語文學習就這么簡單多讀、多仿、多寫

語文學就這么簡單多讀、仿、多寫作者：北京十一學校年高考語文148分獲得者：孫婧A開篇我高考語文考了分的消息傳開后，我發(fā)現了一個很奇怪的現象：在所有學弟學妹、親戚朋友的問話中，被問得最多的問題不“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，而是，你是不是做了很多題”。聽了這樣的問題，我很詫異，因為在我心中，語文從來是一個有關素養(yǎng)、無關應試的學科。這是一件奇怪的事：似乎在我們的教育中，任何學科只要和考試扯上關系，那么它往往就會走向應試而對于這個學科的佼佼者人們普遍的第一反應也不是他有天賦或者他有素養(yǎng)是他一定做了異常多的題目了異常多的訓練。拿語文來說應試觀念的影下少有人會去注意語文這個學科本身的宏大、它內在的韻律與美感家在注意什么呢？分數——或者說到分數的方法。對這種觀念，我感到難過且可惜，因為我熱愛語言、熱愛文學，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深與多姿多彩，而不是戴著功利眼鏡去審視它?！盎ㄍ瑯拥臅r間去練習的話語基和作文提高不了幾分但數學我可以多做出一道題”這樣功利的想法扼殺了多少發(fā)現語文之美的機會也因而使世界失去了多少潛在的國學、語言、文學大師，我不愿、不敢去想。當然對于語文這個學科分數與素養(yǎng)是有關系的但是這種關系是一種單方向的關系分數高的人他的素養(yǎng)不一定好他只是掌握了特定某種類型的試卷需要的東西而那類試卷之外或許他是空白的有著相當語文素養(yǎng)的學生，他的試卷分數一定不會差因為他有著足夠的積累那些積累足夠他揮灑任意一張試卷了。也就是說如果要選擇一個作為教育目標的話那么我認為培養(yǎng)高素養(yǎng)的學生比培養(yǎng)高分數的學生更重要。無論是對于學生的未來還是學校的教學目標，素養(yǎng)永遠比單純的分數要可靠得多。說了很多話，還沒有說到我理解中的素養(yǎng)。在現在的教育模式下，其實一個學生有沒有語文素養(yǎng)是很難看出來的試卷有著固定的標準答案一個憑死記硬背做出題的學生和憑自己發(fā)揮做出題的學生在答案中是看不出來的結果只是大家都拿了滿分而已。那么，什么樣的學生我會覺得他是有語文素養(yǎng)呢？這就要回到開篇的兩個問題讀書和寫作我認為一個有養(yǎng)的學，該是會讀、會寫作的生。B關于讀書閱讀應當是人最早的本能動作之一讀始于識字之初至是識字之前，每個人在孩提時期都有指著街上的廣告商鋪招牌一字字認讀的經歷這就是閱讀的雛形而隨著人漸漸長大他認字的水平越來越高已經開始不滿足于正確地讀出一個字時的成就感，而開始對閱讀的內容產生好奇時，他就要開始讀書。所有學都是讀書的而語文養(yǎng)的區(qū)分，于讀什、怎么讀、不能堅持。一個有素養(yǎng)的學生能夠區(qū)分出一本書的時效一本言情小說一本參考書、一本名著都是人類智力與體力的凝結去讀他們也都可以稱為讀書一個有素養(yǎng)的學生應該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別言情小說或許能夠給人一時的愉悅看過以后卻什么都不會留在記憶里參考書對升學固然有用然而高考后也會迅速地

