根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。在多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面本人就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會(huì)：一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，符合學(xué)生知識(shí)層次、認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征的閱讀訓(xùn)練是不可或缺的部分。大量的英語(yǔ)閱讀可以促成大量的語(yǔ)言輸入，而大量的語(yǔ)言輸入又能有效地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，并能以直接融入的方式讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的文化。而小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻非常重要。許多高年級(jí)的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過(guò)題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力，幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時(shí)，注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。二、注重閱讀策略的滲透掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。但小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。如我在教學(xué)教話(huà)題為PEPWhatdoesshedo?PartAlet'sread一課時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。在教師出現(xiàn)一幅有關(guān)篇章的圖片后，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)這個(gè)人是誰(shuí)？職業(yè)是什么？Sheisateacher…Heisadoctor…（預(yù)測(cè)）。然后要求學(xué)生快速閱讀，并找出答案:Heiswuy：fan’suncle/Sheiswuy：fan'saunt.Sheisaactress.Heisawriter（速讀）。老師再次提問(wèn)：Wheredoesshework?whendoesshegotowork?Pleasereadthepassagecarefullyandfindtheanswer。學(xué)生再次閱讀，找出具體內(nèi)容SometimessheworksinBeiJing.SometimessheworksinHongKong….（細(xì)節(jié)閱讀）。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了相當(dāng)?shù)睦斫夂螅蠋煵シ糯艓т浺?，讓學(xué)生自由地跟磁帶讀，提煉的關(guān)鍵詞復(fù)述短文。學(xué)生們?cè)陂喿x前通過(guò)預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容，而后從速讀到精讀，多次閱讀，不斷確認(rèn)或修訂預(yù)測(cè)，直至理解所學(xué)語(yǔ)篇。這類(lèi)似于我們一般認(rèn)可的“閱讀前一一閱讀中一一閱讀后”三步教學(xué)模式。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識(shí)化難為易。但在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，教師應(yīng)提出一、兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問(wèn)題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問(wèn)題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開(kāi)交流、討論，梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。閱讀的最終目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。如改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，角色扮演，或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型等。三、積極創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言已經(jīng)成為共識(shí)，而且貼近學(xué)生生活的，真實(shí)自然的語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。我在教話(huà)題為begoingto一課時(shí)，首先與學(xué)生談?wù)撓矚g去哪里旅游，學(xué)生說(shuō)出自己喜歡去的地方名稱(chēng)時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入！Iwantto…Todaywearegoingtothe…然后再引導(dǎo)學(xué)生理解篇章，讓學(xué)生用所學(xué)的句型一一"I’mgoingto…It's…Iwantto…”談?wù)撟约喝ツ康牡氐挠?jì)劃，進(jìn)行更高層次的交流。最后，what/when/where三個(gè)詞提煉出課文的關(guān)鍵，起到溫故知新的作用。授課教師將整個(gè)語(yǔ)篇置于去一個(gè)地方旅游這一情境中，學(xué)生在真實(shí)自然的情景中掌握了語(yǔ)言。