新課改背景下教師專業(yè)化成長

新課改背景下教師專業(yè)化成長第一頁，共83頁。新課改背景下的教師專業(yè)化成長

王樹聲第二頁，共83頁。我的成長歷程及我與青年教師一個人的成長離不開家庭教育的啟蒙、學(xué)校教師的培養(yǎng)、同學(xué)之間的影響、工作中學(xué)校環(huán)境的要求、領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助、學(xué)生的期待與支持等，當(dāng)然需要自己的努力。機遇也是很重要的，可能有順境，也會有逆境，一個人不能只能行時，不能倒霉。困境時我常思考前蘇聯(lián)作家尼古拉.奧斯特洛夫斯基的話：“命運曾企圖摧毀我，使我掉隊，但是我說：決不投降，因為我堅信必能得勝”。第三頁，共83頁。我的大學(xué)生活（1945～1949）充滿憧憬的年代少年不識愁滋味19471948第四頁，共83頁。在大一時畫的星圖在大三時寫的讀書筆記第五頁，共83頁。風(fēng)華正茂如歌歲月

19571956第六頁，共83頁。帶學(xué)生野外觀察（1956北京西山）照片中的學(xué)生今天都已退休，但還在繼續(xù)工作第七頁，共83頁。班主任工作日記1978年后自己繪制的部分教學(xué)幻燈片第八頁，共83頁?！峨娀逃冯s志封面第九頁，共83頁。文革中教數(shù)學(xué)時的教案第十頁，共83頁。（1988）中國大百科全書（教育卷）所刊載的圖片（P.334）（1985）第十一頁，共83頁。我的“觸電”活動1983年在中央電視臺主持“北京中學(xué)生智力競賽”第十二頁，共83頁。1985年在中央電視臺主持少年兒童節(jié)目“聰明人的游戲”1989年在中央電視臺主持“國情知識競賽”后同工作人員及參賽學(xué)校教師合影第十三頁，共83頁。1983年7月的“廣播節(jié)目報”1984年被評為“全國優(yōu)秀電視專欄節(jié)目優(yōu)秀主持人”獎第十四頁，共83頁。體驗主持人活動第十五頁，共83頁。在全國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會教學(xué)改革實驗?zāi)陼习l(fā)言（1987年成都）第十六頁，共83頁。1988年退休前的最后一課1989年攝于師大附中圖書館退休后仍在“成長”發(fā)展第十七頁，共83頁。1998年在香港參加“國際地理學(xué)術(shù)討論會”，并宣讀論文“明日中學(xué)的地理教師及其培養(yǎng)途徑”2000年應(yīng)澳門教青局邀請進行培訓(xùn)教師活動第十八頁，共83頁。

