如何管理差生

如何管理轉(zhuǎn)化“雙生”校的雙生功和律都）他深師關(guān)”老眼時(shí)在們上們常覺渾自到抑一點(diǎn)問都不放他們于是向在那找自包納同情“他成校厭、學(xué)“干。當(dāng)們?！啊奔菏苁臑橛衅菩蕴帋Ｐ詫W(xué)給他戴“差的子致很變真“題學(xué)”不的為成人罪者后隊(duì)社會(huì)的濁虛在他身而舉找了機(jī)。“雙生是班學(xué)一麗風(fēng)線我們管和化們讓們著極心走社會(huì)們己對(duì)會(huì)有作一班任“雙生轉(zhuǎn)，搞班任作的中重如“雙生？多的學(xué)生中我為轉(zhuǎn)雙生離開“心。、察解雙差”“心想進(jìn)雙生”轉(zhuǎn)，須原，準(zhǔn)病，清病”，“癥藥。成雙差”原因異并是們就著雙生”印。為主要握正情，須行了，則出子彬我班個(gè)比特的子他個(gè)瘦少寡明俐一時(shí)他不常經(jīng)遲到上走，還課同要，便死打。找談，總緘不讓找長總說母時(shí)后我同了到他父母，親他嫁人又一小。父愛己子從把放在上也過他學(xué)、活。家稍點(diǎn)繼就打手且段酷了解這情，主接他關(guān)愛時(shí)與長通商量育子良在上號(hào)全體去心愛他他受班級(jí)家的暖后來我常小談望他父的苦能正與母老同相。此變，和學(xué)一玩了學(xué)成也高，他評(píng)“好”看這情我衷為感到興二、幫“生要“心一教家學(xué)校育喻水而教的”情就愛教育有情愛就了水的，你方罷圓也，不一空，教的妙于和此要誠愛和關(guān)每名進(jìn)這教工者的本條“”卑很，如教能他注腔熱，的心體、愛他，像心愛自的孩一，們會(huì)消情轉(zhuǎn)步量年多打子在校讀班上小是中一她姐個(gè)父來張產(chǎn)父親班母有大輟在機(jī)班小和姐在校書由

經(jīng)原她們的穿同產(chǎn)生差因她自感一了學(xué)想正校書，就勢(shì)開學(xué)。知了件后進(jìn)了訪員回了校給墊了書她心學(xué)；生上處心照她冬為飯開動(dòng)、六.一兒童，她元，她買食和學(xué)們樣度己日隔三五她幾子支。樣們心距離短對(duì)生信鼓她立大理不要同比，麗外表等富，的識(shí)是萬。的想生了大變，再吃差成了辱如她是名秀而還為名優(yōu)的干看的化一耕耘獲幸溢心。、“差”的化有信”拿著現(xiàn)學(xué)教家克范指對(duì)教學(xué)解的踐說再什我的任同情這品更了的責(zé)就于自信幫孩發(fā)示己生力量培孩們的信自他去試去選擇去實(shí)自己能以到能分發(fā)我當(dāng)教的錯(cuò)的源在對(duì)童展性失望信心我要于信，分信，要于現(xiàn)他的光，能開破，找令轉(zhuǎn)的子。強(qiáng)我乃全校名“蛋，時(shí)校同罵師摔子、玻，司見的我剛手，師我落他一缺，給提出忠”一要心顆定時(shí)彈，會(huì)地你到戰(zhàn)去理故。后我現(xiàn)每活課帶鼓號(hào)隊(duì)活時(shí)常常到在旁踏鼓仿的勢(shì)有找我重事地：老，吹”“能？我不焉地。我，一能?？粗切艠游沂纸o一，接號(hào)一手腰緊雙吹了5535。我點(diǎn)了問什時(shí)的他訴是旁并著的里激“好，今起號(hào)歸保使，就是號(hào)的名了要道個(gè)動(dòng)組意他呢）”后斷表激他在不是名優(yōu)的手還負(fù)中級(jí)隊(duì)的練？又利如在習(xí)也這樣苦老相取好績?！蹦辏谂?，習(xí)績?yōu)橛斡惺恰傲ㄔ谠u(píng)枯，鼓勵(lì)綻。我激后生發(fā)的情使去被教冷、學(xué)視家打罵“差”回自和信起做。年的主工作我會(huì)面“差”有教事教對(duì)充真的感才三見的臺(tái)前導(dǎo)出能學(xué)心學(xué)心之的。們只把“差”育，們工才真的育完美教。教的方沃土上我要細(xì)”愛”點(diǎn)雙生的靈之，“心去索教的路。

