“我〞的不同身份，“我〞是一個(gè)城市里的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個(gè)畫面就是“我〞30年后再見到閏土?xí)r，腦海中出現(xiàn)的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會出現(xiàn)這樣的畫面呢？（由于當(dāng)年閏土給我講了好多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我特別記憶猶新，所以才會出現(xiàn)這樣的畫面）

二、深入學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)“瓜地刺猹〞

開啟書，看看文中哪幾個(gè)自然段寫了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內(nèi)容嗎？

導(dǎo)語：現(xiàn)在就讓我們一起來聽聽閏土給我們講的這件事吧?。ǔ鍪灸x思考題）

1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。

2、概括小標(biāo)題：老師總結(jié)這個(gè)小標(biāo)題的語言結(jié)構(gòu)是：在什么地方？做了什么？

3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（精明，大膽）

4、瓜地刺猹對閏土來說是一件很平常的事，而對于我這樣一個(gè)少爺呢？用一個(gè)詞概括。（驚險(xiǎn)、刺激、好玩兒、稀罕、少見……）

5、那你們想一想，閏土?xí)檬裁礃诱Z氣講？而我會怎樣聽呢？

6、同桌兩個(gè)人，分角色讀一讀這部分內(nèi)容。

7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開始說了：

8、我們一起讀讀這段對話吧。（全班男女生對讀）

總結(jié)：多么迷人的月夜，多么大膽的少年，聽著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的印在了我的腦海之中，以至于“我〞在三十年后再見到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們再一起讀讀這段文字吧?。▽W(xué)生配樂齊讀第一自然段）

出示課件

9、“瓜地刺猹〞使我們感受到了閏土的精明大膽，你們能不能在小標(biāo)題中加上一個(gè)字，表現(xiàn)閏土是怎樣地刺猹呢？（板書：勇）

導(dǎo)語：好，一個(gè)“勇〞字，就使閏土精明大膽的形象出現(xiàn)在了我們眼前。

下面，我們就依照方才這樣的步驟和方法，自學(xué)其它三件事。

10、再次出示默讀思考題

（二）略處理：雪地捕鳥

1、指名讀

2、交流：

3、瞧，這件事讓我們對閏土又有了新的了解，指名有感情讀。

4、完善小標(biāo)題。（板書：智）

（三）略處理：海邊拾貝

導(dǎo)語：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！

1、能讀給大家聽嗎？

2、交流：

3、女生讀

4、完善小標(biāo)題。（板書：忙）

（四）略處理：沙地看跳魚

1、交流

2、完善小標(biāo)題。（板書：喜、樂、笑都可）

3、指導(dǎo)朗讀

三、理解難句

導(dǎo)語：閏土給我講了這么多事，“我〞又有什么感受??？畫出相關(guān)語句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問題。（副板書：四角天空？）

1、交流第14自然段。素不知道的“素〞是什么意思？體會“我〞的情感。

2、指導(dǎo)朗讀，自愧不如的語氣。

3、交流第16自然段。（對閏土生活的羨慕、佩服、向往，對自己境遇的不滿、無奈）

4、想象一下，閏土還會知道哪些希奇的事呢？

5、學(xué)生質(zhì)疑：什么是四角的天空？

6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳峙，這周邊高墻上的就是四角的天空，當(dāng)閏土在做那些希奇事的時(shí)候，我又會在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？

7、從這里我們看到，“我〞對閏土的生活是那樣的羨慕，“我〞是一個(gè)城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個(gè)農(nóng)村少年呢？同桌可以交流一下。

8、面對一個(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)精明大膽的閏土，面對一個(gè)見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的慨嘆：（齊讀第16自然段）

四、學(xué)習(xí)課文最終一個(gè)自然段

1、就是這樣一個(gè)同我朝夕相處的伙伴，就要離開了：齊讀最終一個(gè)自然段。

2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學(xué)生齊讀第一自然段）

3、現(xiàn)在你們能再來說說，閏土是怎樣的一位少年？（板書）

4、讓我們把這一自然段背下來，都來記住閏土這個(gè)與眾不同的新朋友吧。

五、感悟?qū)懛ǎ?/p>

1、課文學(xué)完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個(gè)人物寫的這般栩栩如生的呢？（板書：抓特點(diǎn)寫人物外貌言行）

