語言教學(xué)的流派課程教案

《語言教學(xué)流派》課程案課程介紹：對外漢語教學(xué)是一門新興的學(xué)科，屬于應(yīng)用語言學(xué)，狹義的應(yīng)用語言學(xué)指的就是語言教學(xué)此對外漢語教學(xué)要從外語教學(xué)的研究中吸取營養(yǎng)外的外語教學(xué)研究較早，成果豐富，我們一定要去借鑒，才可能根據(jù)漢語特點(diǎn)來推動對外漢語教學(xué)法的研究。這門課程是對外漢語專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，其目的在于讓學(xué)生直接閱讀外文資料，并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)理論分析的方法，提高理論和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。要求：1、熟悉每章的2、3、積極參加課堂討論4、認(rèn)真預(yù)習(xí)和完成課后作業(yè)5、期末考查方式：(英譯漢)教材介紹：20紀(jì)外語教學(xué)蓬勃發(fā)展教學(xué)法的研究也發(fā)展很快一方面19紀(jì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)法傳承下來；另一方面，世紀(jì)有許多創(chuàng)新的教學(xué)法。C.和S.所著的一書對20紀(jì)出現(xiàn)的幾個具有代表性的教學(xué)法進(jìn)行描述和分析有助于我們了解歷史，承前啟后。1、2、a,’s.,a..aa.,,第一章A外語教學(xué)簡史本章主要介紹世紀(jì)以前的外語教學(xué)簡史通過此章的學(xué)習(xí)，我們將會發(fā)現(xiàn)紀(jì)出現(xiàn)的教學(xué)法都是歷史的延續(xù)和發(fā)展。在這章中，我們將了解兩種傳統(tǒng)的教學(xué)法：（語法翻譯法）和（直接法）第二章外語教學(xué)法理論與方法的性質(zhì)本章為以后的分析立下了一個基本的理論分析框架)。在這個框架中，教學(xué)法包括三個部分：1、（論）：語言理論和學(xué)習(xí)理論2、（設(shè)計）：教學(xué)目的、大綱、教學(xué)活動形式、學(xué)生角色、教師角色、教材的作用3、（學(xué)步驟）

a,,.第三章至第十章是根據(jù)第二章中所立的基本理論分析框架對八派語言教學(xué)法進(jìn)行描述和分析。第三章口語法和情景法第四章聽說法第五章交際法第六章全身反應(yīng)法第七章沉默法第八章社團(tuán)學(xué)習(xí)法第九章自然法第十章暗示法a,a,.,第十一章教學(xué)法的比較和評估這章是從更高的一個角度對前幾章所分析的教學(xué)法進(jìn)行比較和評估。a.第一章Aa.a.()b.一、500前：

外語教學(xué)簡史1、拉丁語地位2、拉丁語教學(xué)法3、4、受拉丁教學(xué)法影響的（如英語、德語、法語等等）的教學(xué)法這種方法就是二、1、對這種法的評價2、這種教法的主要特點(diǎn)：7點(diǎn)’s

3、對這種學(xué)法的批評三、191、:2、:C.:“”:“”四、1、語言學(xué)發(fā)展：（1886）2、的觀::

（年）共同的觀點(diǎn)：6點(diǎn)3、的興起，其中一種就是眾所周知的五、1、倡者：；:2、:3、六、：1929七、到底是什么？,..:從語法翻譯法到直接法，有了哪一些進(jìn)步？500,,,,..a,,.

,“”,,.,,?1、.2、3、,,.4、a5、6、.7、’s..???

,.,,

a

,

.France,

.

a

.,,,,;

,

.

,,

,.,.

.—

—.

,..

.

.

:1、2、—3、4、5、.

a

a.

:1、2、3、4、.

.,

.a,

:1、2、3、4、5、

6、a,,.,.a,’s.,L.,a..a,’s,.,a.....,:1、2、3、4、5、6、7、8、..,a,..’s,.aEurope.A1923a——aaa,..,a..1920sa:1、,,,2、3、4、,,?5、6、a7、.,.第二章外語教學(xué)法理論和方法的性質(zhì),,,a

a1930s

一、1、（1963）:a::’sa.2、（1965）’s,,,a.()3、’s的不足：.b)a,4、(’s)

.A,二、:1、::a.:a:a

..2、A:a.?:;;;;b.:;舉例說明：()()()()三、1、a.:

?

判斷教學(xué)法的是、b、2、:()():aa3、

需要考慮兩個因素：4、,,,5、::6、四、:,),,,,,,

在第二章講解結(jié)束后，對第二章提出的教學(xué)法分析的基本理論框架做一總結(jié)，并要求學(xué)生一定把握這一理論框架，因?yàn)檫@是后面進(jìn)行教學(xué)法流派分析的基礎(chǔ)。第三章一、、A.S.：.、a、::a二、()(1960s)三、、a::

(K.

