校企結(jié)合的技師學(xué)院終身職業(yè)教育機(jī)制探析的論文

校企結(jié)合的技師學(xué)院終身職業(yè)教育機(jī)制探析的論文校企結(jié)合的技師學(xué)院終身職業(yè)教育機(jī)制探析一、技師學(xué)院多層次、多形式的職業(yè)升級教育特點(diǎn)〔一〕承擔(dān)著職業(yè)技能升級教育的責(zé)任勞動部、財政部〔關(guān)于規(guī)范技師學(xué)院管理的有關(guān)工作的通知〕〔勞社廳發(fā)[2006]30號〕明確提出，技師學(xué)院是高等職業(yè)教育的組成部分，是以培養(yǎng)技師和高級技工為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地，同時承擔(dān)各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)和進(jìn)修任務(wù)。由于屬于高層次的職業(yè)教育培訓(xùn)組織，所以技師學(xué)院一般是在辦學(xué)基礎(chǔ)較好的中等職業(yè)學(xué)校中發(fā)展升級而建立的，側(cè)重于職業(yè)技能升級教育的同時兼顧學(xué)歷教育需求。其基礎(chǔ)是中職教育，培養(yǎng)對象在入學(xué)前已具備一定的職業(yè)技能和知識基礎(chǔ)，因此，技師學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及師資、設(shè)備等，都是基于職業(yè)升級教育需要設(shè)置的，這是技師學(xué)院承擔(dān)終身化職業(yè)教育責(zé)任，發(fā)揮終身化職業(yè)教育培訓(xùn)作用的優(yōu)勢所在。本文由論文聯(lián)盟http收集整理〔二〕技師學(xué)院具備不同層次的職業(yè)教育功能作為統(tǒng)合多種教育和培訓(xùn)形式的終身化職業(yè)教育，必需將職業(yè)教育體系中職前與職后教育有機(jī)地結(jié)合起來，將初階職業(yè)教育與職業(yè)能力不斷提升的職業(yè)成長教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個完整、連續(xù)的職業(yè)教育統(tǒng)一體。而技師學(xué)院正是以培養(yǎng)技師和高級技工為主要目標(biāo)的分階段、多層次的高技能人才培養(yǎng)基地，同時承擔(dān)著社會各類職業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修任務(wù)，與終身化職業(yè)教育的需求對接緊密。技師學(xué)院的教育模式是針對學(xué)員;和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)多元化的特點(diǎn)構(gòu)建的，因此能夠滿足不同層次、不同類型受教育者的職業(yè)能力學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的雙重教育目標(biāo)。.11665.同時，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)組織開發(fā)與職業(yè)資格要求相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系。根據(jù)技師學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況和國家高級工、技師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其課程體系由職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)成。職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，達(dá)到高級工與技師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，并將德育滲透在各類課程之中，由此完成受教育者在職業(yè)準(zhǔn)備階段的知識技能培養(yǎng)教育，達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格水平；而畢業(yè)生在經(jīng)過兩年以上的工作之后，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，則可申報技師或高級技師的考評，從而實(shí)現(xiàn)其終身職業(yè)發(fā)展中的職業(yè)晉級和職業(yè)轉(zhuǎn)換?！踩臣紟煂W(xué)院具備靈活多樣的職業(yè)教育形式在培養(yǎng)形式上，既有針對在校生開展的全日制職業(yè)教育，又有針對社會大眾開展的成人職業(yè)教育，還有面向企業(yè)在職職工開展的職業(yè)崗位技能培訓(xùn)，除此之外還有靈活多樣的社區(qū)教育、下崗職工再就業(yè)教育、農(nóng)民工培訓(xùn)等，同時，針對職業(yè)技能鑒定的需要，面向在校生和社會行業(yè)企業(yè)人員開展職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)。二、技師學(xué)院職業(yè)教育功能的發(fā)展性優(yōu)勢〔一〕助推和引領(lǐng)職業(yè)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步技師學(xué)院的教育培訓(xùn)對象多數(shù)是具有中級以上職業(yè)資格或具有一定生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，已具備某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。對他們而言，技師學(xué)院的繼續(xù)教育，是專業(yè)理論與技術(shù)水平上的升華和職業(yè)綜合素質(zhì)再次提升的過程。技師學(xué)院以其人才資源和技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)特色與專長，參與到行業(yè)企業(yè)具體項(xiàng)目的相關(guān)任務(wù)中，為企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢和人才培養(yǎng)等全方位的服務(wù)?！捕硨I(yè)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)定位為受教育者提供更多發(fā)展選擇作為一個社會人，受教育者和教育者一樣，都有著人格發(fā)展、心理發(fā)展、情感發(fā)展和人生價值實(shí)現(xiàn)的需要。在較長時期的職業(yè)發(fā)展過程中，除了特定職業(yè)崗位技能提升的需要外，更需要與人生發(fā)展相關(guān)聯(lián)的綜合素質(zhì)的提升，其中包括文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、人際關(guān)系素養(yǎng)和心理健康素養(yǎng)等。這就要求教育實(shí)施者提供與之相適應(yīng)的教育，而技師學(xué)院恰恰能夠在較大程度和范圍上滿足終身職業(yè)教育的相關(guān)需要。技師學(xué)院不僅能夠以其綜合性的專業(yè)結(jié)構(gòu)為受教育者提供更多項(xiàng)選擇擇，更能以其高層次的培養(yǎng)定位為受教育者接受全面良好的素質(zhì)教育提供可能。技師學(xué)院通過與相關(guān)院校開展多種形式的合作辦學(xué)，可為受教育者提供更高層次層次的職業(yè)技能教育和學(xué)歷教育機(jī)會。