小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略摘要:學(xué)數(shù)學(xué)不會自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。運用數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題,需采用切實可行的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略展開,在進一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略研數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式不會孤立于生活之外生作用,不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系顯然,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解,能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián),是學(xué)生步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方琺解決一些簡單的實際問題”.是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位,找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生,讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺撞和交,讓們真正的在生活中學(xué)數(shù),在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生,這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課,筆認為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此,者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和當(dāng)前教改的要求出以下設(shè)想以求教于方家。一、依托教材,進學(xué)習(xí)材料生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生的實際生活情境,在實際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn),而是一種數(shù)學(xué)化的活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資,是進行學(xué)習(xí)活動的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝,變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的,前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩,少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實際將學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,勵學(xué)生積極思考、合作交流,富學(xué)生的情感體驗.建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系。例如在教學(xué)“百分數(shù)”一般應(yīng)用題,者這樣重組材料:是收集信息。上課一開始就請學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán),校外公路栽種樹木,共栽了棵,活了490棵,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域?qū)W生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%而提問“成活率”和98%”含義,同學(xué)們先獨立思考后小組交流討論。這樣重,近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)材料來自師生的知信息,現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學(xué)”之間的矛盾。因此,師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi),數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)教學(xué)根植于生活將燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見得著、聽得到的有價值的案例,從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。二、運用數(shù)學(xué)知識,析現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活,歸于社會生活教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去,決身邊的數(shù)學(xué)問,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題,獲解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法,受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程,師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際.深對數(shù)學(xué)問題的理解,進而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系抓住了聯(lián)系能把活學(xué)到的知識進行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用,我們設(shè)計一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動:“要把鹽水千克,配制成20%的鹽水。該怎么辦生通過精確計算手測量得出使鹽變多(鹽)使水變少(發(fā)規(guī)律。再如在學(xué)“百分數(shù)意義后,出示了這樣一道題讓學(xué)生進行思考:們班有右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng),中2/3的生是利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí),的生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象談你的看法。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題課堂教學(xué)中滲透了思想教育適當(dāng)?shù)剡M行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感,養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。三、關(guān)注日常生活,捉學(xué)生的興趣點數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù),處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角,數(shù)學(xué)的值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗,數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié).過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學(xué)知,高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而,生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué),教師要善于引學(xué)生觀察生活中的實際問.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián),展學(xué)生認識數(shù)學(xué),現(xiàn)數(shù)學(xué)的空,視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做,課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,學(xué)厘米、米等長度單位,可從比高矮實際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義,再讓學(xué)生通過測量具認識這些長度單位.后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐,黑板的長度、教室長度等。這些知識是學(xué)生喜聞樂見易于接受的,不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),讓學(xué)生深的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊邊就有數(shù)學(xué),學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極/6性和主動性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。四、學(xué)以致用,重解決實際問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境,讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索,決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學(xué)生增進對知識的理,解知識的價值,而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如,講授“利息”的知識點,者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員,學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率后讓他們把積攢的零用錢存起來怎樣存最合算?樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中,學(xué)對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活.