2、課后，你們也細(xì)心觀測一個(gè)小伙伴，試著用本文學(xué)到的方法，寫一寫。

有興趣的同學(xué)還可以自己去閱讀魯迅的原著《家鄉(xiāng)》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學(xué)們會更加了解魯迅作品的。

六、布置作業(yè)

1、課外閱讀《家鄉(xiāng)》。

2、觀測小伙伴，抓住他的特點(diǎn)，試著用本文的寫法，寫一寫。

少年閏土教學(xué)實(shí)錄篇四

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)說明

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且大膽、聰明、有才干、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？他就是魯迅小說《家鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。

（板書：少年閏土）

二、初讀課文，整體感知句子。

（二)出示詞語(展示課件第三屏）“猬〞和“謂〞字的意思。

（三）集體交流對以下詞語的理解：

其間──其中無端──無緣無故素──向來如許──如此希奇──稀奇

（四）再讀課文，想想課文主要講什么？三、引入形象，初識閏土

（一）過渡：閏土是我兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了，但“我〞時(shí)常想起他，往往惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我〞的腦海里就會浮現(xiàn)這樣一幅巧妙的畫面：

魯迅文章中的有些詞語較為高深，理解后有助于進(jìn)一步理解課文。

（一）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)部首區(qū)別

（二）請學(xué)生讀第一自然段，另外的學(xué)生邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面？

（三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅生動的畫面？(抓“其間〞一詞）

（四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結(jié)合觀測圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四屏）

（五）嘗試背誦這一段。四、抓住外貌，愛好閏土

讓學(xué)生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內(nèi)化語言。

（一）過渡：這一年，“我〞家輪到了大祭祀的值年，需要一個(gè)人來看管祭器，閏土因此來到“我〞家，我們于是相識了。

（二）默讀第四自然段，用“____〞畫出描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子？

出示一組句子：

帽……用圈子將他套住了。

他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……用圈子將他套住了。（展示課件第五屏）

1、學(xué)生讀句子。

2、比一比，兩句話有什么不同？可愛。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了

3、自由讀，指導(dǎo)朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)

（三)結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn)）

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，下一節(jié)課，我們再與他好好交流。

六、作業(yè)

背誦第一自然段。

少年閏土教學(xué)實(shí)錄篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會“我〞與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)過程：

師：今天這節(jié)課，老師帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，你們想認(rèn)識嗎？

生：想。

（出示配樂畫面，教師畫外音）

師：深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：初次和這位朋友見面，你對他有什么印象？

生：我覺得他十分大膽。

生：我覺得他十分精明。

師：這位精明大膽的少年便是――閏土。

師：一起來和他打打招呼吧。（板書課題）

生：齊讀課題。

師：昨天，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在，你們讀一讀課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最終寫了什么？

（學(xué)生自讀課文）

生：課文先寫了看瓜刺猹的閏土。

師：也就是回憶。接著寫了什么？

生：接著寫了與閏土相識相處的過程。

師：那就是我和閏土的第一次見面。就叫初次相識。然后又寫了什么？

生：然后寫了閏土給我講雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹和看跳魚這幾件事。

師：也就是寫了我和閏土相處的過程。最終又寫了什么？

生：離別

師：課文正是按這四個(gè)部分寫的。你覺得印象最深刻，最感興趣的是哪一部分？

生：我最感興趣的是寫看瓜刺猹的那一部分。

師：為什么呢？

生：我覺得這里表達(dá)出閏土很大膽。

師：女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀！還有不同的嗎？

生：我最喜歡雪地捕鳥。

師：其他同學(xué)呢？你們的感受和他們一樣嗎？

生：我很喜歡看跳魚的事。由于我只知道魚在水里面游來游去，卻不知道魚還會跳。我覺得這件事十分的希奇，我十分感興趣。

師：由于奇怪，所以喜歡。還有沒有？

生：我喜歡拾貝這件事，由于這件事可以看出他見識多廣和生活的豐富。

師：要是你和他去撿貝殼，你會干嘛呢？

生：我覺得應(yīng)當(dāng)去多看一些漂亮的貝殼。

師：好的，這么幾件事，同學(xué)們都覺得十分有意思，十分好玩。這四個(gè)部分當(dāng)中，哪個(gè)部分在文章中寫得是最詳細(xì)的？

生：相處。

師：我們先來學(xué)這一部分。朋友之間呀，總有說不完的話，同學(xué)們把閏土和我的對話找出來，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看看你們從閏土的對話當(dāng)中讀出哪些有意思的事。給你們?nèi)昼姇r(shí)間。

