《蔚藍(lán)王國》教學(xué)設(shè)計7篇（完整文檔）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《蔚藍(lán)王國》教學(xué)設(shè)計7篇（完整文檔）下面是我為大家整理的《蔚藍(lán)王國》教學(xué)設(shè)計7篇（完整文檔）,供大家參考。

作為一名教職工，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？這次帥氣的我為您整理了《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計，假使能幫助到您，我的一切努力都是值得的。

《蔚藍(lán)的王國》教案篇一

一、教材分析

蘇教版七年級上冊第六單元以“奇思妙想〞為主題，選取文章的內(nèi)容都根植于現(xiàn)實生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國》是一篇充滿奇妙想象與啟迪性的散文詩，而學(xué)生對散文詩這種體裁的感性認(rèn)識不夠，課文中有些想象描寫不簡單理解，因此課堂教學(xué)中簡單出現(xiàn)目標(biāo)偏離。

二、學(xué)生分析

學(xué)生是教學(xué)的主體。七年級的學(xué)生好奇心、求知欲、接受能力強，可塑性大，教學(xué)中采用靈活多變的教法激發(fā)他們的參與熱心，及時給與勉勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重、持續(xù)。初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，本課要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識這種文學(xué)作品，并依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識散文詩，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得啟示。

2、品味作品幽美的語言，感悟在文章中寄托的美好情懷。

3、學(xué)會使用想象寫作手法。

四、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點是品味文章幽美的語言。

2、教學(xué)難點是學(xué)會使用想象寫作手法。

五、教學(xué)方法

配樂朗讀法、情感教學(xué)法和設(shè)問教學(xué)法，讓學(xué)生在語言的感知和品味中感受想象的魅力，進入“蔚藍(lán)的王國〞，體會迷人的意境。

六、學(xué)習(xí)方法

在學(xué)法上主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂的時間讓給學(xué)生，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

八、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

1、播放音樂《海邊》，讓學(xué)生閉上眼睛隨著音樂去想象大海及想在海邊的事。由做夢說起，要求學(xué)生回憶一次甜美的夢，教師與學(xué)生可單獨交流。然后讓學(xué)生相互交流感受，再請幾位同學(xué)談一談，最終教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，從而引出屠格涅夫的寫夢的散文詩《蔚藍(lán)的王國》

2、介紹屠格涅夫及其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

3、簡單介紹散文詩。

（二）整體感知

1、老師范讀課文，讓學(xué)生了解并簡單談?wù)勗趬糁忻鑼懥四男┚拔铩?/p>

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“美夢〞有哪些特征，讓學(xué)生闡釋自身對其充滿特性的理解。用語言描述大海，將直觀形象與思維體驗結(jié)合了起來，讓學(xué)生初步感知課文，進入情境。）

（三）深入體會

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出自己覺得幽美的語句或段落，讀完后賞析。教師點撥，明確語言幽美性表達在哪些方面。

2、學(xué)生自己獨立思考后，小組合作，探討解決本小組內(nèi)成員找到的幽美語句，形成小組內(nèi)的觀點和看法，并練習(xí)朗讀。

3、全班交流，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流、邊相互評析，從而逐步完善學(xué)生對文本的見解。讓學(xué)生有感情朗讀課文，在朗讀中體會文章語言之美，感悟的情感。

4、通過品味語言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的幽美。教師適時點撥散文詩體裁的特點

（設(shè)計意圖：首先讓學(xué)生通過進一步品讀課文語言，給學(xué)生表達交流的機遇，學(xué)生把自己的感悟融進朗讀中，形成教學(xué)情景場。然后進一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練，給學(xué)生表達思維的機遇，學(xué)生把自己的感悟融進朗讀中，使得教學(xué)情境場與個體意境場嵌套層疊，大海的美好在每個學(xué)生的腦海里形成個體意境場各不一致，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的，個體意向場建立。）

（四）課文探究

1、自由探究

學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問。教師答疑，也可讓學(xué)生相互提問、答疑。

預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“認(rèn)真靈駕駛小船〞。問“心靈怎么可以駕駛小船〞？（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地翱游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）