1997年2007年半生忙里過，難評苦樂多。以情參世事，將壽補蹉跎。履健思能靜，心安氣自和。晚霞仍似火，徐步也如歌?！灶}小像第十九頁，共83頁。部分著作第二十頁，共83頁。2005年12月師大附中舉辦《王樹聲先生從教55周年教育教學(xué)研討會》到會有全國政協(xié)、教育部、市、區(qū)教委、北師大及各校教師、附中校友等共約500人。上午大會發(fā)言，下午座談及聽課評課。中國教育報、光明日報、北京電視臺等均有報道。第二十一頁，共83頁。全國政協(xié)副主席張懷西、原國家教委主任柳斌、中國教育學(xué)會會長顧明遠等人的題詞第二十二頁，共83頁。北京師大、原北京市委副書記等領(lǐng)導(dǎo)人與王樹聲老師會見部分展板第二十三頁，共83頁。第二十四頁，共83頁。第二十五頁，共83頁。第二十六頁，共83頁。我與青年教師——和師大附中地理教研組合影第二十七頁，共83頁。第二十八頁，共83頁。青年教師拜師會評課會上發(fā)言全國地理教師骨干班上指導(dǎo)學(xué)員撰寫畢業(yè)論文第二十九頁，共83頁。和華南師大的研究生在天山一號冰川與參加全國第二次信息技術(shù)與教學(xué)整合研討會的北京代表合影第三十頁，共83頁。一、當(dāng)前基礎(chǔ)教育在實施新課程過程中應(yīng)該關(guān)注的幾個問題1、從理念普及到實踐操作，從點上實驗到面上推廣。2、關(guān)注教學(xué)，關(guān)注教學(xué)方法，教學(xué)方式關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3、優(yōu)化整合教育資源，保護已有資源，開發(fā)新資源。第三十一頁，共83頁。4、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育不能截然對立，應(yīng)試教育不是只講考試，素質(zhì)教育不回避考試，應(yīng)試能力也是素質(zhì)能力的一部分。5、教學(xué)中注意培養(yǎng)為全面發(fā)展需要的各種素質(zhì)，和終身有用的能力（有知識、有文化、有品位、有生活）。6、重視新課程下新型師生關(guān)系的建立。7、新信息、新技術(shù)，傳統(tǒng)思維解決不了，要關(guān)注信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)；它將改變我們的工作方式、生活方式、思維方式。第三十二頁，共83頁。課改關(guān)鍵在于改進課堂教學(xué)新課程新教材新課標新教材新高考新評價課堂教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式第三十三頁，共83頁。二、抓住課改機遇，促進自身發(fā)展1.課程改革為教師提供了成功的機遇（1）新課改背景是當(dāng)前教師發(fā)展的機遇（2）對新事物要滿懷熱情與信心，作為自己提高的階梯。（3）新教材為教師提供了發(fā)展的空間，要用新理念實踐新教材。第三十四頁，共83頁。2.教學(xué)過程是師生共同得到成長發(fā)展的過程（1）課堂教學(xué)要創(chuàng)造充滿生命活力的教學(xué)運行體系，師生都會獲得成功的體驗和進步的喜悅。（2）教師要不斷自我更新和持續(xù)發(fā)展，克服因年齡增長而出現(xiàn)的“負向發(fā)展”。（3）要克服成長過程中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”（教師成長過程中的三個“高原期”），不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。第三十五頁，共83頁。3.教師的成長與發(fā)展離不開付出與奉獻，學(xué)生潛能積累的過程也是教師自身提高的過程

教師在課堂教學(xué)過程中不僅在付出與奉獻，也在獲取和發(fā)展；三尺講臺是實現(xiàn)自己生命價值的“舞臺”，也是自己成長提高的“背景”。新課程與新高考的實施正為教師的進步、成功提供了機遇。第三十六頁，共83頁。三、提高教學(xué)質(zhì)量，加速專業(yè)成長1.目前教師隊伍建設(shè)中存在的矛盾（1）教師隊伍出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性不協(xié)調(diào)（地區(qū)結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)、體制結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)）（2）教師隊伍現(xiàn)狀與全面實施素質(zhì)教育，推進課程改革不適應(yīng)（專業(yè)理念的不適應(yīng)、專業(yè)知識的不適應(yīng)、專業(yè)能力的不適應(yīng)、專業(yè)情意的不適應(yīng)）（3）教師專業(yè)發(fā)展過程中的職業(yè)困惑（理念與實踐的不和諧、繼承與創(chuàng)新的不和諧、規(guī)范與自主的不和諧）第三十七頁，共83頁。2.高質(zhì)量的教育，需要高水平的教師隊伍提高教育質(zhì)量的著力點，必然要落實到教師隊伍的建設(shè)上。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。3.全球許多國家都在提出“提高教育質(zhì)量”，制定相關(guān)措施提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平是時代的要求。第三十八頁，共83頁。4、新世紀將會蘊育出新一代教師，新教育為教師的成長發(fā)展提供了機遇

（1）教師不但要“育人”，也應(yīng)該“育己”。這是教師對完美職業(yè)角色的探究、實踐、與行動。教育是使教育者和受教育者都變得更完善、使師生共同成長的事業(yè)。（2）教育改革的形勢使教師面臨新的挑戰(zhàn)。課程教材的改革、考試評估的改革、學(xué)習(xí)方式的改革。都直接聯(lián)系著課堂教學(xué)改革，為教師的提高和發(fā)展提供了空間。第三十九頁，共83頁。（3）沒有教師觀念的更新，就很難有學(xué)生思想的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神；沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育教學(xué)質(zhì)量。（4）新課標體現(xiàn)新理念，新教材呼喚新教法，新評價蘊育新要求

第四十頁，共83頁。四、明確努力方向，自覺持續(xù)發(fā)展

教師是一種專業(yè)職業(yè)，因為它具有專業(yè)化的一切特征。聯(lián)合國教科文組織的重要文獻《學(xué)會生存》早在２０世紀７０年代就指出：加快國際上職業(yè)的專業(yè)化一般有６個標準：