師：你們讀出了哪些有意思的事？

生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。

師：你把這句話讀一讀。

生：這不能，需大雪下了才好，我們沙地上下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……

師：覺得怎么樣？我還要勉勵一下這個(gè)女孩，五個(gè)生字她都讀確鑿了。但是每讀完一句話都一個(gè)尾音揚(yáng)上去了，沒關(guān)系，等會兒通過我們的學(xué)習(xí)，一定會讀得更好。

生：我讀出了海邊拾貝這件事?，F(xiàn)在太冷，你們夏天到我們這里來，我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。

師：這是海邊拾貝的，還有哪些有意思的事，好，那個(gè)男同學(xué)。

生：我看見的是管西瓜的事?！巴砩希液偷芪鞴先?，你也去。〞“管賊嗎？〞“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……〞我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛?！八灰藛幔卡暋坝泻婺?。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是沒一般的滑……〞

師：很不錯(cuò)，這一段很不簡單找出來。我還要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，有一個(gè)字呀，在上課的時(shí)候好多同學(xué)總是會讀錯(cuò)，他讀對了，知道是哪個(gè)字嗎？“倒向你――〞。

生：奔來了。

師：原來咱們學(xué)過一個(gè)詞叫――嫦娥奔月。對朝一個(gè)方向跑過去就念bèn,再讀一下。

生：奔

師：還有嗎？

生：我要讀的是看跳魚。我們沙地里……

師：同學(xué)們方才通過自己讀課文把有意思的事找得都十分確鑿！這些有意思的事你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎。像這樣沒有經(jīng)歷過的，沒有聽過的事就叫做――

生：希奇事。

師：這些希奇事，假使要你和閏土去干的話，你最想做什么事？

生：刺猹的事。

生：我想跟閏土去看跳魚。

師：為什么？

生：我覺得平日看到的魚是沒有腳的，可是閏土看跳魚的這件事十分的好玩，希奇，所以我想去看。

師：沒事，等會兒滿足你的好奇心。還有想去干什么的？

生：我想去海邊拾貝，由于海邊的貝殼特別多，我想撿幾個(gè)回去做紀(jì)念。

師：喲，沒想到男孩子也愛美呢。

生：我喜歡捕鳥這件事，由于捕鳥要有經(jīng)驗(yàn)，有技巧，我想跟他學(xué)。

師：好，等會兒，我們會成功的。好，你們都說了最想跟閏土去干哪些事，你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎？

生：我覺得你最想和閏土去看瓜刺猹。

師：為什么呢？

生：由于你是男孩子，男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事情。

師：我可稱不上是男孩子，就稱我男子漢好不好？咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映，猜得真正確。你瞧，我把看瓜刺猹的對話都已經(jīng)把在了大屏幕上，在課文中過讀過畫，寫上批注，好嗎？開始吧。

（學(xué)生自讀課文后交流）

師：看瓜刺猹的對話中哪里最有意思呀？

生：我是從這里感覺到的。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。讀完這句話，口水都快流出來了。我想，到了那里就可以大飽一頓了。

師：隨便吃瓜十分少見，十分希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把這種希奇的感覺讀出來。

生：走路的人

師：這樣吧，我是少爺，你就是閏土，你回復(fù)我的問題。管賊嗎？

生：不是，要管的是獾豬，刺猬，猹，月亮地下，你聽啦啦地響了。

師：好，還有誰讀出哪里十分有意思？

生：我覺得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是：月亮地下，你聽啦啦地響了。猹在咬瓜了。猹是什么動物，我不知道，是不是有點(diǎn)像刺猬？有點(diǎn)像老鼠，我也不知道，可是我在想，這種動物偷瓜的樣子一定很好玩。一定特別逗人。

師：猹是什么東西我真的不知道，魯迅先生說，猹是他生造出來的。聽你一講，還真有意思。還有沒有？

生：我從閏土具體捕猹很有意思。我讀到后面這一部分覺得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣。

師：你們有這種感受嗎。那咱們就一塊來體會體會她方才說的這個(gè)捉迷藏的感覺。同學(xué)們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看哪，看見了什么？