在與其他高校開展高層次學(xué)歷教育方面，可利用技師學(xué)院的設(shè)備、場地和師資與相關(guān)高校的教育資源相結(jié)合，聯(lián)合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、函授教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等，經(jīng)省級教育部門批準(zhǔn)后，可以招收高中起點(diǎn)?？啤⒏咧衅瘘c(diǎn)本科和?？粕究迫齻€層次不同專業(yè)的學(xué)生，以滿足學(xué)習(xí)著職業(yè)技能提升與學(xué)歷層次提升的需要?！踩撤e極開展以專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為核心的社會人才培訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目作為終身化職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要形式，技師學(xué)院必需積極開展以專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為核心的社會人才培訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目。同時也為教師面向社會技術(shù)培訓(xùn)搭建平臺，利用專業(yè)教師的技術(shù)及優(yōu)勢，開展面向社會多功能、多層次的培訓(xùn)服務(wù)，尤其是要開展下崗職工再就業(yè)與進(jìn)城農(nóng)民工的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。利用職業(yè)技能鑒定的有利條件，開展面向社會的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定。技師學(xué)院能夠?yàn)閰^(qū)域內(nèi)同類或中職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)提供師資培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)等服務(wù)活動，為高校同類專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件和環(huán)境，從而達(dá)成終身化職業(yè)教育目標(biāo)。三、在終身職業(yè)教育中發(fā)揮校企合作優(yōu)勢〔一〕與企業(yè)的職業(yè)崗位需求變化緊密銜接企業(yè)對技能人才的要求，不僅局限于會干、能干的層面上，而且更注重其綜合素質(zhì)，尤其注重其嫻熟高超的實(shí)際操作能力。技師學(xué)院的教育工作者必須經(jīng)常性地走入企業(yè)或?qū)⑵髽I(yè)相關(guān)人員請進(jìn)學(xué)院，開展定期與隨機(jī)相結(jié)合的企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)；根據(jù)企業(yè)的需求和人才反饋信息設(shè)計或改進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和教學(xué)模式；根據(jù)企業(yè)需要，提供相關(guān)技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)升級，甚至在其中發(fā)揮前導(dǎo)性的作用?！捕辰⑿Ｆ蠛献鏖L效機(jī)制在當(dāng)下職業(yè)教育快速發(fā)展的大形勢下，我們國家高等職業(yè)教育正在進(jìn)行多種形式的校企合作機(jī)制建設(shè)的探索。如，建立校企合作理事會、董事會的合作體制架構(gòu)，在合作企業(yè)內(nèi)部設(shè)立學(xué)習(xí)島，在學(xué)院內(nèi)部建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等，實(shí)現(xiàn)校企雙方的人員融合、設(shè)備互用、資源共享，企業(yè)人員以兼職教師的身份參與其中，主要承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。在校企共建的理事會與董事會的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)下，統(tǒng)籌相關(guān)工作內(nèi)容，開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技師學(xué)院學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)以及其他社會培訓(xùn)。例如，唐山市技師學(xué)院在積極探索校企合作理事會體制建設(shè)中，成立了陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作理事會，理事會負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)及兼職教師聘任、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)，先進(jìn)技術(shù)研發(fā)應(yīng)用與推廣、員工培訓(xùn)等工作。校企合作理事會成員共同制定人才培養(yǎng)方案及進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向的專業(yè)課程開發(fā)；協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)開展定向招募生源、訂單培養(yǎng)等合作，使學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。同時該專業(yè)還與具備合作條件的陶瓷生產(chǎn)企業(yè)開展廠中校試點(diǎn)，通過構(gòu)建廠中校的育人環(huán)境，打造學(xué)習(xí)島實(shí)習(xí)崗位，形成較為穩(wěn)定、具有延續(xù)性的學(xué)習(xí)島合作模式。根據(jù)在企業(yè)環(huán)境中實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，校企合作共同開發(fā)、編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)資料，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理制度，完善運(yùn)行辦法和考核機(jī)制，制訂質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。按照校企共同制定的人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)計劃安排，對學(xué)生提供輪流走崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位設(shè)備條件和技術(shù)指導(dǎo)?！踩辰⑿Ｆ蠛献饔说闹贫缺Ｕ象w系保持校企合作全方位、長期化的開展，滿足終身化職業(yè)教育的需要，必須建立校企合作育人的制度保障體系，使各項(xiàng)工作得以規(guī)范化運(yùn)行。技師學(xué)院作為校企合作開展終身職業(yè)教育的育人主體，具有積極主動聯(lián)系企業(yè)的特點(diǎn)，其相關(guān)環(huán)節(jié)規(guī)章制度的制定也是在與企業(yè)相關(guān)部門、相關(guān)人員密切協(xié)商的基礎(chǔ)上，經(jīng)反復(fù)研討、論證，校企共同制定的，從而在適應(yīng)性、合理性與有效性方面具有優(yōu)勢。在不斷總