專門知識；有較長時期的專業(yè)訓(xùn)練；專門的職業(yè)道德；有自主權(quán)，能根據(jù)自己專業(yè)進行判斷和決策；有組織，如行業(yè)組織、學(xué)會組織等，有行業(yè)自身實行監(jiān)督控制的約束；要終身學(xué)習(xí)。第四十一頁，共83頁。教師職業(yè)具有不可替代性。我國在１９０２年成立京師大學(xué)堂（即北京師范大學(xué)的前身）成為專門培養(yǎng)教師的機構(gòu)，至今已有１００多年的歷史。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：涉及到教師的專業(yè)知識；教師的專業(yè)能力；教師的專業(yè)情意。第四十二頁，共83頁。1.教師的專業(yè)知識

美國卡內(nèi)基促進教學(xué)基金會主席、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼提出七類教師知識的觀點：學(xué)科知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)知識學(xué)習(xí)者及其特點知識；教育背景知識；教育目標、目的和價值觀及其哲學(xué)和歷史背景知識。這七類教師知識以學(xué)科教學(xué)知識為核心。第四十三頁，共83頁。未（1）

教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的第一層面是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識，以及工具學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能。

“從靜態(tài)的維度看，知識是認識的結(jié)果，是經(jīng)驗的系統(tǒng)；從動態(tài)的維度看，知識是認識的過程，是求知的方法；而從人類對知識的探索的心路歷程看，從主客觀相統(tǒng)一的維度看，知識則是一種態(tài)度，是人們不斷變化著的對萬事萬物的態(tài)度。知識在本質(zhì)上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴展的過程”?！督逃吕砟睢返谒氖捻?，共83頁。知識全面，專業(yè)知識精湛熟悉本學(xué)科不同知識的教學(xué)方法能教必修課，也能教選修課，能開展校本課程和課外講座掌握本科教學(xué)的各年級課程的知識和技能（包括實驗）能夠獨立編制試題、分析試卷的命題意圖、解題思路能夠教會學(xué)生整理加工知識和學(xué)習(xí)方法掌握本學(xué)科的歷史、發(fā)展方向、學(xué)科思想第四十五頁，共83頁。（2）具備1～2門其它學(xué)科的專門性知識與技能，是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的第二層面；

（3）教育學(xué)科類知識屬教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的第三層面，它由幫助教師認識教育對象、開展教育教學(xué)活動和教育研究的知識構(gòu)成。第四十六頁，共83頁。2.教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力歸根結(jié)底在于發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生發(fā)展存在的問題的能力。

教育的目的，在于解決問題，所以不能解決問題的，不是教育?！招兄谒氖唔?，共83頁。（1）教育教學(xué)的基本能力，包括：①鉆研教材的能力（理解教材、分析教材、處理教材）②設(shè)計教法和組織教學(xué)活動的能力③文字（書面）和教學(xué)語言（口頭）的表達能力④掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力（包括多媒體教學(xué)手段）⑤掌握板書、板圖、板畫等教學(xué)基本功的能力⑥命題與分析試題的能力⑦指導(dǎo)實驗和學(xué)習(xí)方法、整理加工知識（體系、結(jié)構(gòu)、規(guī)律、聯(lián)系）的能力⑧進行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練并作示范的能力第四十八頁，共83頁。（2）交往能力——與學(xué)生、與家長能實現(xiàn)有效的雙向溝通，能與同事愉快地合作的能力。學(xué)校教育系統(tǒng)是人與人之間交往的工作系統(tǒng)，是具有豐富的人性的工作，表現(xiàn)為精神的溝通、情感的交流、個體人格的影響力。首先是與學(xué)生的交往，還要與其他教師的合作，與家長的溝通。教師的工作是為人、通過人與人之間的合作和共同活動，對人的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的工作，故理解他人和與他人交往的能力是最基本的能力。第四十九頁，共83頁。（3）組織管理的能力——包括對班級的管理能力和課堂上的協(xié)調(diào)組織能力。教師在學(xué)校教育活動中承擔(dān)著組織者和管理者的責(zé)任。要把管理本身作為一種教育力量，把管理工作，變成鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和團結(jié)合作能力的手段，變成讓學(xué)生在為集體貢獻過程中展現(xiàn)才能、發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺。教師不要把學(xué)生僅僅作為管理對象，而是把學(xué)生組織起來，發(fā)揮他們的聰明才智，形成每個人都得到生動活潑發(fā)展的集體。第五十頁，共83頁。（4）教育科研能力——同時強調(diào)教師應(yīng)熟練而有效地運用信息手段。教師的研究大量是結(jié)合自己的工作與對象展開的，因此科研能力也是高質(zhì)量教育和自身不斷發(fā)展的必要條件。要具有科研意識、知識和能力，具有反思能力，要善于從工作中發(fā)現(xiàn)問題，保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷改進工作并形成理性認識。這是教師在工作中自覺性和自主能力的最高表現(xiàn)形式，不斷對新問題的探索和創(chuàng)造，會使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。第五十一頁，共83頁。3.教師的專業(yè)情意“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”?！獝垡蛩固菇處煹膶I(yè)情意體現(xiàn)在：情感、態(tài)度、價值觀（健康的情感、科學(xué)的態(tài)度、正確的價值觀）第五十二頁，共83頁。