執(zhí)教話(huà)題為family一課時(shí)，由家庭成員的導(dǎo)入，在學(xué)生完成最后的consolidation環(huán)節(jié)后，教師并沒(méi)有就此打住。而是進(jìn)一步深入探詢(xún)：Whatdoyouthinkisimportantforafamily?學(xué)生思考后回答：happy,love.老師表示贊同。此時(shí)文本主題得到了深化，學(xué)生理解了：Familyisfulloflove.這已經(jīng)是一個(gè)完美的思想的提升，但我讓孩子們驚喜的是又慢慢按次序呈現(xiàn)了不同的圖片：一張溫馨的家庭圖片、一張學(xué)校里運(yùn)動(dòng)會(huì)上孩子們充滿(mǎn)微笑的圖片、一張笑意融融五十六個(gè)民族的圖片、一張世界地圖，在這所有的圖片上面都有一行字：Wearefamily.學(xué)生們注目凝視，相信他們不但理解了讓家充滿(mǎn)愛(ài)的含義，也深刻體會(huì)到了“家”的更深層次的內(nèi)涵，精神的內(nèi)涵，對(duì)課本內(nèi)容的深入挖掘，使教學(xué)靈活化、人性化了。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。~著名美學(xué)家王朝聞在談到自己的審美經(jīng)驗(yàn)時(shí)就很有見(jiàn)地地說(shuō)」”在獨(dú)處的宇靜的情;「I'.堡I的斑痕也能引起我的注意口一經(jīng)凝視，斑痕幻化為生動(dòng)的新奇的形象I它是平時(shí)構(gòu)想不州的……”類(lèi)似的體驗(yàn)，恐怕不少A都曾有過(guò)一現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀課上教師往往為了完成教學(xué)任務(wù),追求課堂氣氛，不顧大部分學(xué)牛的思維避程.把課堂變成了少數(shù)“尖廣生”展示的舞對(duì)絕大部分學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng),閱讀方法的掌握I完全沒(méi)一行任何后發(fā).閱讀是一個(gè)理解的過(guò)程，學(xué)生在閱讀時(shí),都有一個(gè)由表及里、由淺入深、由局部到整體的心理過(guò)程口從培初的印絲到深入的了解，需要憑借聯(lián)想與比較、分析分概括、了解了體味等思維方式.所以，理解的過(guò)程.實(shí)際上就是一個(gè)思維的過(guò)程，是人腦的復(fù)雜的分析綜合活動(dòng)。因此，我們不應(yīng)該要求我們的學(xué)生.而對(duì)老加的提問(wèn)或閱設(shè)理解中遇到的所存疑濰都徒迅迎叫確地作H判斷.完成復(fù)雜的思維過(guò)程,進(jìn)而得力正確的縱論1:成年人口不能做到，更何況是思想尚未成熟的小學(xué)生口況且人的智力有高下，思維的速度有快慢。因此，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該還學(xué)生以學(xué)生的空叫讓學(xué)在靜靜的思考中,慢慢的品味文章.?的意思.放飛想象的翅膀.二，撞擊智慧的火花，給學(xué)生以討論的時(shí)間.在英語(yǔ)閱讀課上，教師要給學(xué)生留下一片思維空間，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅停留在文章表面.而:夔往深處想.不淺罷輒止.同財(cái)乂要把自+權(quán)逐給『牛.，弓摩學(xué)牛自i三參廠樂(lè)「動(dòng)腦-勤于動(dòng)口、合作交流,從而創(chuàng)造出高效的英語(yǔ)課堂.在閱讀教學(xué)中教師要妥善明導(dǎo)，要盡最大的努力,最大限度地“導(dǎo)學(xué)十參與到探索如取的這程中工：為此.教師要營(yíng)造良好的彖號(hào)環(huán)境，寬松、和謂、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍.要留下足夠的參與時(shí)間和空間，而不是“滿(mǎn)堂灌％也不能“滿(mǎn)堂向，學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生」抵組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討詒，川他們感興趣的方式以0細(xì).為單位全班展開(kāi)討詒，以達(dá)到全體參與的目的口小組合作學(xué)習(xí)的目的在于讓集體的智慧有機(jī)會(huì)在合作中產(chǎn)生碰撞，從而解決許多個(gè)人自主學(xué)習(xí)無(wú)法解決的問(wèn)題口學(xué)生通過(guò)閱讀還有些難點(diǎn)是無(wú)法自己解決的,那么在閱讀時(shí)標(biāo)注好:把這部分知識(shí)放在小組討論的時(shí)候，請(qǐng)卜d組的學(xué)生幫自己解決.各小組就在卻氏的帶領(lǐng)下展開(kāi)激刎的討論，人人參與發(fā)表自一心虬:一燈」I大家都是為「解決個(gè)共同的問(wèn)題而展開(kāi)討論,朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)口在激烈討論中.學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花.三，點(diǎn)燃閱讀的希望，教學(xué)生閱讀的方法中閱讀一定要掌握合理的方法步驟,方法恰當(dāng)，步驟適宜,可以提高閱讀效率和質(zhì)后?L讀知大意；瀏賢展文.「解大意,首先，讓學(xué)生快速閱讀短文，從整體上把握短文脈絡(luò)，理解短文文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句.使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步總的印鮑。在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，提出一個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題。于是，學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，很快能找出文彳的中心句.：.