營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的校園文化氛圍

營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的校園文化氛圍.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的校園文化氛圍的現(xiàn)狀在市場經(jīng)濟環(huán)境下，就業(yè)崗位需求與實際崗位數(shù)量差距不斷拉大，在此形勢背景下，強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性戰(zhàn)略問題。但是當(dāng)前部分高等教育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的狀況并不理想，如教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，自2015年以來，我國開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的高校新增了14%，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生達到300萬人左右，但是我國大學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)率不到1%，學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率僅為2.4%。從總體上看，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽發(fā)展階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合理論研究和實踐都存在一定欠缺，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少大環(huán)境氛圍，同時創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)阻力較多，為此高校還需對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的校園文化氛圍營造進一步做出探索。.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的校園文化氛圍策略注重專業(yè)教育理念的融合1/6#/6在國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后，與專業(yè)教育融合實踐脫節(jié)，是現(xiàn)下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的重要問題。如以往很多高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視作優(yōu)等生的精英教育，這顯然違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)初衷。為此高校必須要明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，若是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃分為兩個層次，那么基礎(chǔ)層次就是讓學(xué)生更好的就業(yè)，成為高薪酬的人才，屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)化屬性。而高層次目標，是使學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)性個體，謀求更高的職業(yè)發(fā)展，這是創(chuàng)新教育的素質(zhì)屬性。顯然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，是兼具職業(yè)屬性和素質(zhì)屬性的，是深度與高度的并存教育，因此營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的校園文化氛圍，要由培養(yǎng)個別學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w，強化學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，這樣才能營造大氛圍環(huán)境，推進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標的融合在黨的十八大中，李克強總理提出“大學(xué)生是驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍，在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)背景下，高校學(xué)生必須要掌握更多的知識技能，提升自身的實踐能力，投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中”，由此可以看出，在此形勢背景下，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的校園文化氛圍，必須要確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到人才培養(yǎng)中，強化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。具體而言，高校要明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)并不是簡單的計算院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)，而是在強化學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上確保學(xué)生在扎實的專業(yè)能力下形成強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識，并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此高校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標融合的過程中，要強化培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)精神，協(xié)作能力、資源整合能力，同時還要幫助學(xué)生養(yǎng)成分享創(chuàng)意的習(xí)慣，以及面對困難不會退縮的堅強意識，這是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合校園文化氛圍的關(guān)鍵。建立融合課程教育體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合校園文化氛圍營造中，高校必須要建立融合課程教育體系，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，通過選修、必修等形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。具體而言，筆者認為課程體系可以劃分為專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐課程，通識課程和創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)課程。首先，專業(yè)核心課程中可以開設(shè)以項目為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到與生活密切相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動項目中，學(xué)會確立創(chuàng)業(yè)項目選題、開展項目調(diào)研等方法。其次，專業(yè)實踐課程要以開設(shè)前沿性課程為主，注重學(xué)科領(lǐng)域前沿動態(tài)主動性的把握，從而讓學(xué)生掌握最先進的科研成果，提升學(xué)生對科技發(fā)展的敏感力和判斷力，激發(fā)學(xué)生的市場開發(fā)潛力。再次，通識課程要盡可能的面向全體學(xué)生，從而讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)更好的認識自己，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)課程是為創(chuàng)業(yè)意愿比較強烈的學(xué)生開設(shè)，是以選修形式開展的，從而讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的認識學(xué)習(xí)，相信在這樣完善融合的課程教育體系中，一定可以為學(xué)生營造更加良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合校園文化氛圍。實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合校園文化氛圍營造中，高校應(yīng)保障創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合，從而為學(xué)生謀求更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。具體而言，教學(xué)內(nèi)容融合應(yīng)該是以實踐為導(dǎo)向的，注重教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實的關(guān)注，并且要以學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力問題解決能力為中心，突出學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為做出保障，因此與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合的課程內(nèi)容，應(yīng)該包括專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容、技術(shù)類內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)設(shè)計內(nèi)容、綜合實訓(xùn)內(nèi)容。首先，專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，在這一課程內(nèi)容中要讓學(xué)生展望科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。其次，技術(shù)類課程內(nèi)容要突出授課的實用性，為學(xué)生展示實踐性教學(xué)案例，同時可以采用任務(wù)驅(qū)動法展開教學(xué)，從而加快學(xué)生技能知識與實踐技能轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性。再次，創(chuàng)意設(shè)計類課程內(nèi)容要以項目為導(dǎo)向，并要借鑒企業(yè)市場的實際項目，通過這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成解決實際問題的思維方法，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，綜合實訓(xùn)類課程內(nèi)容要體現(xiàn)出職業(yè)特性，注重專業(yè)以及交叉專業(yè)的知識技能強化，從職業(yè)視角出發(fā)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。通過這些專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，從而營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。強化高校師資隊伍建設(shè)高校師資隊伍建設(shè)是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合校園文化氛圍的關(guān)鍵，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要環(huán)節(jié)，無論是教育理念融合、人才培養(yǎng)目標融合、課程體系融合還是教學(xué)內(nèi)容融合，都需要教師指導(dǎo)完成，因此對于高校而言，能夠建立一支勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作隊伍十分重要。為此，高校要幫助全體教師明確自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合校園文化氛圍營造中的教育責(zé)任，促使教師能夠從以往知識傳授型教師向知識應(yīng)用型教師過渡，得到專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的迅速提升，這樣才能打破教學(xué)常規(guī)，在教師素質(zhì)能力提升中，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升做出保障。高校還應(yīng)強化校企合作機制建立，借助企業(yè)資源力量，讓更多的企業(yè)導(dǎo)師到院校內(nèi)部進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課，從而彌補高校師資建設(shè)不足，強化人才培養(yǎng)與社會需求之間的協(xié)同，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合校園文化氛圍提供保障。3.在“大眾