根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。在多年的英語教學(xué)工作中，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面本人就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會：一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的在小學(xué)英語教學(xué)中，符合學(xué)生知識層次、認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征的閱讀訓(xùn)練是不可或缺的部分。大量的英語閱讀可以促成大量的語言輸入，而大量的語言輸入又能有效地促進(jìn)英語語感的形成，并能以直接融入的方式讓學(xué)生感受英語國家的文化。而小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻非常重要。許多高年級的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力，幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時，注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。二、注重閱讀策略的滲透掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。但小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。如我在教學(xué)教話題為PEPWhatdoesshedo?PartAlet'sread一課時，設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)的閱讀練習(xí)，每一個環(huán)節(jié)都注重了對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。在教師出現(xiàn)一幅有關(guān)篇章的圖片后，請學(xué)生猜測這個人是誰？職業(yè)是什么？Sheisateacher…Heisadoctor…（預(yù)測）。然后要求學(xué)生快速閱讀，并找出答案:Heiswuy：fan’suncle/Sheiswuy：fan'saunt.Sheisaactress.Heisawriter（速讀）。老師再次提問：Wheredoesshework?whendoesshegotowork?Pleasereadthepassagecarefullyandfindtheanswer。學(xué)生再次閱讀，找出具體內(nèi)容SometimessheworksinBeiJing.SometimessheworksinHongKong….（細(xì)節(jié)閱讀）。當(dāng)學(xué)生對文本有了相當(dāng)?shù)睦斫夂?，老師播放磁帶錄音，讓學(xué)生自由地跟磁帶讀，提煉的關(guān)鍵詞復(fù)述短文。學(xué)生們在閱讀前通過預(yù)測語篇內(nèi)容，而后從速讀到精讀，多次閱讀，不斷確認(rèn)或修訂預(yù)測，直至理解所學(xué)語篇。這類似于我們一般認(rèn)可的“閱讀前一一閱讀中一一閱讀后”三步教學(xué)模式。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一、兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進(jìn)一步理解。閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。如改寫、續(xù)寫，角色扮演，或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型等。三、積極創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言已經(jīng)成為共識，而且貼近學(xué)生生活的，真實(shí)自然的語境的創(chuàng)設(shè)，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。我在教話題為begoingto一課時，首先與學(xué)生談?wù)撓矚g去哪里旅游，學(xué)生說出自己喜歡去的地方名稱時，我順勢導(dǎo)入！Iwantto…Todaywearegoingtothe…然后再引導(dǎo)學(xué)生理解篇章，讓學(xué)生用所學(xué)的句型一一"I’mgoingto…It's…Iwantto…”談?wù)撟约喝ツ康牡氐挠?jì)劃，進(jìn)行更高層次的交流。最后，what/when/where三個詞提煉出課文的關(guān)鍵，起到溫故知新的作用。授課教師將整個語篇置于去一個地方旅游這一情境中，學(xué)生在真實(shí)自然的情景中掌握了語言。執(zhí)教話題為family一課時，由家庭成員的導(dǎo)入，在學(xué)生完成最后的consolidation環(huán)節(jié)后，教師并沒有就此打住。而是進(jìn)一步深入探詢：Whatdoyouthinkisimportantforafamily?學(xué)生思考后回答：happy,love.老師表示贊同。此時文本主題得到了深化，學(xué)生理解了：Familyisfulloflove.這已經(jīng)是一個完美的思想的提升，但我讓孩子們驚喜的是又慢慢按次序呈現(xiàn)了不同的圖片：一張溫馨的家庭圖片、一張學(xué)校里運(yùn)動會上孩子們充滿微笑的圖片、一張笑意融融五十六個民族的圖片、一張世界地圖，在這所有的圖片上面都有一行字：Wearefamily.學(xué)生們注目凝視，相信他們不但理解了讓家充滿愛的含義，也深刻體會到了“家”的更深層次的內(nèi)涵，精神的內(nèi)涵，對課本內(nèi)容的深入挖掘，使教學(xué)靈活化、人性化了。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。~著名美學(xué)家王朝聞在談到自己的審美經(jīng)驗(yàn)時就很有見地地說」”在獨(dú)處的宇靜的情;「I'.堡I的斑痕也能引起我的注意口一經(jīng)凝視，斑痕幻化為生動的新奇的形象I它是平時構(gòu)想不州的……”類似的體驗(yàn)，恐怕不少A都曾有過一現(xiàn)在的英語閱讀課上教師往往為了完成教學(xué)任務(wù),追求課堂氣氛，不顧大部分學(xué)牛的思維避程.