被忘諸腦后經典名著給人的教則是永的、無法磨的，通閱讀名著得來的思與精神洗禮很可能將伴隨人一生如果能夠清楚地分辨這些書籍的時效，那么我相信，每個人都能夠做出選擇。在選擇了正確的書后，閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標志。再好的書如果只是利用擠公交的時間嘩啦啦翻過去么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會微少得近乎無至少就我的閱讀體驗來看一本好書少值閱讀兩三遍第一遍略讀以足自己的閱興趣并解書的內容結構，二遍精讀以抄、把整本書布局以及其一些巧的鋪墊與伏，如果能再讀一遍我就會時間寫些類似專題究的心，比如對整書思想一個探討，者對書某種表的質疑。我為，只當你抱著學的心態(tài)品味、去研、去思甚至去疑書本時，于你才得上有意義除了閱讀方法外，書應當是一件精而持續(xù)事情。填鴨般在假日里一天讀十本書相比養(yǎng)細水流的讀書習無疑更重要讀的目的不在、不在多而在于從書汲取營，在于通過個閱讀程修養(yǎng)一顆靜而富感知力心靈我從在小學學會選擇正確的書開始閱讀的動作在十年里從來沒有一天間斷過，我讀名著、讀國學經典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學文學的理論、讀時事如果沒有紙質書就用電腦機每天短則二十分鐘長則十余個小時。在高考前的那個學期為了保持語文學科的感覺每天我至少要抽出一個小時來讀書教室后面的窗臺堆滿了我?guī)У綄W校的各類書籍有時候抽出一本會造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀伯倫里。閱讀實在是一個太有益的習慣即使是抱著功利的目的如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情讀多了，就會養(yǎng)出語。感一種玄之玄的東西你叫一個有感的人做卷子，他許并不清楚地告訴那些字的正確音與寫法，沒法給講出來閱讀的答案什么該是這，因為做題目借的不是系的訓練大量題目的累，他有那種足以納成經的東西但是，他一能做出正確的答案這就是語感。為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢？這是因為世界上的任何一本經典都是時間沉淀下來的精華它之中的字詞語句都是最為準確最為質量上乘的當一人見多經典、熟悉經典中言的運用方，他再過頭去做題，很容便可在密麻麻的試上找到確的東西，為他一以來都在閱著那種言的“確”學英文我們講究讀原著是同樣的道理沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什比語感更能證分數這就是閱讀為顯性益處。C于寫作說完閱讀接下來必然是寫作閱讀與寫作簡直是玻璃的兩面無論你看著哪一面都意味著你也正在凝視另一面我喜歡寫作也擅長寫作所以不管從哪個方面來講，這個版塊我都很有得寫。對于高寫作，也就以應試目的的作文我的建只有六個字多讀、多仿、寫。從閱讀與寫作的關系上來看讀多的人絕大分是會作的人而一個能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。這只因在看了足夠數量文化精后，哪怕只東家模仿一、西家湊一點、再上一點自己的領悟潤色，后拿出的成品，也以令許人拍案叫好

我寫作的一個特點是引用多三下學期語文老師的女兒為我們班的期中作文寫點評她數了我54分的作文里引例數量有接近二十個有直接引用也有化用這些引例都是平時我從閱讀中積累下的東西也就是說在一千一百字的篇幅中我每寫五六十個字就會用到我的閱讀成果。這里我想到一個很有趣的現象一篇作文里同樣是大量引用有的人的作文會被評價為“豐富”有的人則是“雜亂”“堆砌”為什么？我覺得這是對作文中所引用的內容理解程度的差異造成的同樣的東西有的人是在閱讀中看來、研究并思考過的，有的人是從類似《高中生議論文論點論據大全》中看來的；前者是深入理解，后者則只得了個皮毛。比方說同樣引用尼采有的人寫“尼采這個偉大的哲學家教會我一種高貴的精神”有的人直接引用他的作蘇魯支語查拉圖斯特拉如是說寫道：“‘太陽！若無你所照耀之物，你的光輝為何？’