生：我看到了，在深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，類似一幅畫一樣，那么美麗，那么迷人。

師：多美的月夜呀，你們再看，又看見了什么？

生：我看見了一個(gè)英勇的少年手拿一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去。

師：還看見了什么呢？

生：我看到了沙地上鋪滿了碧綠的

師：這么美的月夜，一望無際的西瓜地里，一個(gè)少年正在刺猹，猹來了，他怎么辦？

生：項(xiàng)帶銀圈，手握鋼叉，盡力地刺去。

師：你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢。盡力刺過去以后，猹呢？

生：猹很伶俐，從胯下竄了。

師：同學(xué)們看到了有意思的情景是多么得有意思呀！咱們一起來讀一讀吧，體會一下那份有意思的有意思。

生：我們?nèi)ス芪鞴先ィ?/p>

師：好奇呀！

生：管賊嗎？

師：十分好奇！

生：管賊嗎？我這里響了。

師：假使聲音這么大，猹可得給嚇跑了呀！猹是特別警覺的動物?！霸铝恋叵篓D―〞

生：月亮地下，你聽啦啦地響了，它不咬人嗎？

師：擔(dān)憂哪，孩子――

生：它不咬人嗎？

師：十分擔(dān)憂――

生：它不咬人嗎？我

師：快刺啊，快刺啊

生：它卻轉(zhuǎn)了身……。

師：它向你怎么來？

生：奔

師：這個(gè)奔，說明它十分的――

生：快。

師：對呀，我們再來一下。

生：這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。

師：閏土和我這兩個(gè)好朋友，在說看瓜刺猹的時(shí)候又是怎么說的呢？我們把兩個(gè)小伙伴請到現(xiàn)場。你們看誰是閏土。

生：我覺得那個(gè)戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是。

師：你是怎么看出來的？

生：我覺得那個(gè)閏土一直在那兒指劃，在文中也是這樣說的。

師：閏土是怎么樣的說？又是怎么樣的聽呢？

生：閏土滔滔不絕又有滋有味地說，而魯迅先生是津津有味，津津樂道地聽。

師：這里我要說一下，這里的我呢，還不能說是，他有魯迅的影子，但是，我們還把他看成我。還有嗎？

生：我認(rèn)為閏土是滔滔不絕地說，而我是坐在一旁，好像身臨其境一般地聽。

師：喲，你這個(gè)身臨其境用得特別的好，但是把它放在后邊是不是更好呢？我聽得入迷了，仿佛――

生：仿佛身臨其境。

師：對了，這樣說話才是正確的。

生：我覺得閏土是繪聲繪色、聲情并茂地說。我是全神貫注地聽。

師：你從哪里看出來的呀？

生：我從他講看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚、海邊拾貝這四件事看出來的。

師：看了圖嗎。圖上他是怎么樣？

生：他是比劃著，然后給講的。

師：有動作有表情，你們就這樣練一練，把看瓜刺猹的對話練好。好像讓我們看到了那深藍(lán)的天空，一輪金黃的圓月，和那大膽的少年。同桌開始練吧。

師：我看你們方才真的像閏土那樣繪聲繪色地說，有的同學(xué)也像我一樣聚精會神地聽。請你推薦一位同學(xué)讀。

生：我推薦張子奇。

師：你是作閏土還是做少爺？

生：我想做少爺。

師：我看你這身形模樣還真像個(gè)少爺，那你的同桌就是閏土。還別說，還是一個(gè)女閏土呢！

可以看著屏幕。閏土繪聲繪色地開始說了――

（學(xué)生分角色讀對話。）

師：好，還真像模像樣，咱們就像他們那樣，也來練練這段對話。

（學(xué)生分組分角色對話）

師：多么迷人的月夜呀，多么大膽的少年，聽著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當(dāng)中。

（配樂，學(xué)生讀。）

師：閏土的心中有著無窮無盡的希奇事，那我們還等什么，一起去共享閏土講的那些希奇事給我們帶來的開心吧。我們先去捕鳥，我們沙地上――讀

生：我們沙地上

少年閏土教學(xué)實(shí)錄篇六

1、把握生字理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3、理解文中含義深刻的句子，體會的情感。

通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

文言文詞語的理解。

一、揭題，導(dǎo)入

1、師：從小學(xué)三年級我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了五年級都算是小學(xué)階段的“高材生〞了，老師想問問大家，假使讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？