預(yù)設(shè)二：“周邊的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！〞讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？

（這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和開心，表達對大海的熱愛和迷醉。這里的愛情指理想。）

預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)“她〞指什么？

指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。

（設(shè)計意圖：學(xué)生自由的表達是新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文所追求的特性化境界。這里教者引導(dǎo)學(xué)生自由地表達，并預(yù)見學(xué)生可能碰見的學(xué)習(xí)障礙和生成的問題，很好地處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。學(xué)生在探討過程中發(fā)揮協(xié)作精神，進行合作學(xué)習(xí)，這充分表達了新課程的理念。）

2、共同探究

（1）課文中的筆下表露的是一個怎樣的情感？

（2）你覺得筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個王國？

（設(shè)計意圖：這樣的問題既是對評析語言時對文中情感分析不足的補充，也給予了學(xué)生思維的空間）

（五）拓展延伸

1、教師對想象做說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。

2、給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生張開想象的翅膀暢所欲言。

（設(shè)計意圖：這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。）

（六）課后作業(yè)（2選1）

1、發(fā)揮想象，用畫筆繪出“你心中的王國〞，并為你的作品配上一小段講解文字，要求語言幽美。

2、有感情朗讀課文，并配上伴奏音樂，錄成磁帶。

《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計篇二

計劃課程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩幽美的語言。

2、感受美好的情懷。

3、體會想像的美好魅力。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)

教學(xué)重點：散文詩幽美的語言

教學(xué)難點：散文讀所表達的中心

教學(xué)設(shè)想：本文是屠格涅夫的一篇幽美的散文讀。通過對文章反復(fù)誦讀，使學(xué)生深刻體會到幽美生動的語方言，美好的情懷，受到美的熏陶。

教學(xué)內(nèi)容的步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

請同學(xué)們不妨閉上眼睛想像一下：蔚藍(lán)的天，蔚藍(lán)的地，蔚藍(lán)的大海，你們—群開心幸福的年輕人，駕著一條精致綺麗的小船，在蔚藍(lán)的大海上隨風(fēng)漂泊，周邊的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流，一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛，這是多么令人迷醉的迷人的幸福情景??！這就是俄國著名作家屠格涅夫毛下的“蔚藍(lán)的王國〞?，F(xiàn)在讓我們進入“蔚藍(lán)的王國〞，體會一下這迷人的意境吧！

二、聽讀課文，把握字詞

1、簡介：屠格涅夫（1818——1883（俄車19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作家，有“歐洲俄羅斯的第一位小說家〞之稱。代表作有《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等。

2、看屏幕，把握字音，詞義：蔚wèi藍(lán)宛wǎnsì似閃爍shuò顫栗zhànlì明澈chè潺潺chánchán咫zhí尺和煦xù王國、感人肺腑、五彩繽紛、潺潺、咫尺、和煦。

3、聽錄音，掃清字詞障礙。

三、泛讀課文，熟悉內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀。

2、找個別同學(xué)朗讀課文。

3、跳讀課文，找出描寫蔚藍(lán)的王國的一些形容詞，圈點出來，想想這些詞的好處。

四、研讀課文，分組探討

1、想一想：題目“蔚藍(lán)的王國〞指的是什么？明確：大海

2、本文主要講了一件什么事？用自己的話概括。

3、為什么“四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海〞“頭頂上是同樣無邊無際的同樣的蔚藍(lán)的海〞？

4、課文中兩次提到“蔚藍(lán)的王國呀！我看見過連戔戔你……在夢中〞這樣寫有什么好處呢？明確：表達對大海的向往和愛好。

5、課文中描寫了幾個場面？明確：2個場面：一是寫“我〞和其他人在大海上開心的行為。二是寫在大海上見到的神仙世界。

五、習(xí)讀課文、穩(wěn)定練習(xí)

1、并不是風(fēng)推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈，我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

明確：是一種詩意的表達，意思是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人們的心靈在磊海上自由馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。