讀掃生詞:聯(lián)系上下文，猜生詞詞意e在閱讀課中，學(xué)生經(jīng)常讀著讀著就問(wèn)我，這個(gè)單詞是什么意思。這時(shí)候，我們不能馬上就告訴學(xué)生單詞的意思「面應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)上.卜句的意思或放到具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解.這樣既能達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能療效提高學(xué)生.的英語(yǔ)理解能力，打助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣口.讀練辨析：結(jié)一上卜一文,推斷猜測(cè)。在讓學(xué)生閱讀時(shí)，老師針對(duì)短文內(nèi)容，出一些是非題，然后讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀去判斷答案，最好能說(shuō)出是非對(duì)錯(cuò)的原因。通過(guò)文章的閱讀學(xué)生很快能找到屈文中的原句，根據(jù)這叱花學(xué)生能很快做出判斷，.讀明細(xì)節(jié)：結(jié)合練習(xí)杳找故事悄節(jié)-讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，通過(guò)問(wèn)題的解決,判斷出學(xué)生是否對(duì)文章有了更深內(nèi)容：找到所需要的信息，當(dāng)M答有左whswhenfwhere等文章圳節(jié)「:題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說(shuō)M一查即得二對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們會(huì)對(duì)這樣的閱讀感興趣,.建能拓展：概述故事1.要內(nèi)容.閱讀的最后一步,?讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講一寸■閱位到的這個(gè)故，k通封閱讀的交流活動(dòng),激活學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生提供?表達(dá)「I己收獲的機(jī)會(huì)、?0W時(shí)經(jīng)常性的交流.可以鍛煤學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自」的知i凡正如一位專(zhuān)家所說(shuō)的:"給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決，給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走」在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要還學(xué)生以思考的空間，給學(xué)生以討詒的時(shí)間，并傳授行之有效的科學(xué)閱讀方法,那么，師生情感必將更為交融.教學(xué)成效也必將更為虛著基考士狀：.噌義壽■教育，卜學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)步上王朝叩也審臭心理的奧賽上上海人氐出版社，1弟更.九用端的主螭、《學(xué)與他的心理學(xué)譏羋東彈電大學(xué)出版社，第［頁(yè).新型的閱讀課要求將閱讀看作是提高英語(yǔ)水平的途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)閱讀鞏固語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力 。而我在這方面是有所欠缺的，該給學(xué)生更多的自主空間，而不是赤裸裸的將生詞教授給學(xué)生。老師可在學(xué)生閱讀之前及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)容的背景知識(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。不主張老師包攬一切，象教詞匯、句型那樣面面俱到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在閱讀教學(xué)中很重要，讓學(xué)生們自己根據(jù)上下文猜意，理解。讓他們根據(jù)老師所有些難度較高的閱讀設(shè)置的任務(wù)尋找信息，記錄一些有用的詞語(yǔ)等。以上這些能力的獲得都離不開(kāi)老師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)，比如：怎么讓學(xué)生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書(shū)上做各種標(biāo)記，怎么根據(jù)上下文猜意，怎么推測(cè)結(jié)果等等。當(dāng)學(xué)生獲得了這些學(xué)習(xí)策略，他們的閱讀能力自然也會(huì)隨之水漲船高。有些難度較高的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不等于什么都得讓學(xué)生獨(dú)立操作，

篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。但是小學(xué)生的篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。但是小學(xué)生的閱讀能力畢竟十分有限，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言量小。老師對(duì)閱讀方式的指導(dǎo)直接影響到他們對(duì)閱讀的興趣與信心。老師可對(duì)一篇閱讀材料設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的任務(wù)，先設(shè)置最簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生從粗略地閱讀逐步進(jìn)展到精細(xì)地讀，直至讀懂，讀透全文，最后學(xué)生的感覺(jué)是憑自己的能力找到各種信息與答案，讓學(xué)生對(duì)閱讀有成就感，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以向教師提問(wèn)，請(qǐng)求幫助。通過(guò)略讀和細(xì)讀的結(jié)合，每名學(xué)生都能透徹理解全文。如果效率高，速度快，余下的時(shí)間還可以進(jìn)行朗讀比賽或創(chuàng)造性表演。老師也可通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真實(shí)自然的語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生生活，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。聽(tīng)完這堂閱讀課后感覺(jué)有些方向，但實(shí)施起來(lái)仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我深深體會(huì)自己責(zé)任重大，也看到了自己的不足。在以后的教學(xué)中我一定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。而閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，因此在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。無(wú)論對(duì)于學(xué)生將來(lái)應(yīng)試還是未來(lái)的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。目前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍處在試驗(yàn)階段，有很多東西需要我們所有英語(yǔ)教師共同去探討、去發(fā)現(xiàn)。但我很肯定的一點(diǎn)是：進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是必要的。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又在閱讀能力上也有所提高（深度、廣度），還能學(xué)習(xí)西方文化、開(kāi)闊眼界、引起興趣。那么，在新課標(biāo)下，如何在小學(xué)有效地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)呢？一、面向全體，因材施教在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。二、注重閱讀策略的滲透掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。但小學(xué)生的閱

讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。課前預(yù)習(xí)是提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提。人們可能會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)才聽(tīng)說(shuō)過(guò)預(yù)習(xí)，小學(xué)生拼讀能力差，詞匯量少，而且不是每位家長(zhǎng)都能輔導(dǎo)自己的小孩，怎么能談得上預(yù)習(xí)呢？其實(shí)這種想法大可不必。學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂導(dǎo)讀是提供閱讀實(shí)踐活動(dòng)的保障。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細(xì)節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。閱讀過(guò)程可分四個(gè)步驟：.引入新課一一就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文提供的語(yǔ)言情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。.作出預(yù)測(cè)一一就是預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。預(yù)測(cè)是閱讀的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容和主要句子。.設(shè)計(jì)任務(wù)一一英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須在主體參與方面解決問(wèn)題，增加學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。.有效練習(xí)一一拓展閱讀能力的空間。閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，還要發(fā)展其說(shuō)和寫(xiě)的能力。課后練習(xí)有多種多樣，要針對(duì)不同的閱讀課而設(shè)計(jì)練習(xí)形式有表演課文、縮寫(xiě)、改寫(xiě)課文、復(fù)述故事等三、積極創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場(chǎng)所。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言已經(jīng)成為共識(shí)，而且貼近學(xué)生生活的，真實(shí)自然的語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的自主創(chuàng)新精神不管教師是示范者、組織者，還是監(jiān)督者，教師在課堂教學(xué)過(guò)程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮，這是教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程擔(dān)負(fù)的協(xié)調(diào)作用所要求的；不管學(xué)生的主體能力怎么樣，教師都要通過(guò)課堂活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)的策略和能力培訓(xùn)，使他們的自主創(chuàng)新精神更強(qiáng)，這是教師的指導(dǎo)作用所決定的。