生1：寫人物的外貌。

生2：通過一件事來寫人物的特點(diǎn)。

生3：也可以寫兩件事。

師：看來同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。

課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思）

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很高興，由于我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

于是不到半日，我們便熟悉了。

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

我素不知道天下有這大量新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我從前單知道它在水果店里出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果真正確又流利。知道“其間〞是什么意思嗎？

生：在這片西瓜地中間。

師：“項(xiàng)帶銀圈〞的“帶〞我們現(xiàn)在不這么寫。

生：應(yīng)當(dāng)是寫戴帽子的“戴〞！

師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）其次句誰來讀？

生：讀。

師：什么是“家景〞？

生：就是一個(gè)人的家境！

師：沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

（生讀第句）

師：知道什么是“值年〞嗎？（生迷惑不知）那么“值日〞知道吧？

生：在學(xué)校里輪到我清潔的那一天，就叫“值日〞。

師：沒錯(cuò)。輪到清潔的那一天叫“值日〞，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

生：（恍然）值年！

（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））

師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。

“仿佛〞就是——

生：“差不多〞。

師：現(xiàn)在我們說的“仿佛〞往往是什么意思？

生：好像。

小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰見類似的狀況。方才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是十分好的理解方法。

3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。

（出示練習(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請依照課文寫作的順序進(jìn)行排列。）

相處離別回憶相識

二、讀批并重，感知大師文章畫面美

1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

（一）環(huán)境描寫，讀卓越彩。

（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評價(jià)）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色調(diào)。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批注

（1）誰來讀其次三句話？

（2）假使用一個(gè)詞語來形容這幾個(gè)少年，你會用什么詞？

（3）咱們把自己方才閱讀的感受寫在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書精明大膽）

（4）誰能把這個(gè)少年的英雄非凡、機(jī)敏讀出來。

（三）對比朗讀，感受變化

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，假使第一句描寫的是____景物____，那么其次三句話描寫的就是人物___；假使說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；假使讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用____；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙

（1）課文一開頭就刻畫了一個(gè)這樣的場景，讓我們對少年充滿了興趣。那么趕快讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實(shí)面貌吧。（請生找出來讀）

（2）眼前的閏土，假使要你用一個(gè)詞來形容他，你會用一個(gè)什么詞？

（生：健康活潑、樸實(shí)可愛等）

（3）從對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時(shí)老師就很納悶，莫非爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）

而這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫，生評價(jià)）

他們不僅特點(diǎn)顯明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫）

（5）沒錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

生：頭

師：我周邊的朋友有沒有戴小氈帽？

生：沒有

師：他脖子上戴的是什么呢？

生：銀項(xiàng)圈

師：這也是我周邊人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——

生：特點(diǎn)

師：最大的特點(diǎn)

總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。（師提醒：假使眼睛有特點(diǎn)也可以寫）

小練筆：試著描寫出那時(shí)候的樣子。

四、創(chuàng)意讀文，凝聽大師心中情

（一）概括趣事，感知豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找終究有幾件事。

然后讓學(xué)生用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）

（引導(dǎo)學(xué)生概括）

2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓覺得是____新鮮事____、____稀奇事。

3、感受詳略結(jié)合

師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有長有短。

師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。

（板書）從這我們可以學(xué)到寫好多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——

生：詳略結(jié)合。

（二）品讀省略，感受能干

魯迅先生用４件事來寫一個(gè)人，可見，用事例來浮現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來的。

1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。

其次天“我〞要他捕鳥的時(shí)候，他說——

（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和高傲來。（生再讀）

在這幾句話里，有幾個(gè)動詞，有“掃、支、撒、拉〞，這幾個(gè)詞語寫出了閏土捕鳥時(shí)的精明，所以我認(rèn)為在此是通過人物的動作描寫來把特點(diǎn)浮現(xiàn)出來的。

師：聽了閏土的話后，我于是又很渴望下雪。閏土又對我說——

師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）

師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，這一連串的語言描寫讓我們感受到這個(gè)見多識廣，無所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的慨嘆——