把課堂變成了少數(shù)“尖廣生”展示的舞對絕大部分學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng),閱讀方法的掌握I完全沒一行任何后發(fā).閱讀是一個理解的過程，學(xué)生在閱讀時,都有一個由表及里、由淺入深、由局部到整體的心理過程口從培初的印絲到深入的了解，需要憑借聯(lián)想與比較、分析分概括、了解了體味等思維方式.所以，理解的過程.實(shí)際上就是一個思維的過程，是人腦的復(fù)雜的分析綜合活動。因此，我們不應(yīng)該要求我們的學(xué)生.而對老加的提問或閱設(shè)理解中遇到的所存疑濰都徒迅迎叫確地作H判斷.完成復(fù)雜的思維過程,進(jìn)而得力正確的縱論1:成年人口不能做到，更何況是思想尚未成熟的小學(xué)生口況且人的智力有高下，思維的速度有快慢。因此，我們在課堂上應(yīng)該還學(xué)生以學(xué)生的空叫讓學(xué)在靜靜的思考中,慢慢的品味文章.?的意思.放飛想象的翅膀.二，撞擊智慧的火花，給學(xué)生以討論的時間.在英語閱讀課上，教師要給學(xué)生留下一片思維空間，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅停留在文章表面.而:夔往深處想.不淺罷輒止.同財乂要把自+權(quán)逐給『牛.，弓摩學(xué)牛自i三參廠樂「動腦-勤于動口、合作交流,從而創(chuàng)造出高效的英語課堂.在閱讀教學(xué)中教師要妥善明導(dǎo)，要盡最大的努力,最大限度地“導(dǎo)學(xué)十參與到探索如取的這程中工：為此.教師要營造良好的彖號環(huán)境，寬松、和謂、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍.要留下足夠的參與時間和空間，而不是“滿堂灌％也不能“滿堂向，學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生」抵組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討詒，川他們感興趣的方式以0細(xì).為單位全班展開討詒，以達(dá)到全體參與的目的口小組合作學(xué)習(xí)的目的在于讓集體的智慧有機(jī)會在合作中產(chǎn)生碰撞，從而解決許多個人自主學(xué)習(xí)無法解決的問題口學(xué)生通過閱讀還有些難點(diǎn)是無法自己解決的,那么在閱讀時標(biāo)注好:把這部分知識放在小組討論的時候，請卜d組的學(xué)生幫自己解決.各小組就在卻氏的帶領(lǐng)下展開激刎的討論，人人參與發(fā)表自一心虬:一燈」I大家都是為「解決個共同的問題而展開討論,朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)口在激烈討論中.學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花.三，點(diǎn)燃閱讀的希望，教學(xué)生閱讀的方法中閱讀一定要掌握合理的方法步驟,方法恰當(dāng)，步驟適宜,可以提高閱讀效率和質(zhì)后?L讀知大意；瀏賢展文.「解大意,首先，讓學(xué)生快速閱讀短文，從整體上把握短文脈絡(luò)，理解短文文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句.使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個初步總的印鮑。在學(xué)生開始閱讀之前，提出一個指導(dǎo)性問題。于是，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，很快能找出文彳的中心句.：.讀掃生詞:聯(lián)系上下文，猜生詞詞意e在閱讀課中，學(xué)生經(jīng)常讀著讀著就問我，這個單詞是什么意思。這時候，我們不能馬上就告訴學(xué)生單詞的意思「面應(yīng)該讓學(xué)生通過上.卜句的意思或放到具體的語境中去猜測、理解.這樣既能達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能療效提高學(xué)生.的英語理解能力，打助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣口.讀練辨析：結(jié)一上卜一文,推斷猜測。在讓學(xué)生閱讀時，老師針對短文內(nèi)容，出一些是非題，然后讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀去判斷答案，最好能說出是非對錯的原因。通過文章的閱讀學(xué)生很快能找到屈文中的原句，根據(jù)這叱花學(xué)生能很快做出判斷，.讀明細(xì)節(jié)：結(jié)合練習(xí)杳找故事悄節(jié)-讓學(xué)生帶著問題去讀，通過問題的解決,判斷出學(xué)生是否對文章有了更深內(nèi)容：找到所需要的信息，當(dāng)M答有左whswhenfwhere等文章圳節(jié)「:題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說M一查即得二對于小學(xué)生來說他們會對這樣的閱讀感興趣,.建能拓展：概述故事1.要內(nèi)容.閱讀的最后一步,?讓學(xué)生用自己的話來講一寸■閱位到的這個故，k通封閱讀的交流活動,激活學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生提供?表達(dá)「I己收獲的機(jī)會、?0W時經(jīng)常性的交流.可以鍛煤學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生習(xí)得的語言內(nèi)化成自」的知i凡正如一位專家所說的:"給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會,讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決，給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走」在英語閱讀教學(xué)中，教師要還學(xué)生以思考的空間，給學(xué)生以討詒的時間，并傳授行之有效的科學(xué)閱讀方法,那么，師生情感必將更為交融.教學(xué)成效也必將更為虛著基考士狀：.