2、周邊的一切：天空、海洋、微微動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流，一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！

明確：擬人手法。表現(xiàn)對大海的熱愛，充滿表春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和開心，也表對大海的熱愛和迷醉。

六、奇思妙想，開拓思維“0〞的想像

七、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

想像是創(chuàng)始的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀，讓我們駕著想像這條小船乘風(fēng)破浪，為早日到達自己的理想的對岸，努力前進吧！

板書設(shè)計

蔚藍(lán)的王國

屠格涅夫

夢中人

想像：

《蔚藍(lán)的王國》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語言。

2、感悟?qū)η啻骸⒆杂?、幸福、美好事物的追求和向往之情?/p>

教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語言。

教學(xué)難點：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色調(diào)和感情的語言。

教學(xué)方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。

教具：背景音樂，PPT投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：有人說：屠格涅夫創(chuàng)造了一個夢境中的理想的“桃花源〞，這個理想的“桃花源〞就是《蔚藍(lán)的王國》。

二、聽讀：

感知“蔚藍(lán)的王國〞

1、聽準(zhǔn)字音，并做好標(biāo)注

2、我來補題目：________的王國。

三、賞讀：

走近蔚藍(lán)的王國？

圈點勾畫你喜歡的句、段。并讀給同桌聽。

四、品讀：

走進“蔚藍(lán)的王國〞

和煦的太陽愉悅地露著笑臉。

我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！

或者，突然會有人吟誦精致絕倫、感人肺腑的詩句……

四周的海洋也情不自禁地顫栗起來

駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——

——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；

隨行花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……

——真情美

1、我們幾個人坐在一條精致綺麗的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到……

3、況且我也沒有對他們多加注意。

4、我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……

5、或者，突然會有人吟誦精致絕倫、感人肺腑的詩句……

6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。

……——自然美

總結(jié)：屠格涅夫用清爽自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、開心、幸福的追求和向往，惋惜的是這只是“一個夢〞。

“這是他的拿手才干，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。〞他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出馥郁的氣息。〞———托爾斯泰

推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、《獵人筆記》。

布置作業(yè)：

1、有感情的熟讀課，并試著背誦。

2、請將本課中幽美的句子摘錄到摘抄本上。

《蔚藍(lán)的王國》課堂實錄

《蔚藍(lán)的王國》教案篇四

1．比較《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》的異同之處。

2．感受在當(dāng)中寄托的美好感情。

3．總結(jié)散文詩的寫作特色。

1．感受在當(dāng)中寄托的美好感情。（重點）

2．總結(jié)散文詩的寫作特色。（難點）

一、新課導(dǎo)入

《蔚藍(lán)的王國》體裁上屬于散文詩。所謂散文詩，是兼有詩歌與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。形式上，它有散文的特點，不講求分行排列和押韻；本質(zhì)上，它屬于詩，有詩的和空想，給讀者美感和想象。這提醒我們，在欣賞的過程中，要運用想象，注意字里行間所傳達的情感。

二、自主預(yù)習(xí)

《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么一致和不同之處？

明確：一致之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實中的世界作對比。不同之處：《蔚藍(lán)的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者是以“虛〞寫“實〞，后者是以“虛〞寫“虛〞；《蔚藍(lán)的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進行簡筆勾畫，留給讀者的想象空間更大。

三、合作探究

（一）主題歸納

屠格涅夫運用富有自然色調(diào)和感情色調(diào)的語言來塑造巧妙美麗的大海形象，抒發(fā)心中對美、對大自然、對幸福、對青春、對愛的無比崇敬和向往，景與情緊湊結(jié)合，富有感染力。蔚藍(lán)的王國是想象中的大海，在這個王國中沒有煩擾、痛楚、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是開心、幸福、自由、美麗和溫馨，是理想中的生活環(huán)境，同時也隱喻了對現(xiàn)實生活的不滿。