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。（3）根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞義。（4）根據(jù)問(wèn)題.關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句提取主要信息.（5）設(shè)計(jì)排序，判斷，寫(xiě)作等多種練習(xí)。（6）設(shè)計(jì)趣味朗讀訓(xùn)練：輕重搭配朗讀，問(wèn)句重讀答句輕讀，長(zhǎng)單詞重讀.短單詞輕讀，快讀與慢讀。（7）設(shè)計(jì)擴(kuò)展課文內(nèi)容的趣味練習(xí)。在具體實(shí)施中，形式靈活多樣，如小組合作學(xué)習(xí)、課內(nèi)課外結(jié)合，集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。不管學(xué)生的認(rèn)知和技能達(dá)到怎樣的水平，教師都要認(rèn)真分析問(wèn)題，及時(shí)幫助，這是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在閱讀教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)教師的要求：學(xué)會(huì)整合教材（即補(bǔ)充必要的、剔除冗雜的）。一篇故事學(xué)習(xí)完后，要求學(xué)生達(dá)到：1、理解故事；2、能聽(tīng)懂磁帶或者其他人的講述；3、能用自己的話(huà)講故事或者表演。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)前言“閱讀”是這樣說(shuō)的：“閱讀是吸收語(yǔ)言的重要途徑，其中有些生詞不認(rèn)識(shí)不要緊，可以通過(guò)語(yǔ)境先猜猜單詞的意思。實(shí)際上，只要讀懂大意就是在掌握語(yǔ)言?！边@里的閱讀可能更多強(qiáng)調(diào)的是“閱”，“閱”即是看，是不出聲的讀，是默讀。正如英文解釋‘‘canlookatandbeabletounderstand‘‘（看懂）。然而，小學(xué)英語(yǔ)課堂多以聽(tīng)說(shuō)為主，學(xué)生又擅長(zhǎng)于形象思維，對(duì)表象的東西比較感興趣，英語(yǔ)閱讀還處于初級(jí)階段，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，特別需要老師細(xì)心地培養(yǎng)和呵護(hù)，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以成就孩子美好的未來(lái)。下面，我就關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。一、讓學(xué)生帶著興趣去閱讀心理學(xué)家皮亞杰人說(shuō)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”小學(xué)英語(yǔ)教材本身提供了符合學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料，要喚起學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，我們就要依據(jù)這些豐富的教學(xué)材料，為愛(ài)好新奇、樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的閱讀興趣，喚醒他們的閱讀欲望。PEP教材三年級(jí)起始六年級(jí)（上）Unit2Blet''sread。閱讀內(nèi)容是：Sarah這一天要過(guò)生日，她寫(xiě)了請(qǐng)柬邀請(qǐng)同學(xué)參加她的生日Party。請(qǐng)柬上特別寫(xiě)清楚了如何去她家的路線(xiàn)。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生：1、理解、朗讀簡(jiǎn)單的路線(xiàn)說(shuō)明。2、能夠?qū)懞?jiǎn)單的路線(xiàn)說(shuō)明，并了解寫(xiě)信的基本格式。那么在很短的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里，我該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生以怎樣的方式來(lái)體驗(yàn)尋找Sarah家的趣味，從而獲取知識(shí)呢？這節(jié)課涉及到一些常用短語(yǔ)：“Startfrom”（從…出發(fā)…），"TaketheNO.17bus."（乘17路公共汽車(chē)），“getoff"（下車(chē)），“Walkeast”（向東走）等等。依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，我制作了詞卡：School（學(xué)校），BusStop（公共汽車(chē)站），No.17bus（17路公共汽車(chē)），PostOffice（郵局），WhiteBuilding白樓），課堂上我邊讀Sarah信上的路線(xiàn)說(shuō)明，邊把這些詞卡依次自西向東擺出來(lái)，尋找Sarah家的路線(xiàn)直接再現(xiàn)在課堂，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生特別感興趣。1.Startfromthebusstopinfrontofourschool..TaketheNo.17bus..Getoffthepostoffice..Walkeastforthreeminutes..Findthewhitebuildingontheleft..Lookformenearthedoor.