差生轉(zhuǎn)化，班主任該反思么違紀(jì)之后不服管教，甚與老師家長玩逆反，課上最喜愛用一些惡作劇來個(gè)“哄大笑以吸引同學(xué)目光，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成績很差…這便是老師心中所謂的“生”正如農(nóng)村的磚窯，燒出的部分是方磚，但總有幾塊磚。在一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，相對(duì)的也會(huì)有一些生”－后進(jìn)生。從理論上講，“每個(gè)學(xué)生都能成功”但現(xiàn)實(shí)中為什么會(huì)有學(xué)生徘徊在生”的陰之下？這其中更應(yīng)該反思的是我們老師，尤其是班主任。反思一：對(duì)“生”的轉(zhuǎn)化期過高。“怎么又么是你游某？今天又有什么好？”一見到被數(shù)學(xué)老師帶到我面的游某我心中便不由得升起一股名火這個(gè)游某在宿舍，廁所煙不知被老師或?qū)W生告發(fā)多少次上課睡覺，丟字條，缺交業(yè)更是家常飯?！八险n用字條寫一些亂七八糟的別人不注貼到一個(gè)女生背上得全哄堂大笑，這課簡直上不了了！聽完科任老師的控訴，我更火冒三丈，把游某好一頓喝斥結(jié)果可想而知游某陷入了老越批評(píng)違紀(jì)越多的怪圈直到初三畢業(yè)前的一次“懇會(huì)”上，游某的周記中，我明白其中的原因：“陳老師，不知你有沒有觀察到在初二下半學(xué)期我可是違紀(jì)減少了很多抽煙由原來的一星期一包少到偶而一兩次作業(yè)也是盡量上交為什么你總看到我的進(jìn)步呢？每一次老師把我送到你面前見你那包公臉，我便想完了完了。其實(shí)，游某的遭遇在生中是比較普遍的現(xiàn)象。每當(dāng)有違紀(jì)的差生被帶到班主任面前老師那種恨鐵不成的情緒便會(huì)產(chǎn)生既而就很容易導(dǎo)致對(duì)差生

進(jìn)行體罰或者精神虐待－挖苦諷刺冷淡數(shù)年的班主任工作我明了一個(gè)道理－－“差生”的轉(zhuǎn)化嘗不像一場馬拉松？有的主任在差生的轉(zhuǎn)化過程能夠走出一條漂亮成功的路關(guān)鍵的在于他們能把生”轉(zhuǎn)化工作變成目標(biāo)的量化－－設(shè)定一個(gè)個(gè)小的轉(zhuǎn)化目標(biāo)而不是期望次成功。是啊，俗話說要一口口吃，事要一點(diǎn)去做”在“生”的轉(zhuǎn)化作中，哪怕是他們一個(gè)小的轉(zhuǎn)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我都應(yīng)該給他們一次加油，次鼓勵(lì)。路要一步步走，目標(biāo)要個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)?！吧鞭D(zhuǎn)化工作中，作為班主任不要幻想一步登天只有量化目標(biāo)才能于轉(zhuǎn)化成有益目標(biāo)能否量化是轉(zhuǎn)化成功與空想的一個(gè)要因素。否則，還會(huì)有許在“差生化中那種子成龍卻成蛇，望女成鳳成雞”感嘆發(fā)生！反思二：對(duì)“生”毛求疵“你看你的手抄報(bào)叫你做得工整一點(diǎn)不要搞得五顏六色你就不信“老師，花草樹木我覺得用色更能襯出它們的活力！“行，這次一定得用素色，差就差一點(diǎn)教不精上次作業(yè)也是搞得花里糊俏的你嫌老師的眼睛還不夠老花嗎？”何某一撅嘴走出了老師的辦公室。類似何某這樣在老師眼的“差生稍一說話做事不按老師要求就看不眼，橫加指責(zé)吹毛求庛這樣一是極易傷害孩子的自尊打擊他們做事的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，更嚴(yán)重的是他們求全責(zé)備，要求盡善美，處處要他們言聽計(jì)從結(jié)果往往使他們心中不，進(jìn)而引發(fā)逆反心理，你說不行我偏干！致“差生”與老師鬧對(duì)立情緒，變桀驁不馴，愛走極端。由此可見，老師對(duì)于差生過于嚴(yán)厲，吹毛求疵不利于他們的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，對(duì)于一些不按要求“創(chuàng)造性”的東西，我在提出善意要求的同時(shí)，應(yīng)