生：（齊讀）我素不知道天下有這大量新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。

師：“四角的天空〞指什么？

生：四個(gè)角的天空。

師：怎么理解？這是誰看到的？

生：。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）

生：是和他平日的朋友們，也就是那些富家的小少爺。

師：他們看到的是什么？

生：自己家院里的那片天。

師：這說明白他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語呢？

生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）

師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

師：面對這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——

生：（齊說）井底之蛙！

師：由于閏土陳述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……

我素不知道天下有這大量新鮮事……

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平日的朋友所不知道的……

師：什么感覺？

生：一直一直的“不知道〞。

師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？

師：是啊，多枯燥啊。

師：他不滿的是什么

生：不能接觸大自然

師：不能接觸大自然的好玩兒的生活感到不滿

師：你說他惋惜的又是什么

生：惋惜的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活

師：惋惜的是沒有過多姿多彩的生活

師：你說他向往的又是什么

生：向往像閏土一樣在海邊自由逍遙的生活

生：向往像閏土一樣見多識廣

師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的惋惜和滿懷的向往一起來讀！

生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平日的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

五、纏綿離別，長憶閏土

1、惋惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最終的離別！

2、我的哭泣和懇求并沒有挽留下閏土。這次一別后，此后再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時(shí)，我知道閏土沒有忘掉我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。

生齊讀第一自然段。

后來很長的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)那樣的景象。

（全班齊讀第一自然）

三十年后，我重新回到家鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過了這樣一個(gè)美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗讀！

（齊讀第一自然）

六、總結(jié)延伸：

三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《家鄉(xiāng)》。

少年閏土教學(xué)實(shí)錄篇七

（一）教材分析

本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我〞的回憶，刻畫了一個(gè)精明大膽、見多識廣、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我〞與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情及對他的追念之情。

通過一件件具體的事例，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，塑造了閏土這一人物，充分表達(dá)了小說以刻畫人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀生字詞，通過查字典、解釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。

2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。

3、體會“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)情感〞的寫作方法。

（三）教學(xué)過程

板塊一：從單元出發(fā)，導(dǎo)入新課，初步了解魯迅

1、今天，我們來認(rèn)識一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰？（魯迅）你怎么認(rèn)識他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。

2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說《家鄉(xiāng)》。（板書課題，齊讀課題）

板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識少年閏土

1、讀準(zhǔn)、理解字詞

（1）《家鄉(xiāng)》這篇小說，寫于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有好多文言、方言的痕跡，我們來看看。

（2）理解字詞：

①訂正“錯(cuò)別字〞

②給以下詞語換個(gè)說法：

（3）讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。

2、自由地來讀一讀課文，根據(jù)提醒來梳理課文內(nèi)容，并交流反饋。

3、看插圖，辨人物

瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說說你的理由。

（1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動作及外貌）

（2）仿照閏土的外貌描寫，簡單描述魯迅外貌。

4、閏土這樣繪聲繪色，給“我〞講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡單的語言概括在課堂作業(yè)本的90頁上。

5、投影展示，交流校對：

雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚

6、小結(jié)：用四個(gè)事例讓我們認(rèn)識了講新鮮事的少年閏土。

板塊三：抓典型事例，結(jié)合資料，了解少年閏土

1、聽！閏土開始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥〞選段）——

（1）誰能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導(dǎo)朗讀，讀好動作的迅速、鳥雀的種類多。）

（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動詞，想象畫面，然后讀一讀。

（3）讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗(yàn)豐富……）試著讀出閏土的特點(diǎn)來。

（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？

預(yù)設(shè)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地〞：閏土捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富，知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥雀逃跑。

什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……〞：閏土抓住的鳥雀種類好多，每種都能叫有名字。

（5）進(jìn)一步引導(dǎo)：看，這些鳥雀你能叫有名字嗎？由此可見，閏土不僅聰明，還是個(gè)怎樣的孩子？（見多識廣）

（6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見多識廣。

2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關(guān)鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著把他的特點(diǎn)讀出來。

指名匯報(bào)，朗讀。

3、師生分角色讀。老師讀魯迅。

4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說說理由。

（閏土講這件事最詳細(xì)，魯迅也特別感興趣，一再追問，30多年過去了仍舊記得閏土描繪的場面。）

（1）三十年過去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我〞的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現(xiàn)“閏土〞這一名字時(shí)，“我〞的記憶閥門就此開啟，腦海中馬上浮現(xiàn)出了這幅畫面——

（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節(jié)選）感受與閏土相比，“我〞的日常生活是怎么樣的。