，由是開始了蘇魯支的墮落亦開始了尼采在這世間無止境的追求他像蘇魯支一樣為世界奉獻著他的熱愛與智慧，也像蘇魯支一樣不斷經受著世俗的冷笑與中傷。尼采，這個‘瘋子’、這個智者，從來沒有放棄，也沒有停止過他的追尋。”孰優(yōu)孰劣，不言而喻。閱讀對寫作而言還一個好，那就是提模仿的件。我最早開始寫東西正是始于閱讀中的模仿不管是何種作家只要我覺得好我就會按他的風格仿寫小學時我就開始有意識地在我的作文中學習一些冰心兒童文學獎獲獎者的風格后來讀的書更多也更雜我能記起來自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了我還自己寫古典詩詞甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳，可惜沒能保留下來。在模仿這些的個性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始有了自己的風格。我是怎么發(fā)現這一點的呢？這得歸功于我的癖好，那就是寫了點什么就想給人看。以前看過我寫的東西，大家看完后會“次是模仿XX的吧，后來，他們的評價逐漸轉向了文字本身到某天我驚覺已經很長一段時間沒有人對我說過我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家會“一看就是孫婧妍寫的我的作文混在一堆作文中裝訂起來，老師會知道那是我（這個也有可能是字太亂才認出來的我在網上發(fā)些文章，評論里會有很多說我寫的東西有風格。到這時我就知道，這是我寫作的二個階段了我在從仿走向創(chuàng)作寫東西得好，與其是天賦倒不如說是能生巧就像做飯、衣服、開一樣我現在寫文章很少構思或查證，筆到文來，半小時之內在電腦上完成千來字的短文對今天的我來說根本不叫事但這背后呢是我從初中起每天不間斷的練筆初一每天當作業(yè)的逼出五百字到后來越來喜歡課間也寫、休也寫、回舍也寫上課都趁老不注意偷寫，每天寫一兩字，假還能翻好幾。這些筆大多沒有定內容寫完了我也回看，部分都接進了垃圾，是為了持一個手感越來越多的人找我寫東西給網站啊給學生辦的雜志啊給校刊啊很少拒絕因為反正寫什么我都喜歡。春蕾杯一等獎？高考滿分作文？登報登刊？都是這么一點點練出來的。最后要說的是，對于作文而言，要學會自我分析。我不會寫那種標準的議論文但高考作文寫議論文會比較穩(wěn)妥怎么辦？我分析自己寫東西的習慣我不擅長說理，結構不夠簡明，但我的文筆好，同時有著豐富的閱讀積累。最后我

找到一條適合自己的路就是文言議論文或者議論性散文文體里沒有這兩個分類我是自己創(chuàng)造了這兩個詞這兩類文章都有一個特點就是可以用我的語文功底去掩蓋我理性思維的不足。作文是很靈活的東西判卷人看到你能用文言文不出錯地寫一千多字、或者你的語言像詩歌和散文一樣漂亮時他對議論本身的標準就會所放松作文考的歸根結底是文學水平而不是議論水平，換言之只要你能體現出你的水平高，實在不必太拘泥于文體與所謂的標準。高考前我拿著自己高三下學期的作文看，二十多篇教師打過分的作文中我拿到以上的至少有二十篇，其中有一篇滿分，還有不少55分、分。這就是我說的一切最好的證明。E關于具體目在具體的試卷題目上我反而是沒有太多好說的了因為一方面我認為方法是很個人的東西我把我所有的做題習慣告訴另外一個人他去照著做也不會變成第二個孫婧妍也許他會發(fā)揮的比原本還不好而另一方面是我認為任何東西只要有了套路就會僵化如果今天我在這里說多了我認為怎樣怎樣答題好那么反而會限制住一些更好思路的出現。所以我不打算多說。我只是想談談我們該透過試卷上的文字看到什么拿試卷中分值最大拿分也最難的閱讀部分舉例。