（1）專業(yè)情意的內(nèi)涵：從情緒、意志、認知、態(tài)度四方面思考：性格平和、有自控情緒的能力、不亂發(fā)脾氣、遇事能冷靜思考；意志堅強，不怕困難、不斷進取、肯于鉆研探究；從認知角度，可以換位思考、設(shè)身處地替別人考慮，增進了解，就會包容、理解、諒解，豁達寬容，能與人和諧相處、；態(tài)度積極樂觀，追求成功，使事物努力向好的方面發(fā)展，抱怨易導(dǎo)致沉淪，要積極面對，努力改造環(huán)境，就會“柳暗花明又一村”。第五十三頁，共83頁。（2）專業(yè)情意的基礎(chǔ)是健康的心理素質(zhì)教師心理健康的標準有：對自己工作的熱愛，了解自己工作的意義；心態(tài)穩(wěn)定，樂觀積極，豁達寬容；工作主動，具有獨創(chuàng)性；具有自控和應(yīng)變能力；具有良好的教育人際關(guān)系；能對教育環(huán)境進行適應(yīng)與改造；能承受暫時的挫折，也能承擔(dān)較重的壓力。第五十四頁，共83頁。（3）高尚的師德與健康的心理素質(zhì)①教師的思想品德、道德水準是教師素質(zhì)的核心。包含個人品德、職業(yè)道德、社會公德、家庭美德。高尚的師德是以健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)靜下心來教書，心平氣和。不倦怠、不浮躁，不張揚；甘于寂寞，肯于吃苦，多動腦，找規(guī)律，上好每一堂課；潛下心來育人，專心致志。不分心、不膚淺；認真研究，冷靜對待，克服個別存在的敷衍與畏難心理，真正負起責(zé)任來。第五十五頁，共83頁。②師德表現(xiàn)在敬業(yè)、律己、愛生。敬業(yè)才能奉獻，才能深入鉆研、精益求精，認真負責(zé)地做好工作。律己是自覺的教師意識，嚴于律己才能以身作則、為人師表，。愛生要“愛而不縱、嚴而不厲”，既要體現(xiàn)在情的親和上，更要體現(xiàn)在理的期待上。第五十六頁，共83頁。③要重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮主動性，解決“要學(xué)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，達到“愛學(xué)”教會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立性，要求“會學(xué)”訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺性，做到“想學(xué)”④健康的心理素質(zhì)是高尚師德的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量的完成教育工作的保證。第五十七頁，共83頁。4.樹立好課意識，實施有效教學(xué)

（1）在活動中滲透教學(xué)主題教學(xué)中活動的設(shè)計和組織，是教師才能的體現(xiàn)，活動的目的在于學(xué)生的積極思維，使眼、手、腦、口能夠根據(jù)教學(xué)要求行動起來；在活動中逐漸明確教學(xué)主題，改變教師單純講授、忽視學(xué)生主體地位的做法。第五十八頁，共83頁。（2）在參與中領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的參與是教學(xué)過程的重要內(nèi)涵之一。沒有學(xué)生的參與，那就是教師一個人的“表演”；教師要時刻為學(xué)生著想，這體現(xiàn)了教師的“學(xué)生觀”，是否尊重自己的服務(wù)對象?！澳阒v一遍，我忘記了；讓我看一遍，我記住了；讓我參與，我掌握了”。這幾句話值得我們深思。第五十九頁，共83頁。（3）在體驗中培養(yǎng)健康情感