（二）美點尋蹤

1．用詞貼切。誦讀本文時，我們能夠體會到屠格涅夫那幽美綺麗、富有自然色調(diào)的語言風(fēng)格。這與所把握的豐富詞匯，以及對詞語貼切而靈活的運用分不開。如，開頭用“蔚藍(lán)〞“光明〞“青春〞“幸福〞一系列形容詞來抒發(fā)對大海的向往、熱愛、稱贊之情，這些詞并不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達了的感情，又能給讀者以情緒上的感染。再如，寫仙島那一段，更是顯示了豐富的詞匯積累和高明的語言能力，從視覺、嗅覺、感覺、聽覺，多層面多角度給讀者以沖擊，讓人心馳神往，沉醉其中。

2．善用修辭?！拔抑豢吹剿闹苁且黄瑹o邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的?！谀莾?，和煦的太陽愉悅地露著笑臉。〞這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動地描繪陽光親切地照射大海，大海微波蕩漾，金光四濺的動人景象，表現(xiàn)出對蔚藍(lán)王國的無比愛好。再如“周邊的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情〞，連續(xù)“傾訴〞兩遍，運用擬人、反復(fù)的修辭手法，表達了對蔚藍(lán)的王國的熱愛和迷醉。多種修辭手法的妙用，讓顯得靈動活潑，耐讀耐品。

3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文本的開篇明確地告訴了讀者，“蔚藍(lán)的王國呀！充滿著……在夢中〞。而結(jié)尾處又再一次提醒讀者，“蔚藍(lán)的王國呀！我看見過你……在夢中〞前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，真實地告訴人們一個關(guān)于“蔚藍(lán)的王國〞的完整夢想。反復(fù)強調(diào)，是夢境，而非現(xiàn)實，表達了對自由、幸福生活的向往，同時也示意了對現(xiàn)實生活的不滿。這樣的安排，使顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

4．虛實結(jié)合。用虛設(shè)物境來寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一個特點。這個夢越美好，就越猛烈地表現(xiàn)了對于夢中那種生活的熱切追求，對自由、愛情誠摯的向往。由于現(xiàn)實生活中缺少這些，才會有如此猛烈的渴求。顯而易見，這個美麗的夢境，藝術(shù)地傳達了他對現(xiàn)實生活的猛烈的不滿情緒——以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但自始至終都是將美景、樂景放在前臺，使得全文色調(diào)明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱蔽在背后，只是在開頭與結(jié)尾處點化示意。

四、板書設(shè)計

美夢尋蹤

用詞貼切

善用修辭

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

虛實結(jié)合

理想生活

五、課外拓展:給大家講一則關(guān)于屠格涅夫的小故事。

1852年秋天，屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他順手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說吸引。是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞，對其作品鐘愛有加。他四處打聽的住處，最終得知是由姑母一手撫養(yǎng)照料長大的。于是，屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了的姑母，表達了他對的欣賞與確定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說：‘這位青年人假使能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！’〞

收到姑母的信后驚喜若狂，他本是由于生活的苦悶而信筆涂鴉寫篇打發(fā)心中的寂寥的，沒想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話一下子點燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，尋覓到了人生的價值，于是他一發(fā)不可整理地寫了下去，最終成為享譽世界的文學(xué)家、思想家。這個人不是別人，他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。

《蔚藍(lán)的王國》教案篇五

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、有感情地朗讀課文，（注意節(jié)奏、速度等），欣賞散文詩幽美的語言，感受夢幻的意境；

2、體會美好的情懷；

3、插上想象的翅膀，體會想象的魅力。

[教學(xué)重點、難點]：

1、感受在文中寄托的美好感情。

2、品味幽美的語言，體會語言的魅力。

[教學(xué)過程]：

一、說夢導(dǎo)入（3分鐘）

導(dǎo)入：心理學(xué)專家佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成。〞像我昨天晚上，就是枕著和活潑可愛的你們見面入夢的，今天一見果真愿望得以實現(xiàn)。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部馥郁。今天就讓我們來共同走進一個美好的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{(lán)的王國》。