噌義壽■教育，卜學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)步上王朝叩也審臭心理的奧賽上上海人氐出版社，1弟更.九用端的主螭、《學(xué)與他的心理學(xué)譏羋東彈電大學(xué)出版社，第［頁.新型的閱讀課要求將閱讀看作是提高英語水平的途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過閱讀鞏固語言知識，通過閱讀來學(xué)習(xí)英語。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力 。而我在這方面是有所欠缺的，該給學(xué)生更多的自主空間，而不是赤裸裸的將生詞教授給學(xué)生。老師可在學(xué)生閱讀之前及時給學(xué)生提供有關(guān)課文自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)容的背景知識材料，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。不主張老師包攬一切，象教詞匯、句型那樣面面俱到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在閱讀教學(xué)中很重要，讓學(xué)生們自己根據(jù)上下文猜意，理解。讓他們根據(jù)老師所有些難度較高的閱讀設(shè)置的任務(wù)尋找信息，記錄一些有用的詞語等。以上這些能力的獲得都離不開老師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)，比如：怎么讓學(xué)生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書上做各種標(biāo)記，怎么根據(jù)上下文猜意，怎么推測結(jié)果等等。當(dāng)學(xué)生獲得了這些學(xué)習(xí)策略，他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。有些難度較高的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不等于什么都得讓學(xué)生獨(dú)立操作，

篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。但是小學(xué)生的篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。但是小學(xué)生的閱讀能力畢竟十分有限，因?yàn)樗麄兊恼Z言量小。老師對閱讀方式的指導(dǎo)直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。老師可對一篇閱讀材料設(shè)置幾個有針對性的任務(wù)，先設(shè)置最簡單的任務(wù)，學(xué)生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)的過程中，學(xué)生從粗略地閱讀逐步進(jìn)展到精細(xì)地讀，直至讀懂，讀透全文，最后學(xué)生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案，讓學(xué)生對閱讀有成就感，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。在閱讀的過程中，學(xué)生隨時可以向教師提問，請求幫助。通過略讀和細(xì)讀的結(jié)合，每名學(xué)生都能透徹理解全文。如果效率高，速度快，余下的時間還可以進(jìn)行朗讀比賽或創(chuàng)造性表演。老師也可通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，真實(shí)自然的語境的創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生生活，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。聽完這堂閱讀課后感覺有些方向，但實(shí)施起來仍然有些棘手。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語老師，我深深體會自己責(zé)任重大，也看到了自己的不足。在以后的教學(xué)中我一定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，因此在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。無論對于學(xué)生將來應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。目前小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)仍處在試驗(yàn)階段，有很多東西需要我們所有英語教師共同去探討、去發(fā)現(xiàn)。但我很肯定的一點(diǎn)是：進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是必要的。通過閱讀教材，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識，又在閱讀能力上也有所提高（深度、廣度），還能學(xué)習(xí)西方文化、開闊眼界、引起興趣。那么，在新課標(biāo)下，如何在小學(xué)有效地開展英語閱讀課教學(xué)呢？一、面向全體，因材施教在閱讀教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。二、注重閱讀策略的滲透掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。但小學(xué)生的閱

讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。課前預(yù)習(xí)是提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提。人們可能會認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)才聽說過預(yù)習(xí)，小學(xué)生拼讀能力差，詞匯量少，而且不是每位家長都能輔導(dǎo)自己的小孩，怎么能談得上預(yù)習(xí)呢？其實(shí)這種想法大可不必。學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂導(dǎo)讀是提供閱讀實(shí)踐活動的保障。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細(xì)節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。閱讀過程可分四個步驟：.引入新課一一就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。.作出預(yù)測一一就是預(yù)先推測或測定。預(yù)測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測故事的主要內(nèi)容和主要句子。.設(shè)計(jì)任務(wù)一一英語閱讀教學(xué)必須在主體參與方面解決問題，增加學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會和時間。.有效練習(xí)一一拓展閱讀能力的空間。閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識，還要發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)有多種多樣，要針對不同的閱讀課而設(shè)計(jì)練習(xí)形式有表演課文、縮寫、改寫課文、復(fù)述故事等三、積極創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場所。通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言已經(jīng)成為共識，而且貼近學(xué)生生活的，真實(shí)自然的語境的創(chuàng)設(shè)，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的自主創(chuàng)新精神不管教師是示范者、組織者，還是監(jiān)督者，教師在課堂教學(xué)過程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。教師要創(chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動、充分發(fā)揮，這是教師對課堂教學(xué)過程擔(dān)負(fù)的協(xié)調(diào)作用所要求的；不管學(xué)生的主體能力怎么樣，教師都要通過課堂活動對他們進(jìn)行有意識的策略和能力培訓(xùn)，使他們的自主創(chuàng)新精神更強(qiáng)，這是教師的指導(dǎo)作用所決定的。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。（3）根據(jù)上下文來猜測詞義。（4）根據(jù)問題.關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句提取主要信息.（5）設(shè)計(jì)排序，判斷，寫作等多種練習(xí)。（6）設(shè)計(jì)趣味朗讀訓(xùn)練：輕重搭配朗讀，問句重讀答句輕讀，長單詞重讀.短單詞輕讀，快讀與慢讀。（7）設(shè)計(jì)擴(kuò)展課文內(nèi)容的趣味練習(xí)。在具體實(shí)施中，形式靈活多樣，如小組合作學(xué)習(xí)、課內(nèi)課外結(jié)合，集體教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。不管學(xué)生的認(rèn)知和技能達(dá)到怎樣的水平，教師都要認(rèn)真分析問題，及時幫助，這是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在閱讀教學(xué)中，對英語教師的要求：學(xué)會整合教材（即補(bǔ)充必要的、剔除冗雜的）。一篇故事學(xué)習(xí)完后，要求學(xué)生達(dá)到：1、理解故事；2、能聽懂磁帶或者其他人的講述；3、能用自己的話講故事或者表演。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。作為小學(xué)英語教學(xué)工作者，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教科書前言“閱讀”是這樣說的：“閱讀是吸收語言的重要途徑，其中有些生詞不認(rèn)識不要緊，可以通過語境先猜猜單詞的意思。實(shí)際上，只要讀懂大意就是在掌握語言?！边@里的閱讀可能更多強(qiáng)調(diào)的是“閱”，“閱”即是看，是不出聲的讀，是默讀。正如英文解釋‘‘canlookatandbeabletounderstand‘‘（看懂）。然而，小學(xué)英語課堂多以聽說為主，學(xué)生又擅長于形象思維，對表象的東西比較感興趣，英語閱讀還處于初級階段，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，特別需要老師細(xì)心地培養(yǎng)和呵護(hù)，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以成就孩子美好的未來。下面，我就關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。一、讓學(xué)生帶著興趣去閱讀心理學(xué)家皮亞杰人說：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！毙W(xué)英語教材本身提供了符合學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料，要喚起學(xué)生英語閱讀的興趣，我們就要依據(jù)這些豐富的教學(xué)材料，為愛好新奇、樂于表現(xiàn)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個個生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的閱讀興趣，喚醒他們的閱讀欲望。PEP教材三年級起始六年級（上）Unit2Blet''sread。閱讀內(nèi)容是：Sarah這一天要過生日，她寫了請柬邀請同學(xué)參加她的生日Party。請柬上特別寫清楚了如何去她家的路線。這一課時的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生：1、理解、朗讀簡單的路線說明。2、能夠?qū)懞唵蔚穆肪€說明，并了解寫信的基本格式。