體驗是通過親身參與加深對周圍事物的認識和理解，因而在情感上有了反應(yīng)，產(chǎn)生共鳴；健康情感的培養(yǎng)不是靠空洞的說教，而是要“潤物細無聲”地喚起內(nèi)心的體會、體驗，從而體現(xiàn)在自己的行為中。教學(xué)中要以科學(xué)的道理說服學(xué)生，以生動的事例打動學(xué)生，以真摯的情感感染學(xué)生，以形象的教具吸引學(xué)生，才能收到理想的效果。第六十頁，共83頁。（4）在思考中掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的掌握，要依靠獨立思考，善于梳理系統(tǒng)，整理結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，分析聯(lián)系，比較異同，文圖結(jié)合；隨時對知識進行整理加工，使新舊知識形成網(wǎng)絡(luò)，這樣便于提取應(yīng)用。教師要教會學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生了解知識屬性，認識事物之間的關(guān)系；在教案中應(yīng)列有“學(xué)法指導(dǎo)”一項內(nèi)容，這是備課過程應(yīng)當(dāng)考慮的。第六十一頁，共83頁。（5）在探究中形成科學(xué)態(tài)度探究是新課標中對學(xué)習(xí)方式改革的重要要求，自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流，改變過去被動聽講、模仿再現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)態(tài)度必須在探究學(xué)習(xí)中逐漸形成，只有通過探究實踐，才能了解獲取知識的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法。教師要具有探究意識，在教學(xué)中應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，或設(shè)計探究活動。第六十二頁，共83頁。（6）在應(yīng)用中獲取實踐能力

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，這就必須聯(lián)系實際，分析解決實際問題。應(yīng)用知識的過程也是思維的過程，分析、綜合、比較、歸納、聯(lián)系、判斷、遷移等思維活動都會對各種各樣的知識予以重新組合，根據(jù)新問題的設(shè)問，進行解答。教師要善于設(shè)計新問題，并提供思維線索，達到會學(xué)、會想的目的。第六十三頁，共83頁。（7）在聯(lián)系中構(gòu)建思維線索

聯(lián)系使知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系讓知識融會貫通，無論是縱向、橫向、多向的聯(lián)系，也無論是因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等，都需要聯(lián)系；比較事物的同異，分析遷移的線索，歸納事物的共同點，尋找影響制約的因素，也需要聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)隨時注意分析聯(lián)系的脈絡(luò)，為思考問題提供線索。第六十四頁，共83頁。（8）在交流中展示個性才能

課堂教學(xué)過程中，教師面對的是存在個性差異的群體，教學(xué)本身就是師生間、生生間的有機的交流活動。沒有交流，教師無法了解個體差異，無法因材施教，就會影響集體的成長；因而了解學(xué)生，讓學(xué)生答問題、談感受、說體會、話經(jīng)驗，為每個學(xué)生的發(fā)展提供機遇，為每個學(xué)生的進步創(chuàng)造條件，就必須設(shè)計積極思考和討論的問題，給學(xué)生提供交流和展示才能的機會。第六十五頁，共83頁。五、營造發(fā)展氛圍，珍惜成長環(huán)境1、學(xué)校是教師成長的沃土（1）師生共同成長。沃土培育新苗每一所學(xué)校都是育人的環(huán)境，不僅培育了學(xué)生，同時也促進了教師的成長和發(fā)展；魯迅在《未有天才之前》的演講中曾說道：“天才要有成長的沃土”，我們的學(xué)校就是這樣的沃土。每位教師都是全體學(xué)生的教師，每位學(xué)生都是全體教師的學(xué)生。

第六十六頁，共83頁。（2）環(huán)境育人，人育環(huán)境學(xué)校有各種規(guī)章制度，對師生提出要求；有各種鼓勵獎懲的機制，促進師生發(fā)展；有各方面學(xué)習(xí)的榜樣，使人不斷進步。學(xué)校提供了各種物質(zhì)條件，組織了多樣活動，豐富學(xué)習(xí)生活，陶冶情操，在活動中使人潛移默化地受到教育。教師在這樣的環(huán)境中，既在實施學(xué)校的教育措施，也在接受教育，既是教育者，也是自覺的受教育者。學(xué)生也是促進教師提高的條件，共同營造成長的氛圍。第六十七頁，共83頁。（3）珍惜所處的育人環(huán)境，促進教學(xué)水平的提高