可以是對學(xué)生不亂花錢的思想教,現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教,學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中,從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望生了強烈的教與學(xué)的共鳴,同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。綜上所述,實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認知規(guī)律。注重知識的形成過程,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用于實踐,符合素質(zhì)教育的要求,學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動,數(shù)學(xué)教學(xué)實踐變得更有活力。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活新的一輪課程改革進一步促使數(shù)學(xué)生活化數(shù)學(xué)與生活進一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗充利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)把學(xué)生的生經(jīng)驗課堂化將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進一步接軌。一、數(shù)學(xué)情境與生活教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活生活中處處有數(shù)學(xué)增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣從而進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)在日常教學(xué)中用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：在教學(xué)《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學(xué)生拿9個桃子在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后從中選擇五種盤放3個（盤放9個9÷9=1盤放個（盤多1個每盤放4，9÷4=2（盤）多1個每盤放5，9÷5=1盤）多4。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。二、數(shù)學(xué)理解與生活生活是數(shù)學(xué)的源泉生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系把活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題是激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的效方法新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師人小朋友150。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人元團體30人以上每人20。請同學(xué)們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計方案：全買團體票）×20=3560元不買團體票：28×30+150×15=3090元一部分買團體票，一部分不買）×20+（150－2）×15=2820通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)囊庾R。三、日常生活“數(shù)學(xué)化”孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元，之后出示了一個數(shù)學(xué)問題4個球和6個籃球共要多少錢？樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法＋50×4＋50）×4+95×2＋50－50×2通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力?？偠灾龑?dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材感受生活中處處有數(shù)學(xué)，/6數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為?了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。淺談數(shù)學(xué)與生活聯(lián)沈閘中心小學(xué)-----李清瑩“數(shù)學(xué)是人們生活勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具的認識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。面21紀的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》又指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣布魯納說過習(xí)最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣過設(shè)生活情境將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。1.巧用游戲、故事境愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時，教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生互相提問、解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學(xué)習(xí)的成功和樂趣從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。2.環(huán)境營造，媒體助心理學(xué)告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和體驗。如在教學(xué)《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學(xué)生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只蟲青蛙吃了30只害蟲時教師讓青蛙吃害蟲”提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生由于有了“興趣維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動、積極。二、探究生活問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機結(jié)合起來，將學(xué)生運用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。1.寫“數(shù)學(xué)日記”學(xué)生運用語言表達出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記，以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫在家里,爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識……通過記“數(shù)學(xué)日記既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記也可以了解學(xué)生有沒有較強的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。2.開展數(shù)學(xué)實踐活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐，是讓學(xué)生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的?；顒拥闹黝}可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢星期買菜要付出多少錢近數(shù)學(xué)測驗同學(xué)的分情況進行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學(xué)實踐活動，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和其它綜合素養(yǎng)。三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果/6前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣主要取決于教師的語言素質(zhì)其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段教師要結(jié)合兒童的認知特點興趣愛好心理特征等個性心理傾向在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長度單位改成“長長短短學(xué)元、角、分改成“小小售貨員大小說成“排排隊”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。四、數(shù)學(xué)教學(xué)運用生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機械演練”為“生活應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。1用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題。生活是數(shù)學(xué)的寶庫生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認識周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了普通記時法與24時記時法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門是用時記時法的，些地方、哪些部門又是用普通記時法的。2用數(shù)學(xué)方法研究生活問題。生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法研究問題不僅使學(xué)生感受成功和自身價值的存在而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計算后，讓學(xué)生計算：把元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認識了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計成圓形，圓形有什么特別之處？”