二、介紹：

屠格涅夫

有這樣一位作家

他出身貴族

卻以一個獵人的名義

寫下了對農(nóng)奴的可憐

有這樣一位作家

為紀(jì)念一個朋友的逝世

開心地坐了一年的監(jiān)牢

而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇

有這樣一位作家

吟詩歌出道、灑隨筆成名

而后又靠著多部大塊頭的小說

贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家〞的封號。

有這樣一位作家，

旅居法國、病魔纏身

卻在逝世前用了五年寫下了

飽蘸激情的八十三篇散文詩

雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞！

三：走進夢境（10分鐘）

1請同學(xué)們帶著感情自由朗讀本文，整體感知。

2、請哪位同學(xué)為我們朗讀這篇課文，老師將為她配上音樂，請同學(xué)們注意欣賞。

要求邊聽邊思考以下問題：

1、在的筆下，大海是生動的，幽美的，請你說說文中寫了哪些具體可感的人和景物？這些美好的景物又表達了什么樣的感情？

師生合作板書：

夢中人：我、伙伴、天使

蔚藍(lán)的王國夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……

夢中情（幸福、愉悅、迷醉）

四：品味夢境（20分鐘）

1、請同學(xué)們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最幽美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感，并將它有感情的朗讀出來。在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的例如，從文中找出你所欣賞的語句，點評精彩詞語或句子，然后朗讀。

例如

句子：我們幾個人坐在一條精致綺麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚的小旗。

批注：這里運用了比喻的修辭手法，把白色的風(fēng)帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景。

學(xué)生在書上圈點勾畫，整理、批注、交流并回復(fù)

教師總結(jié)：明確本文語言的幽美性表達在：

（1）、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

（2）、運用了富有自然色調(diào)和感情色調(diào)的語言來塑造大海的形象。

2、散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最終一個里程碑，他以真摯的愛心和懇切態(tài)度描寫了種種美好的景物和開心的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、良善的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。根據(jù)屠格涅夫創(chuàng)作本文的寫作背景，結(jié)合你閱讀本文后的感受，你覺得關(guān)于課文的主題思想，以下哪些理解更恰當(dāng)？結(jié)合文章內(nèi)容說說為什么。

出示

：1．表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2．稱稱贊好的青春生活。

3．歌頌愛情的美好。

4．表達歲月易逝的人生感慨。

五：叩問夢境：（10分鐘）

1、孟子曰：“盡信書則不如無書〞，我們要學(xué)會疑問。老師心中有這樣一個疑問，“并不是風(fēng)推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈〞心靈怎么能駕馭小船呢？請同學(xué)們幫老師解惑

探討交流后明確：心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地翱游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身

2、同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜?，先小組里一起探討，不能解決的，全班一起解決。

六：拓展夢境（課后作業(yè)三選二）

1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?，錄成磁帶?/p>

2、喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“的王國〞為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并大膽投稿；

3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。

七：課后小結(jié)：

可能夢是可望而不可及的，可能夢是可想而不可知的，但請讓我們做一個追夢的少年，不管路途如何遙遠(yuǎn)或短暫，不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨，暗礁險灘，讓我們高揚生命的風(fēng)帆，向著自己理想的王國奮進，我們深信：美夢一定能成真！

在此，老師衷心的祝愿同學(xué)們夢想成真！衷心的祝愿在座的各位老師朋友夢想成真！

《蔚藍(lán)的王國》教案篇六

學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、知識積累與疏導(dǎo)：散文詩幽美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。

2、技能把握與指導(dǎo)：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點評，發(fā)疑解疑，學(xué)生相互提問、答疑，發(fā)展智能。加強合作交流意識，提高合作能力。

4、情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩幽美的語言，感悟在文章中寄托的美好情懷。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：對大海的熱愛和迷醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和開心，積極向上的人生理想。認(rèn)同率達95%。

課前學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認(rèn)為幽美的語句加以品析。

2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的屠格涅夫和散文詩的資料。

課堂學(xué)習(xí)：

一、說夢導(dǎo)入（配樂）

教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢。〞科學(xué)說明：〞白日夢有助于理想的達成。〞同學(xué)們你們做過夢嗎？學(xué)生確定回復(fù)。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨交流。

佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成。〞生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部馥郁。今天就讓我們來共同走進一個美好的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{(lán)的王國》。

二、介紹

1、介紹，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時、地、事、作五個方面來識記。

投影：屠格涅夫，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長細(xì)膩的心理描寫，又長于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，特別擅長細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。

2、簡介散文詩

三、走進夢境

范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。

夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等

夢中人：仙女、我和伙伴

四、品味夢境

學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最幽美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感。

學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是海〞。教師繼續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是海〞，并和學(xué)生一起探討。

學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“認(rèn)真靈駕駛小船〞。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船〞，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評點，教師指導(dǎo)朗讀方法。

學(xué)生3：第11小節(jié)。由于有神秘的女人，還會拉你到天堂。教師請該生朗讀，然后其他學(xué)生評價。教師再指導(dǎo)朗讀方法。

學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。

教師點撥，明確本文語言的幽美性表達在：

1、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、運用了富有自然色調(diào)和感情色調(diào)的語言來塑造大海的形象。

夢中情

一切景語皆情語。

從這些幽美的句子中，你可以看出文章寄托了怎樣的情懷呢？

《蔚藍(lán)的王國》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，欣賞散文詩幽美的語言。

2、通過研讀，感受美好的情懷，體會想像的魅力。

3、學(xué)習(xí)本文的寫法，創(chuàng)作一個小片段。

教學(xué)重點、難點：

1、感受在文中寄托的美好感情。

2、品味幽美的語言，體會語言的魅力。

一、情境導(dǎo)入：

師：讀這篇文章，我越讀越有勁，越讀越著迷，為什么呢？我就在閱讀的同時，尋覓原因。資料出示：托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風(fēng)景描寫，他說：“這是他的拿手才干，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出馥郁的氣息。〞我認(rèn)為這篇文章說是它是精品，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。我們不妨就叫它神品吧！

在我看來，《蔚藍(lán)的王國》是神品，神品，神在哪里呢？（板書：課題，神品）

二、有味地朗讀

讓我們好好地來品味這篇文章。

有味地朗讀：讀出一點夢幻的味道。讀出一點寧靜的氣氛。讀出一點青春的活力。讀出一點美好的情愫。

1、師：自由地大聲地朗讀文章，讀出一點夢幻的味道

2、師：既然是神品，讀出一點夢幻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再選擇你喜歡的段落進行朗讀。（朗讀不夠舒緩，要表達一種美好的情愫。我們再試試。語速過快，讀時仿佛娓娓道來。同學(xué)們再讀讀。）

3、師：能感受到的心情嗎？讀出一點開心味。

師：好，我們最終來讀一遍。（生齊讀）

三、有味地分析

師：真好，我們都已經(jīng)體悟到神品的力量了吧！他讓我們能夠這樣去朗讀，這可能是屠格涅夫也沒有想到的。那么，他神筆下給我們具體描寫了什么？下面請大家快速閱讀找一找，文章寫了哪些人和哪些景？（板書：人、景）

筆下的海還是安詳?shù)?、巧妙的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親近的、知心的……

夢中的人是開心的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的……（板書：夢中人:我、伙伴、女人夢中景：大海、小船、仙島、花鳥）

聯(lián)系背景感悟感情：當(dāng)時不在是風(fēng)華正茂的小伙子，他已經(jīng)步入晚年，身懷絕癥，但依舊堅持寫作，在他的作品用充滿激情的呼告，把久積心頭的對大海的愛噴發(fā)出來，那么通過夢中景、夢中人，你可以看出文章寄托了怎樣的夢中情？

（1）表達對美好事物或美好生活的追求和熱愛。

（2）稱稱贊好的青春生活。

（3）歌頌愛情的美好。

（4）表達歲月已逝的人生慨嘆

四、有味地欣賞

師：說它是神品，我們呢，已經(jīng)初步感知了它，可我們還是沒有解決為什么說它是神品的問題呀？那么，接下來，找一個你認(rèn)為“神〞的句子，說說他為什么“神