課堂上同學(xué)們依次扮演Sarah的好朋友，他們結(jié)伴找Sarah的家，他們邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊走，因?yàn)殚喿x內(nèi)容這么有趣，學(xué)生完全沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，他們用英語(yǔ)在尋問(wèn)，在傾聽(tīng)，他們依照這些路牌，很快就找到了5@好卜的家。每位參與活動(dòng)的學(xué)生都體驗(yàn)到了運(yùn)用英語(yǔ)的的快樂(lè)，這種因閱讀而參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生熱切閱讀英語(yǔ)的興趣。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要開(kāi)掘小學(xué)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的趣味性，要有意識(shí)地將生活融進(jìn)閱讀教學(xué)，做到小課堂大社會(huì)，讓小學(xué)生在生活化的閱讀教學(xué)中有興趣地體驗(yàn)和感悟英語(yǔ)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。二、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀如果說(shuō)學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容的趣味性促使他們閱讀英語(yǔ)的話(huà)，那么，要完全理解一篇文章，帶著問(wèn)題去閱讀則是一種積極的閱讀方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“獲取知識(shí)一一這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)。上面這幅圖不知大家看懂了沒(méi)有，左邊的女孩走在馬路的右側(cè)，右邊的小男孩走在馬路的左側(cè)，他倆誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？這是PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1Blet‘‘sread的一幅教學(xué)插圖，圖上的交通警察向我們提出一個(gè)問(wèn)題：“Lookandfindthedifferences-看一看，找出不同。）”教材編者獨(dú)具匠心的插圖引發(fā)了小學(xué)生的疑問(wèn)。因?yàn)楹闷?，學(xué)生就迫不及待地要讀這篇短文。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀短文之前，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握短文中幾個(gè)新出現(xiàn)的短語(yǔ)是非常必要的。如這一課：ontheright,ontheleft,thesame,different。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是小學(xué)生，課堂教學(xué)要特別滿(mǎn)足小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀和形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍中感悟和體驗(yàn)英語(yǔ)。因此，我伸出右手對(duì)學(xué)生說(shuō)：Thisismyrighthand.Rightright,showmeyourhand.我再跺跺我的左腳向?qū)W生說(shuō)：Thisismyleftfoot.Leftleft,stompyourfoot.學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)不一會(huì)就掌握了right和left兩個(gè)單詞的意思。之后我請(qǐng)全班同學(xué)起立，我喊：“Attention.”“Relax.”同學(xué)們看著我的動(dòng)作馬上就明白老師在說(shuō)”稍息、立正”。然后我開(kāi)始喊：“Leftright,leftright,leftright,leftright.”聽(tīng)起來(lái)是左右左右，但和一二一沒(méi)有什么差別，就是看同學(xué)聽(tīng)口令怎么樣，左右是不是分清了，同學(xué)們很興奮，看得出他們參與的積極性很高。這時(shí)我又走到學(xué)生中間，左手撫著我左邊同學(xué)的肩膀說(shuō)：“WangCheisonmyleft."（王澈在我的左邊）再右手撫著我右邊同學(xué)的肩膀說(shuō)：“BaiMoisonmyright.”（白墨在我的右邊）。解決了生詞。我請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察上面的圖，Thegirliswalkingontherightsideoftheroad.Theboyiswalkingontheleftsideoftheroad.Whoisright?Whoiswrong?NowLet''sread.因?yàn)槭菐е蓡?wèn)閱讀，每個(gè)學(xué)生都懷揣著一種探寶的心理在讀，很快學(xué)生就找出了答案：Ineverycountries,thetrafficlightsarethesame.butthetrafficerulesaredifferent.InChinaandtheUS,driversdriveontherightsideoftheroad.However,inEnglandandAustralia,however,driversdriveontheleftsideoftheroad.同學(xué)們讀完了短文終于知道了，原來(lái)不同的國(guó)家雖然交通燈紅、黃、綠都是一樣的，但交通規(guī)則就不完全相同了。我們現(xiàn)在在中國(guó)、或美國(guó)，我們無(wú)論開(kāi)車(chē)，騎自行車(chē)，還是走路，都要靠右行駛；而如果我們到了英語(yǔ)、澳大利亞，我們騎自行車(chē)、走路