.)、a(a四、、:a、a—aa:、a——:a——:,

、、:—a—’s、::,五、:.a:a:,,,,:在我們學(xué)習(xí)英語的過程中，我們的英語教師是否用到了情景法，如果用到了，你從學(xué)生的角度來談?wù)勥@樣的教學(xué)法是否有效？,(:’s)..1930s.a.aa().:.

a2,000aa,().Aa,Wakefielda,a.:.Readinga.

Aa.a,a“”.,a.“.

.,,

.”.”.

(

).

a..:a:,.

a.a.,.A::“a(,,),,

a.(...”

)

a).aa,,,..()(,,a,A.,..

.a,.

A:()()a10.,一、1、a

,,第四章后美國出現(xiàn)的外語教學(xué)法

,

aa這些教學(xué)法的不足之處2、（1942）3、（）1、,5、(1939):6、A,,.1、2、(1950s),,.3、二、1、:2、:三、1、2、a:,a:,,,3、

:,,…4、a5、’6、四、1、2、()3、a五、1、:2、:’s1、:.():聽說法受到了大家的質(zhì)疑，那么這種教學(xué)法還有沒有我們值得借鑒的東西？第五章一、1、.2、:3、4、（1976）5、6、

7、8、二、1、’s’s’s’s2、:,’s’s三、1、’s()2、’s’s3、.()4、：5、’s—()6、四、a

.’s:a’s

:a.a..:情景法和聽說法都很強(qiáng)調(diào)發(fā)音和語法的準(zhǔn)確性，而交際法則不太重視對發(fā)音和語法錯誤地糾正你是如何看待語言學(xué)習(xí)中的教師的糾錯行為？你認(rèn)為這樣做是必需的嗎？為什么？布置期末考查內(nèi)容：我從教材中選出7個落，每段落包括兩頁，要求每個學(xué)生抽簽選定其中的一段，進(jìn)行翻譯，第十八周結(jié)課時交稿。第六章一、1、”2、3、:1、2、:a二、1、()2、:a():::三、1、:.2、:aa3、.：

Reading4、A:5、:;6、,.()四、’sa:Reading:.a:全身反應(yīng)法的不足之處在哪里？有沒有可供借鑒的地方？第七章一、.()..二、1、a“”Aa2、

三、1、::a2、a3、,4、,.a’s.5、.,,.6、四、A(),,()A:.,:你們?nèi)绾慰创聊ㄟ@種教學(xué)法對教師角色的規(guī)定？在你們學(xué)習(xí)外語的過程中，你們希望教師多說話還少說話？為什么？第八章一、1、

2、3、二、1、:,2、)()()A()R)D()三、1、..:.2、’s3、.,,,,,4、a5、.a“”.6、A..四、1、2、3、aa’s

:...:社團(tuán)學(xué)習(xí)法把語言學(xué)習(xí)過程比作是咨詢過程，你們覺得這個比喻合適嗎？為什么？第九章一、1、2、3、二、1、a.(1)a2、:’s

,,三、1、.a.2、3、4、a’

..

5、a.b.aa6、四、.:a

.

a:自然法的自然之處在哪里？創(chuàng)新之處又在哪里？第十章一、1、2、3、1、5、二、1、a2、a:,,,,三、1、

2、3、,,4、.2、,,3、::四、’s:a

.::::.,.;暗示法強(qiáng)調(diào)音樂的作用，那么音樂在外語學(xué)習(xí)過程中究竟起了怎樣的作用？談?wù)勀銈兊目捶āＪ徽?/p>

:一、八種教學(xué)法的綜合比較從產(chǎn)生時間、發(fā)源地、理論、教學(xué)目的、大綱、教學(xué)角色、教材七個方面對所學(xué)的八種教學(xué)法流派進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觥Ρ确治鼋Y(jié)果參看下頁圖表。二、從更高層次對教學(xué)法進(jìn)行評價時所應(yīng)考慮的因素1、要把教法的評估放在語言課程發(fā)展這個較寬泛的背景下來進(jìn)行2、語言課發(fā)展需要做四個方面的工作：,3、在對教法進(jìn)行評估時，需要搜集四種類型的數(shù)據(jù)：,

產(chǎn)生時間

發(fā)源地

理論

教學(xué)目的

大綱

教學(xué)角色

教材情景

1930

Britain

聽說讀寫

教師法

s

行為主義

技能

中心聽說法

1940s

.

結(jié)構(gòu)語言學(xué)行為主義

結(jié)構(gòu)大綱

教師中心1960

.

功能語言學(xué)

交際能力

功能意

教師交際

s

認(rèn)知理論

念大綱

中心

,法

,全身反應(yīng)法

1970s1970s

..