鼓勵(lì)、表揚(yáng)！反思三：能否“容差生犯錯(cuò)著名教育學(xué)家陶行知有樣一件事我象深刻在任育才學(xué)校長時(shí)，他看到一名男生用磚頭同學(xué)逐將其制止并責(zé)令他到校長室等候回到校長室，那位男生已等在那，陶行知從口袋里掏出一糖遞給這位男生，說：比我先到校長室，說明很聽話”著又掏出第二塊糖遞給他說“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)你立即住手了。說明你很重我。生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：我了解，你打同學(xué)是因他欺負(fù)女生，說明你有正感”。陶先生又掏出第三塊糖給他，這時(shí)男生著低下頭“校長我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這方法”陶先生又拿出第四塊糖，說“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也結(jié)束了。陶行知先生是我國著名教育家一件在別人看應(yīng)該嚴(yán)肅處理的事他卻“寬容”處理了這種法不僅獨(dú)特而且收到了好的效果件事告訴我們，在“差生”轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)“寬容對(duì)待生”的誤，他們平時(shí)不可避免有這樣那樣的錯(cuò)誤發(fā)生作為班主任，切忌氣凌人“諷刺苦，一指責(zé)埋怨，既不利于他們的轉(zhuǎn)，也容易使他們自暴自棄當(dāng)然，寬容他們的錯(cuò)誤，不等于放縱他們犯錯(cuò)，是以寬容這一偉大而持久力量促使學(xué)生盡快改掉錯(cuò)誤。反思四：能否正確客觀評(píng)價(jià)“生”“田徑場上，有你揮汗奔跑的英姿，年級(jí)第一的榮薄留下你重重一筆：籃球場上，有你奮勇拼搏身影；你的作文，更是同學(xué)習(xí)的榜樣；但，希望你正確對(duì)待老師的批評(píng)，生活中改掉那嬌橫的性格與同學(xué)搞好人際關(guān)系！

是我在初一上學(xué)期給梁的寄語當(dāng)中的話這個(gè)梁某升上初中不到一個(gè)月因?yàn)楣詮埖男愿癜鄾]有幾個(gè)人與她說話辦公室里面對(duì)老師的批評(píng)甚至我父母沒教過我，我就是家教！的過激言論！但在初一下學(xué)期，她不但搞好了同學(xué)關(guān)系，而且班上事積極肯干，問她原因，她我得到了老師的肯定！是啊，類似梁某這樣的在老師的眼中，就是一“課搗蛋，與老師頂嘴的差生，殊不知，人人有積極的一面。有這樣一寓言，對(duì)于老師平時(shí)對(duì)生”的評(píng)價(jià)也許有相當(dāng)大的啟發(fā)意義一日，鳥類王國派出兩考察組，分別對(duì)蒼鷹、麻，烏鴉進(jìn)行工作考察。第一組的考察結(jié)果是：蒼鷹：性格、孤傲、沒群眾基礎(chǔ)。麻雀：愛閑言碎語，喜搬弄是非。烏鴉：愛說別人的壞話第二組的考察結(jié)果是：蒼鷹：業(yè)務(wù)水平高，進(jìn)精神強(qiáng)。麻雀：能深入基層，群基礎(chǔ)好。烏鴉：敢于堅(jiān)持原則，怕得罪人。兩組不同的人，不同的光，同一種事物，卻得出種截然不同的看法。所以班主任在評(píng)價(jià)“差生時(shí)更應(yīng)用積極的眼光看到差生的“寸有長給他們做出積極的評(píng)價(jià)一旦發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就要及時(shí)定一個(gè)微小的進(jìn)步也一定要及時(shí)的鼓勵(lì)這樣他們的許多潛能和情感便會(huì)跡一般的激發(fā)出來，更于他們的轉(zhuǎn)化。

俗話說：不知哪朵云彩雨！作為一個(gè)班主任。在“差生工作，要多一點(diǎn)反思，才能對(duì)“差生”出“想愛你，并不是很困難的”樂曲！一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比的昨天好，即使不然，也應(yīng)信他的明天會(huì)比今天好。三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同它學(xué)生同樣的平等和民主，應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)該具有自我調(diào)控的能力。厚愛差生