學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：枯燥、乏味、無趣、拘束……

（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。

（4）進(jìn)一步對比激情讀：

當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……

當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這大量新鮮事……

當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平日的朋友所不知道的……

（5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道〞中蘊(yùn)含著“我〞怎樣的心理？表達(dá)了我怎樣的內(nèi)心世界？想一想，并把自己的體會寫在課堂作業(yè)本91頁的第四題。

①學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由逍遙的生活、敬重閏土的見多識廣……

②感悟讀文：現(xiàn)在，同學(xué)們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。

四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書閱讀

1、通過一件件具體的事例，將閏土這個(gè)見多識廣、精明大膽的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返家鄉(xiāng)，又見到了這位兒時(shí)伙伴。聽！（播放《家鄉(xiāng)》原文選段音頻）

2、總結(jié)：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫《家鄉(xiāng)》，寫閏土終究想要表達(dá)怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《家鄉(xiāng)》原文，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象〞。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥〞這一典型事例，通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，引導(dǎo)學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習(xí)得方法后，再遷移運(yùn)用到另外三件事的學(xué)習(xí)中，由扶到放，解決重難點(diǎn)。

細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在重點(diǎn)語例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。

一、要吃透文本，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓學(xué)生通過圈畫、品讀動詞的方式來感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地〞一詞更能生動地表達(dá)這一形象。因此，備課時(shí)，我們教師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍，應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)現(xiàn)、理解和感悟。這樣才能真正表達(dá)課標(biāo)要求的：“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐〞。

二、要深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式〞想象畫面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈畫動詞后，抓住“只一拉〞一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動作嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生缺少更深層的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉〞一詞時(shí)，可以不斷追問，讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著繩子時(shí)的動作、神態(tài)，宛如拍電影一般將“拉〞這一瞬間的過程細(xì)化、慢動作化。學(xué)生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)鳥雀整個(gè)鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉〞的畫面，感知到的人物形象不就更加確鑿、深入了嗎？

三、要結(jié)合生情，通過聯(lián)系生活實(shí)際體會人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會閏土的見多識廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學(xué)生試著鑒別。雖然學(xué)生有所想法，但未過多深入，但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村，也有過像閏土一樣自由、開心的童年。當(dāng)出示鳥雀圖后，學(xué)生通過觀測可知“藍(lán)雀〞，但對其他鳥類無法分辯時(shí)，便可借機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受同樣出身農(nóng)村，閏土是多么得見多識廣。同時(shí)，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生由己及人，感受自然特別深刻。

“雪地捕鳥〞這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，是后面所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實(shí)現(xiàn)有效而又高效的課堂。

少年閏土教學(xué)實(shí)錄篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會“我〞與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)過程：

師：今天這節(jié)課，老師帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，你們想認(rèn)識嗎？

生：想。

（出示配樂畫面，教師畫外音）

師：深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：初次和這位朋友見面，你對他有什么印象？

生：我覺得他十分大膽。

生：我覺得他十分精明。

師：這位精明大膽的少年便是――閏土。

師：一起來和他打打招呼吧。（板書課題）

生：齊讀課題。

師：昨天，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在，你們讀一讀課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最終寫了什么？

（學(xué)生自讀課文）

生：課文先寫了看瓜刺猹的閏土。

師：也就是回憶。接著寫了什么？

生：接著寫了與閏土相識相處的過程。

師：那就是我和閏土的第一次見面。就叫初次相識。然后又寫了什么？

生：然后寫了閏土給我講雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹和看跳魚這幾件事。

師：也就是寫了我和閏土相處的過程。最終又寫了什么？

生：離別

師：課文正是按這四個(gè)部分寫的。你覺得印象最深刻，最感興趣的是哪一部分？

生：我最感興趣的是寫看瓜刺猹的那一部分。

師：為什么呢？

生：我覺得這里表達(dá)出閏土很大膽。

師：女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀！還有不同的嗎？

生：我最喜歡雪地捕鳥。

師：其他同學(xué)呢？你們的感受和他們一樣嗎？

生：我很喜歡看跳魚的事。由于我只知道魚在水里面游來游去，卻不知道魚還會跳。我覺得這件事十分的希奇，我十分感興趣。

師：由于奇怪，所以喜歡。還有沒有？

生：我喜歡拾貝這件事，由于這件事可以看出他見識多廣和生活的豐富。

師：要是你和他去撿貝殼，你會干嘛呢？

生：我覺得應(yīng)當(dāng)去多看一些漂亮的貝殼。

師：好的，這么幾件事，同學(xué)們都覺得十分有意思，十分好玩。這四個(gè)部分當(dāng)中，哪個(gè)部分在文章中寫得是最詳細(xì)的？

生：相處。

師：我們先來學(xué)這一部分。朋友之間呀，總有說不完的話，同學(xué)們把閏土和我的對話找出來，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看看你們從閏土的對話當(dāng)中讀出哪些有意思的事。給你們?nèi)昼姇r(shí)間。

