《青松》教學(xué)案例反思

第第頁《青松》教學(xué)案例反思

師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，肯定很〔大〕，下的時間也肯定很〔長〕。用一個成語來，這真是〔生：鵝毛大雪〕。下這么大的雪，氣溫肯定很〔低〕。天肯定很〔冷〕。你又想到了哪個成語呢？

生：雪窖冰天

生：冰天雪地

生：滴水成冰

……

(學(xué)校生的形象思維占主導(dǎo)地位。低班級教學(xué)中，直觀性原那么尤為重要。把看上去非常抽象的古詩句與相關(guān)的圖畫聯(lián)系起來理解記憶，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛好，有利于聯(lián)想和進(jìn)展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是很多文章都配有生動鮮亮的插圖。古詩也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)想象雪的大，并用上積累過的好詞語，既為下面體會青松不畏寒冷的精神做鋪墊，又加強同學(xué)對好詞佳句的積累。)

師：是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們再讀這個“壓”字，給你什么感覺？

生：重重的。

生：肯定壓得氣都喘不過來了。

師：青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

〔請一生上臺來演，生仰頭挺胸，生評議?！?/p>

師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——〔挺起胸〕，直就是——〔直起腰〕。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學(xué)們再看這個挺字，什么旁？〔提手旁〕從這個偏旁或許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應(yīng)有一個動作，什么動作？〔生用手拍胸〕，用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？〔有信心，有志氣〕

師：同學(xué)們在什么狀況下會挺胸？

生：我考試考了好成果的時候經(jīng)常會挺起自己的胸膛。

生：我參與跳繩競賽時得了第一名，我就很興奮地挺起胸膛。……

師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是志氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的'是一個鋼毅的漢子。

〔低班級學(xué)校生對表演特別感愛好，在理解青松的“挺且直”時，我讓同學(xué)上臺表演，這樣的設(shè)計是建構(gòu)在同學(xué)的年齡特點上，弘揚了同學(xué)的性格，也激發(fā)了同學(xué)主動參加的熱忱。同學(xué)通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。〕

“我就是小松樹”

教學(xué)的時候，同學(xué)讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估量，也設(shè)想了引導(dǎo)的方法。但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時讓同學(xué)扮演王之渙父子能快速進(jìn)入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時，著重了讓同學(xué)角色的進(jìn)入。

當(dāng)同學(xué)提出“挺且直”不理解時，我問同學(xué)誰知道這個詞語的意思，同學(xué)結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告知同學(xué)“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓同學(xué)說說此時的感覺，同學(xué)說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？原來“大雪”讀得