結(jié)構(gòu)主義行為主義發(fā)展心理學(xué)結(jié)構(gòu)主義人本主義

()學(xué)會如何學(xué)習(xí)一門

教師和學(xué)生共同做教師盡可沉默法

語言

能沉默學(xué)生來做社團(tuán)學(xué)習(xí)

1970s

.

心理咨詢發(fā)展心理

用語言解決問題的

學(xué)生中心法

能力1980

.

第二語言習(xí)

口語交際

教師自然法

s

得理論

能力

指導(dǎo)下的學(xué)生中心1970s

保加利亞

暗示理論蘇聯(lián)心理學(xué)

口語交際能力

教師創(chuàng)造暗示法補(bǔ)充內(nèi)容：

環(huán)境，學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)

通過幾次課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于內(nèi)容涉及到的理論較多，學(xué)生又沒有對外漢語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對于語言教學(xué)理論的理解知識浮在表面上，無法深入。為了幫助學(xué)生對教學(xué)法有一個較直觀地認(rèn)識，我決定結(jié)合漢語講一些漢語的課堂教學(xué)技巧，一方面讓學(xué)生明白對外漢語上課的是什么另一方面也能啟發(fā)學(xué)生思考對外漢語教學(xué)的教學(xué)法該從國外的語言教學(xué)研究中能借鑒什么。漢語課堂教學(xué)技巧一、課堂教學(xué)技巧所涉及的內(nèi)容：展示、練習(xí)、糾錯（這點(diǎn)與第二章有關(guān)的分析論述一致）二、漢語課堂教學(xué)技巧的特點(diǎn)1、由漢語的特點(diǎn)決定（聲調(diào)、漢字、無形態(tài)標(biāo)志）2、教學(xué)技巧的特點(diǎn)（獨(dú)有的技巧、側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化、巧的使用范圍和作用）三、課堂教學(xué)技巧的分類1、教學(xué)內(nèi)容為語言項(xiàng)目：語音、詞匯、語法、漢字2、訓(xùn)練單項(xiàng)技能：聽力、口語、閱讀、寫作四、注意事項(xiàng)1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧2、使用教學(xué)技巧要有明確的目的3、優(yōu)先選擇交際性強(qiáng)的技巧4、優(yōu)先選擇節(jié)省時間的技巧語音課堂教學(xué)技巧一、復(fù)習(xí)漢語語音知識二、展示語音的技巧聲母、韻母的展示方法聲調(diào)的展示方法三、指導(dǎo)發(fā)音的技巧帶音法、描述法、對比法、夸張法等等四、練習(xí)語音的技巧模仿練習(xí)認(rèn)讀練習(xí)：辨聲、辨韻、辨調(diào)聽辨練習(xí)五、糾正發(fā)音：重點(diǎn)糾正、反復(fù)糾正、讓學(xué)生自己糾正詞匯課堂教學(xué)技巧一、展示詞匯的技巧獨(dú)詞展示：聽寫、認(rèn)讀、圖片展示綜合展示：分類排列二、解釋詞匯的技巧解釋詞義：以舊釋新、根據(jù)語素推測、形象釋義、利用語境、利用近義詞反義詞、翻譯解釋詞的用法：詞語搭配實(shí)例、直接說明三、詞匯練習(xí)的技巧

記憶練習(xí)辨別練習(xí)：選詞填空、改錯理解練習(xí)：用漢語解釋、詞語聯(lián)想用法練習(xí)：造句、擴(kuò)展、用指定詞復(fù)述故事、填關(guān)聯(lián)詞四、詞匯的積累：利用同素詞、擴(kuò)展新詞、根據(jù)意義或語法歸類語法課堂教學(xué)技巧一、展示語法點(diǎn)的技巧聽寫、提問、對話、動作演示等等二、解釋語法點(diǎn)的技巧語法點(diǎn)的形式、結(jié)構(gòu)、功能公式、清靜、對比、翻譯等等三、練習(xí)語法點(diǎn)的技巧機(jī)械練習(xí)：要有意義，選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)框架，不斷加快練習(xí)頻率有意義的練習(xí)：變換、復(fù)述、翻譯交際練習(xí)：定向回答、描述、復(fù)述四、語法點(diǎn)的歸納：系統(tǒng)歸納、對比歸納、實(shí)例歸納、提問歸納漢字課堂教學(xué)技巧一、展示漢字的技巧看圖識字板書出字：板書方法、板書順序卡片示字以舊帶新：舊筆畫、舊部件、舊結(jié)構(gòu)、舊字音、舊字義二、解釋漢字的技巧析形：依形釋字、依形解字、析音析義：依圖釋義、依源釋字、依結(jié)構(gòu)釋字、依形旁釋字類推釋字：類推字音、字形、字義俗字源釋義三、練習(xí)漢字的技巧認(rèn)讀練習(xí)