那么在很短的40分鐘課堂教學(xué)時間里，我該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生以怎樣的方式來體驗(yàn)尋找Sarah家的趣味，從而獲取知識呢？這節(jié)課涉及到一些常用短語：“Startfrom”（從…出發(fā)…），"TaketheNO.17bus."（乘17路公共汽車），“getoff"（下車），“Walkeast”（向東走）等等。依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，我制作了詞卡：School（學(xué)校），BusStop（公共汽車站），No.17bus（17路公共汽車），PostOffice（郵局），WhiteBuilding白樓），課堂上我邊讀Sarah信上的路線說明，邊把這些詞卡依次自西向東擺出來，尋找Sarah家的路線直接再現(xiàn)在課堂，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生特別感興趣。1.Startfromthebusstopinfrontofourschool..TaketheNo.17bus..Getoffthepostoffice..Walkeastforthreeminutes..Findthewhitebuildingontheleft..Lookformenearthedoor.課堂上同學(xué)們依次扮演Sarah的好朋友，他們結(jié)伴找Sarah的家，他們邊看邊說，邊說邊走，因?yàn)殚喿x內(nèi)容這么有趣，學(xué)生完全沒有英語學(xué)習(xí)的壓力，他們用英語在尋問，在傾聽，他們依照這些路牌，很快就找到了5@好卜的家。每位參與活動的學(xué)生都體驗(yàn)到了運(yùn)用英語的的快樂，這種因閱讀而參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生熱切閱讀英語的興趣。因此，我們在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時，要開掘小學(xué)英語閱讀內(nèi)容的趣味性，要有意識地將生活融進(jìn)閱讀教學(xué)，做到小課堂大社會，讓小學(xué)生在生活化的閱讀教學(xué)中有興趣地體驗(yàn)和感悟英語，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。二、讓學(xué)生帶著問題去閱讀如果說學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容的趣味性促使他們閱讀英語的話，那么，要完全理解一篇文章，帶著問題去閱讀則是一種積極的閱讀方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“獲取知識一一這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。上面這幅圖不知大家看懂了沒有，左邊的女孩走在馬路的右側(cè)，右邊的小男孩走在馬路的左側(cè)，他倆誰對誰錯呢？這是PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit1Blet‘‘sread的一幅教學(xué)插圖，圖上的交通警察向我們提出一個問題：“Lookandfindthedifferences-看一看，找出不同。）”教材編者獨(dú)具匠心的插圖引發(fā)了小學(xué)生的疑問。因?yàn)楹闷?，學(xué)生就迫不及待地要讀這篇短文。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀短文之前，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握短文中幾個新出現(xiàn)的短語是非常必要的。如這一課：ontheright,ontheleft,thesame,different。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖切W(xué)生，課堂教學(xué)要特別滿足小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀和形象生動的教學(xué)氛圍中感悟和體驗(yàn)英語。因此，我伸出右手對學(xué)生說：Thisismyrighthand.Rightright,showmeyourhand.我再跺跺我的左腳向?qū)W生說：Thisismyleftfoot.Leftleft,stompyourfoot.學(xué)生邊說邊動不一會就掌握了right和left兩個單詞的意思。之后我請全班同學(xué)起立，我喊：“Attention.”“Relax.”同學(xué)們看著我的動作馬上就明白老師在說”稍息、立正”。然后我開始喊：“Leftright,leftright,leftright,leftright.”聽起來是左右左右，但和一二一沒有什么差別，就是看同學(xué)聽口令怎么樣，左右是不是分清了，同學(xué)們很興奮，看得出他們參與的積極性很高。這時我又走到學(xué)生中間，左手撫著我左邊同學(xué)的肩膀說：“WangCheisonmyleft."（王澈在我的左邊）再右手撫著我右邊同學(xué)的肩膀說：“BaiMoisonmyright.”（白墨在我的右邊）。解決了生詞。我請同學(xué)們再次觀察上面的圖，Thegirliswalkingontherightsideoftheroad.Theboyiswalkingontheleftsideoftheroad.Whoisright?Whoiswrong?NowLet''sread.因?yàn)槭菐е蓡栭喿x，每個學(xué)生都懷揣著一種探寶的心理在讀，很快學(xué)生就找出了答案：Ineverycountries,thetrafficlightsarethesame.butthetrafficerulesaredifferent.InChinaandtheUS,driversdriveontherightsideoftheroad.However,inEnglandandAustralia,however,driversdriveontheleftsideoftheroad.同學(xué)們讀完了短文終于知道了，原來不同的國家雖然交通燈紅、黃、綠都是一樣的，但交通規(guī)則就不完全相同了。我們現(xiàn)在在中國、或美國，我們無論開車，騎自行車，還是走路，都要靠右行駛；而如果我們到了英語、澳大利亞，我們騎自行車、走路