首先要明確的是文章這種東西管是何種題材何種長短何種文體，歸根結底完全就是四個字含道映物在這里我把“道”理解成作者想要表達的本意也就是他的寫作目的而“物”是他的文章本身包括他的一切語言組織形式和他在文章中運用的物象含道映物也就是說作者是帶著他的目的去寫這篇文章的文章里的一切都要為這個目的去服務都是這個目的的映像明確了這一點等于直接抓住了閱讀題的答題技巧——無論是手法或作用分析劃線句賞析還是含義理解都屬于對于“物”的發(fā)問而我們要做的事則非常簡單就是找到作者的“道”。隨便編一個例子：魯迅的短篇小說《藥》中，開頭那段環(huán)境描寫簡單卻很經典，現在我們來看這個環(huán)境描寫它的作用。遇到這種題我一般不會去想五三教的那些東西果我們一看到“分析環(huán)境描寫作用”就去在記憶中找輔導書上列出的一二三四五能拿到平均分但一定會丟落要點；而平均分是沒法令你和其他人拉開差距的。這時我們帶著“含道映物”這幾個字去看魯迅的“道”。他寫環(huán)境也好、華老栓等人物也罷目的都是為了歌頌為革命犧牲的夏瑜他是在支持革命批判當時的反動派，同時用他的筆去揭露封建環(huán)境下人們的愚昧無知與貪婪殘忍。當你明確了他的寫作目的后段環(huán)境描寫的作用就很清楚了——暗示時代大背景、揭露反動派嘴臉、突出群眾的愚昧與麻木、為后文做鋪墊、蘊含對革命的希望。所有的閱讀題都是這樣的思路，而語文試卷上的絕大多數題目，它們的解答思路和這種閱讀題并無兩樣只要明白了出題人想考察的是什么根據他的目的，很容易便可做出解答。答題可以有經驗但不應該有固定的模板如果你對于不同的試卷都用相同的模式去解答，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地計算著自己能得到的分數，那么你就太被動了，

“標準答案”幾個字完全框住了你覺得我們作為學生應該跳過從答案分析題目的被動階段轉而從題目本身出發(fā)來尋找答案只要仔細去尋找就一定可以從題目的蛛絲馬跡中找到出題人想要的東西，給他那個東西，你就是高分。一切試卷都是對學生能力的考察而不是對標準答案的要求所以解答試卷時應該盡可能地體現能力通過答案去和出題人判卷人交流讓他們知道你明白他們的“道”也就是說他們要考察的是什么對于一份這樣的卷子你要相信，沒有一位判卷老師會不給你好分數。F結尾寫到最后我忽然想起了我的童年想起了我是如何懵懂地對中文之美有了最初的感受。必須感謝的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主義因素的父母們對我在語文上的啟蒙教育不是看我在幾歲時能認得幾個字、標出幾個拼音、讀出幾個詞語，他們從來沒有要求過我這些，我因此感激他們。我的父母他們是最早讓我明白中文的內核是什么的人我的父母通過一個個童話一篇篇傳奇一段段故事通過他們戲劇性的朗讀聲和投入的富有張力的表情告訴我在那些冷漠的方塊字背后在那些繁復的語法規(guī)則背后在那些千變萬化的讀音背后，那些文字傳達出的精神，那些講述的聲音蘊含的感情，才是中文真正的所在。正如《海的女兒》的內核是愛與犧牲夸父逐日》的內核是執(zhí)著密花園》的內核是自然與成長，中文的內核，是它所包含的精神，是它所蘊藏的感動。兒時的學習過程對我來說已經太過模糊在幼兒園和小學學習的拼音規(guī)則、筆畫順序等等等等，我?guī)缀跞疾挥浀昧?。然而，我仍然有著絕不會褪色的記憶——我永遠會記得我和母親一起《賣火柴的小女孩重新寫了一個幸福的結局永遠會記得父親為我完成了小學所有抄寫詞語的作業(yè)讓我在他抄寫時去讀我想讀的書永遠會記得我第一次為書中的悲慘淚流滿面第一次為書中的歡樂欣喜若狂……我絕不會忘了這些。語言對于任何人來說，都應該是工具而不是目的。我們學習語言是為了什么？為了在考試中拿好看的分數？為了考各種各樣的語言能力認定證書？為了自豪地告訴別人這個字我認得？如果對于上面的