教師成長發(fā)展的重要標志，就是教學(xué)水平的提高，專業(yè)能力的增強。學(xué)校所具有的育人氛圍，各種無形的力量在推動著、引導(dǎo)著、“熏陶”著教師，促使業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷提高。珍惜各種提高發(fā)展的機會（公開課、評優(yōu)課、研究課、示范課、進行教育科研、發(fā)表文章、作報告等），創(chuàng)造各方面展示才能的條件。第六十八頁，共83頁。2、教師集體是教師成長的搖籃（1）教師懂得教師的作用，教師知道教師的辛苦

教師的成長提高離不開教師集體的互幫互學(xué)，老教師的認真教，年輕教師的虛心學(xué)，同事之間的互相幫，這樣才是充滿生命活力、積極向上的集體；教學(xué)思想的交流促進，業(yè)務(wù)水平的切磋觀摩，教學(xué)能力的互幫互學(xué)，基本功的示范實踐，都離不開教師集體的作用。第六十九頁，共83頁。（2）導(dǎo)師如何帶青年教師？導(dǎo)什么？傳承——繼承發(fā)揚優(yōu)秀教育資源的實踐與理念，傳承教書與做人之道，傳揚學(xué)科的思想價值與科學(xué)觀點；研討——研究課改方向、鉆研教法與學(xué)法的改進，共同研討能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)；探究——共同探究學(xué)科新問題，一起求索教育教學(xué)新方法，明晰課標新理念。第七十頁，共83頁。怎么導(dǎo)？指導(dǎo)上嚴格要求：要求是雙向的，聽課、參與教學(xué)活動、完成科研課題雙方都要盡職盡責(zé)；引導(dǎo)上循序漸進，聯(lián)系實際：從實際出發(fā)，有步驟地解決教育教學(xué)的實際問題；輔導(dǎo)上要尊重年輕教師的主體地位：發(fā)揮他們的作用，調(diào)動他們的積極性，導(dǎo)師要做好向?qū)Ш皖檰?。第七十一頁，?3頁。用什么導(dǎo)?用不斷學(xué)習(xí)的新理念新觀念來導(dǎo)，導(dǎo)師也要向年輕人學(xué)習(xí)，師生可以相互學(xué)習(xí)；用不斷完善的知識與能力結(jié)構(gòu)來導(dǎo)，知識與能力在發(fā)展變化，導(dǎo)師也需要完善自己，持續(xù)發(fā)展；用不斷提高的健康的心理素質(zhì)來導(dǎo)，高尚的師德源于健康的心理素質(zhì)，導(dǎo)師的師德修養(yǎng)可能超過業(yè)務(wù)能力對年輕人的影響。第七十二頁，共83頁。（3）不忘師恩，教澤長流

年輕教師應(yīng)該記住老教師對自己的影響，記住同事對自己的幫助，同時也要幫助別人；更要想到自己今天的教學(xué)行為、言行舉止將會對學(xué)生產(chǎn)生的影響；向我們的老師學(xué)習(xí)，不辜負時代賦予的使命，承擔(dān)一名教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，讓教育的良好作風(fēng)、優(yōu)良傳統(tǒng)得到繼承發(fā)揚。第七十三頁，共83頁。3、學(xué)生集體是幫助教師前進的動力（1）作學(xué)生的朋友，從了解到理解，從相識到相知，

教師的成長發(fā)展離不開自己工作的對象，把學(xué)生要當(dāng)作朋友，在了解中進行教育，在教育中加深了解；讓學(xué)生也了解教師，從相識到相知；多從學(xué)生的角度設(shè)身處地去想問題，理解學(xué)生，講求教育的藝術(shù)。第七十四頁，共83頁。（2）學(xué)生的支持與配合，是對教師工作的肯定，學(xué)生的反饋與要求，是對教師工作的促進

上一堂成功的課，是自己成長提高的機會，精心準備一堂課，是自己又邁上一個新臺階；學(xué)生積極回答問題，認真聽講，就是對教師工作的肯定；教師只有認真負責(zé)，真誠對待學(xué)生，才能獲得學(xué)生對教師工作的支持；學(xué)生的反饋與要求，是對教師工作的促進，是幫助教師前進的動力。第七十五頁，共83頁。（3）課堂上教師不只是奉獻和付出，同時也在獲取和發(fā)展三尺講臺是教師成長發(fā)展的背景，每一個45分鐘都標志著成長的足跡，是自己生命價值的體現(xiàn)；面對那些渴求知識的目光，那種愿意積極思考的期待，那就是對教師的鼓勵和信任；課堂是師生共同成長的場所，在教學(xué)交流中建立起來的師生友情是非?？少F的。第七十六頁，共83頁。六、永遠對自己提出