3、用數(shù)學(xué)知識解生活問題。通過創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力。如學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認識”后設(shè)計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，大大地鍛煉學(xué)生的與實踐創(chuàng)新能力。五、借助生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出生能夠認識到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值所學(xué)的知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此，每一次學(xué)完新課后我就編一些際應(yīng)用的題目學(xué)生練習(xí)培養(yǎng)學(xué)運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力我在教學(xué)歡什么體育運動？”的實踐活動課中，先真正讓學(xué)生了解周圍人都喜歡什么體育運動，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力?？偠灾?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，充分挖掘生活資源將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動、活潑地促進學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學(xué)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行王貞平新課標(biāo)要求教學(xué)中不僅要注意數(shù)學(xué)知識的生活化同時也注意生活問題的數(shù)學(xué)化讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行是解決生活中數(shù)學(xué)問題的有效途徑之一，那么，在實際教學(xué)中如何讓數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)生的生活同行呢？/6一、讓教學(xué)內(nèi)容與生活問題密切聯(lián)系起來教學(xué)中尋找與生活中密切相關(guān)的問題教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生迫切需要解決的問題時們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣就會油然而生。如教學(xué)“除數(shù)是二位數(shù)乘法估算”時，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個因數(shù)后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。教師于是讓學(xué)生估算：同學(xué)12人一組去郊游，現(xiàn)要去12份肯德套餐，每11元請你幫助算一算大約要帶多少錢？學(xué)生很快估算出100元(10×10=100元)，即大約要帶100元錢。此時，有一個生說100元錢是買不回份肯德基套餐的家想想也是，那是不是剛才用的估算方法錯了呢？一石激起千層浪，在爭執(zhí)中，學(xué)生暢談了自己的想法，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑和務(wù)實創(chuàng)新的精神。二、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學(xué)新課標(biāo)指出課程應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如我給學(xué)生出了這樣一道題：王大媽交水電費帶回一張發(fā)票，換衣服時忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的數(shù)據(jù)如下：160，25噸，每1.70元，總共交了138.5元。你能幫王大媽算出一度電多少錢嗎？學(xué)生很快就找到了等量關(guān)系：總費用一水費=費，列式算出25)+160=0.60元這一環(huán)節(jié)充分利用小學(xué)生已有的認知，激活了他們的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的生活經(jīng)驗再一次得以生動展現(xiàn)。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗、溝通知識與實際之間的良性互動，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性和重要性。三、在現(xiàn)實生活中去用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具社會生活中處處離不開數(shù)學(xué)，處處都在應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值如教“正方形面積的計算一課，當(dāng)學(xué)生由長方形面積計算公式推導(dǎo)出正方形的面積計算公式后，教師便出示了一道操作題：教學(xué)樓墻上的“名人名言”是一塊塊正方形瓷磚拼成的，請你動手求出一塊瓷磚的面積，然后數(shù)數(shù)總共有多少塊瓷磚，最后算出整個“名人名言”板塊的面積，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。在這個過程中也進一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。四、向?qū)W生布置生活化作業(yè)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)是指作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活或者是生活本身完作業(yè)的過程必須經(jīng)歷生活實踐利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)等能力的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”后布置如下作業(yè)到超市或商店摘錄10種品的價錢，再自由比較各種商品的價格高低，用“＞或“＝”號連接，最后把所有商品的價格從高到低依次排列(2)到上或其他地方尋找10條據(jù)少有4數(shù)據(jù)是小數(shù)再把你認為可以比較大小的加以比較，并做好記錄。再如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”后布置如下作業(yè)(1)了解班里同學(xué)愛吃水果的情況，再制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖(2)觀察生活的各方面，對自己感興趣的項目做一次小統(tǒng)計，并制作條形統(tǒng)計圖，提出數(shù)學(xué)問題。這類作業(yè)雖然跟常規(guī)作業(yè)相似，但它的內(nèi)容來自生活，完成時需要學(xué)生通過生活實踐?？傊瑸榱烁玫淖寯?shù)學(xué)與小學(xué)生的生活同行，我們廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)深入學(xué)習(xí)研究，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，這是我們每一個教育工作者和數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任，也只有這樣才能更好的讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生的生活。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活問題的融合之所以要數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是因為數(shù)學(xué)問題源于生活，同時又服務(wù)于生活，生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿此教育首先要植根于生活的土壤，才不至于成為“無源之水，無本之木如果我們教育的學(xué)生只能解決書本上前人提煉好的數(shù)學(xué)問題，而不能解決生活中的實際問題，那將是我們教育最大的失敗。因此，我們在教學(xué)中，要多方面找數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？我想可以從以下幾方面入手：一、生活問題數(shù)學(xué)化在實際生活中有各種各樣的問題需要我們?nèi)ネ咨铺幚砜茖W(xué)決實際生活又是千變?nèi)f化千頭緒的各種各樣有關(guān)和無關(guān)的、有用和無用的變量交織在一起，這就給人們處理事物，解決問題造成一定的困難，要處理和解決好這些問題就必須抓主要矛盾，要抓主要矛盾就必須排除那些無關(guān)、無用的變量，在一種特定的，理想環(huán)境中去研究解決問題的方法。所以數(shù)學(xué)也就隨之孕育而生，數(shù)學(xué)正是排除了生活中那些無關(guān)和無用的變量，把生活放置在理想化的狀態(tài)下研究其普遍存在的規(guī)律和關(guān)系的科學(xué)，形成的是在一定的條件下處理和解決問題的方法和策略然把數(shù)學(xué)研究的成果應(yīng)用于社會實踐以處理和解決實際生活中的各種具體問題并解決問題的方法更合理、處理問題的結(jié)果更準(zhǔn)確、處理問題的速度更快捷。例如，教學(xué)中“雞圖同籠”問題：雞兔關(guān)在同一個籠子里，共有個頭28條腿。問：籠子里幾只雞，幾只兔？分析：這個題是一個基本的雞兔合籠問題，把這個問題放置在理想化的狀態(tài)下研究即全部是雞，那么應(yīng)該有腿：條)，比實際上少了28-20=8（條么少了8條呢？是由于把兔看成雞的緣故把一只兔看成一只雞就少了2條以8里面包含有8/2=4/6（只）兔，則雞有：10-4=6只過此題還有類似的“蛐蛐”問題等等都是生活中遇到的問題把它數(shù)學(xué)化不但解決了問題，而且給了我們很多捷徑的技巧。所以“生活問題數(shù)學(xué)化”順應(yīng)了自然發(fā)展的規(guī)律，是人們處理和解決實際問題的需要。又如在學(xué)“直角以后我們可以讓學(xué)生在家里找找有哪些關(guān)于直角的物品有的學(xué)生找到了電視機床書桌窗戶門……在教學(xué)“線段”時，我利用課余時間，帶著同學(xué)們一起到校園里到處尋找線段，同學(xué)們興致勃勃，去教室門口找，去操場上找，還牽著我的手要去洗手間找。這次活動不僅使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)存在