師：你們讀出了哪些有意思的事？

生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。

師：你把這句話讀一讀。

生：這不能，需大雪下了才好，我們沙地上下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……

師：覺得怎么樣？我還要勉勵一下這個(gè)女孩，五個(gè)生字她都讀確鑿了。但是每讀完一句話都一個(gè)尾音揚(yáng)上去了，沒關(guān)系，等會兒通過我們的學(xué)習(xí)，一定會讀得更好。

生：我讀出了海邊拾貝這件事?，F(xiàn)在太冷，你們夏天到我們這里來，我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。

師：這是海邊拾貝的，還有哪些有意思的事，好，那個(gè)男同學(xué)。

生：我看見的是管西瓜的事?！巴砩?，我和爹管西瓜去，你也去。〞“管賊嗎？〞“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……〞我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛?！八灰藛?？〞“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是沒一般的滑……〞

師：很不錯(cuò)，這一段很不簡單找出來。我還要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，有一個(gè)字呀，在上課的時(shí)候好多同學(xué)總是會讀錯(cuò)，他讀對了，知道是哪個(gè)字嗎？“倒向你――〞。

生：奔來了。

師：原來咱們學(xué)過一個(gè)詞叫――嫦娥奔月。對朝一個(gè)方向跑過去就念bèn,再讀一下。

生：奔

師：還有嗎？

生：我要讀的是看跳魚。我們沙地里……

師：同學(xué)們方才通過自己讀課文把有意思的事找得都十分確鑿！這些有意思的事你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎。像這樣沒有經(jīng)歷過的，沒有聽過的事就叫做――

生：希奇事。

師：這些希奇事，假使要你和閏土去干的話，你最想做什么事？

生：刺猹的事。

生：我想跟閏土去看跳魚。

師：為什么？

生：我覺得平日看到的魚是沒有腳的，可是閏土看跳魚的這件事十分的好玩，希奇，所以我想去看。

師：沒事，等會兒滿足你的好奇心。還有想去干什么的？

生：我想去海邊拾貝，由于海邊的貝殼特別多，我想撿幾個(gè)回去做紀(jì)念。

師：喲，沒想到男孩子也愛美呢。

生：我喜歡捕鳥這件事，由于捕鳥要有經(jīng)驗(yàn)，有技巧，我想跟他學(xué)。

師：好，等會兒，我們會成功的。好，你們都說了最想跟閏土去干哪些事，你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎？

生：我覺得你最想和閏土去看瓜刺猹。

師：為什么呢？

生：由于你是男孩子，男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事情。

師：我可稱不上是男孩子，就稱我男子漢好不好？咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映，猜得真正確。你瞧，我把看瓜刺猹的對話都已經(jīng)把在了大屏幕上，在課文中過讀過畫，寫上批注，好嗎？開始吧。

（學(xué)生自讀課文后交流）

師：看瓜刺猹的對話中哪里最有意思呀？

生：我是從這里感覺到的。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。讀完這句話，口水都快流出來了。我想，到了那里就可以大飽一頓了。

師：隨便吃瓜十分少見，十分希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把這種希奇的感覺讀出來。

生：走路的人

師：這樣吧，我是少爺，你就是閏土，你回復(fù)我的問題。管賊嗎？

生：不是，要管的是獾豬，刺猬，猹，月亮地下，你聽啦啦地響了。

師：好，還有誰讀出哪里十分有意思？

生：我覺得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是：月亮地下，你聽啦啦地響了。猹在咬瓜了。猹是什么動物，我不知道，是不是有點(diǎn)像刺猬？有點(diǎn)像老鼠，我也不知道，可是我在想，這種動物偷瓜的樣子一定很好玩。一定特別逗人