如何管理差生

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差生轉化，班主任該反思么違紀之后不服管教，甚與老師家長玩逆反，課上最喜愛用一些惡作劇來個“哄大笑以吸引同學目光，對學習失去興趣，成績很差…這便是老師心中所謂的“生”正如農(nóng)村的磚窯，燒出的部分是方磚，但總有幾塊磚。在一個班四五十個學生，相對的也會有一些生”－后進生。從理論上講，“每個學生都能成功”但現(xiàn)實中為什么會有學生徘徊在生”的陰之下？這其中更應該反思的是我們老師，尤其是班主任。反思一：對“生”的轉化期過高?！霸趺从置词悄阌文?？今天又有什么好？”一見到被數(shù)學老師帶到我面的游某我心中便不由得升起一股名火這個游某在宿舍，廁所煙不知被老師或學生告發(fā)多少次上課睡覺，丟字條，缺交業(yè)更是家常飯?！八险n用字條寫一些亂七八糟的別人不注貼到一個女生背上得全哄堂大笑，這課簡直上不了了！聽完科任老師的控訴，我更火冒三丈，把游某好一頓喝斥結果可想而知游某陷入了老越批評違紀越多的怪圈直到初三畢業(yè)前的一次“懇會”上，游某的周記中，我明白其中的原因：“陳老師，不知你有沒有觀察到在初二下半學期我可是違紀減少了很多抽煙由原來的一星期一包少到偶而一兩次作業(yè)也是盡量上交為什么你總看到我的進步呢？每一次老師把我送到你面前見你那包公臉，我便想完了完了。其實，游某的遭遇在生中是比較普遍的現(xiàn)象。每當有違紀的差生被帶到班主任面前老師那種恨鐵不成的情緒便會產(chǎn)生既而就很容易導致對差生

進行體罰或者精神虐待－挖苦諷刺冷淡數(shù)年的班主任工作我明了一個道理－－“差生”的轉化嘗不像一場馬拉松？有的主任在差生的轉化過程能夠走出一條漂亮成功的路關鍵的在于他們能把生”轉化工作變成目標的量化－－設定一個個小的轉化目標而不是期望次成功。是啊，俗話說要一口口吃，事要一點去做”在“生”的轉化作中，哪怕是他們一個小的轉化目標的實現(xiàn)，我都應該給他們一次加油，次鼓勵。路要一步步走，目標要個一個地實現(xiàn)?！吧鞭D化工作中，作為班主任不要幻想一步登天只有量化目標才能于轉化成有益目標能否量化是轉化成功與空想的一個要因素。否則，還會有許在“差生化中那種子成龍卻成蛇，望女成鳳成雞”感嘆發(fā)生！反思二：對“生”毛求疵“你看你的手抄報叫你做得工整一點不要搞得五顏六色你就不信“老師，花草樹木我覺得用色更能襯出它們的活力！“行，這次一定得用素色，差就差一點教不精上次作業(yè)也是搞得花里糊俏的你嫌老師的眼睛還不夠老花嗎？”何某一撅嘴走出了老師的辦公室。類似何某這樣在老師眼的“差生稍一說話做事不按老師要求就看不眼，橫加指責吹毛求庛這樣一是極易傷害孩子的自尊打擊他們做事的主動性與創(chuàng)造性，更嚴重的是他們求全責備，要求盡善美，處處要他們言聽計從結果往往使他們心中不，進而引發(fā)逆反心理，你說不行我偏干！致“差生”與老師鬧對立情緒，變桀驁不馴，愛走極端。由此可見，老師對于差生過于嚴厲，吹毛求疵不利于他們的轉化。在轉化中，對于一些不按要求“創(chuàng)造性”的東西，我在提出善意要求的同時，應

鼓勵、表揚！反思三：能否“容差生犯錯著名教育學家陶行知有樣一件事我象深刻在任育才學校長時，他看到一名男生用磚頭同學逐將其制止并責令他到校長室等候回到校長室，那位男生已等在那，陶行知從口袋里掏出一糖遞給這位男生，說：比我先到校長室，說明很聽話”著又掏出第二塊糖遞給他說“這是獎勵你的，我不讓你打同學你立即住手了。說明你很重我。生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：我了解，你打同學是因他欺負女生，說明你有正感”。陶先生又掏出第三塊糖給他，這時男生著低下頭“校長我錯了，同學再不對，我也不能采取這方法”陶先生又拿出第四塊糖，說“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也結束了。陶行知先生是我國著名教育家一件在別人看應該嚴肅處理的事他卻“寬容”處理了這種法不僅獨特而且收到了好的效果件事告訴我們，在“差生”轉化過程中，應該學會“寬容對待生”的誤，他們平時不可避免有這樣那樣的錯誤發(fā)生作為班主任，切忌氣凌人“諷刺苦，一指責埋怨，既不利于他們的轉，也容易使他們自暴自棄當然，寬容他們的錯誤，不等于放縱他們犯錯，是以寬容這一偉大而持久力量促使學生盡快改掉錯誤。反思四：能否正確客觀評價“生”“田徑場上，有你揮汗奔跑的英姿，年級第一的榮薄留下你重重一筆：籃球場上，有你奮勇拼搏身影；你的作文，更是同學習的榜樣；但，希望你正確對待老師的批評，生活中改掉那嬌橫的性格與同學搞好人際關系！

是我在初一上學期給梁的寄語當中的話這個梁某升上初中不到一個月因為乖張的性格班沒有幾個人與她說話辦公室里面對老師的批評甚至我父母沒教過我，我就是家教！的過激言論！但在初一下學期，她不但搞好了同學關系，而且班上事積極肯干，問她原因，她我得到了老師的肯定！是啊，類似梁某這樣的在老師的眼中，就是一“課搗蛋，與老師頂嘴的差生，殊不知，人人有積極的一面。有這樣一寓言，對于老師平時對生”的評價也許有相當大的啟發(fā)意義一日，鳥類王國派出兩考察組，分別對蒼鷹、麻，烏鴉進行工作考察。第一組的考察結果是：蒼鷹：性格、孤傲、沒群眾基礎。麻雀：愛閑言碎語，喜搬弄是非。烏鴉：愛說別人的壞話第二組的考察結果是：蒼鷹：業(yè)務水平高，進精神強。麻雀：能深入基層，群基礎好。烏鴉：敢于堅持原則，怕得罪人。兩組不同的人，不同的光，同一種事物，卻得出種截然不同的看法。所以班主任在評價“差生時更應用積極的眼光看到差生的“寸有長給他們做出積極的評價一旦發(fā)現(xiàn)閃光點就要及時定一個微小的進步也一定要及時的鼓勵這樣他們的許多潛能和情感便會跡一般的激發(fā)出來，更于他們的轉化。

俗話說：不知哪朵云彩雨！作為一個班主任。在“差生工作，要多一點反思，才能對“差生”出“想愛你，并不是很困難的”樂曲！一、一分為二的觀點看待中差生應該說任何學生都會同時存在優(yōu)（即積極因素）和缺點（消因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺，而看不到優(yōu)點，這種不正的現(xiàn)象有礙學生進步。二、用發(fā)展的觀點看學生。應當縱向地看到：差生的今天比的昨天好，即使不然，也應信他的明天會比今天好。三、因勢利導，化消極因素為積因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚點，克服缺點。

其次應有平常的心態(tài)：差生也是子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同它學生同樣的平等和民主，應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得的愛，作為一個教育者在對待中差生時該具有自我調(diào)控的能力。厚愛差生