三年級上冊語文教學課件

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三班級上冊語文教學課件

三班級上冊語文教學課件1

一、導入

老師給你們帶來了一個神奇的禮物，是一段視頻，想知道內容嗎?仔細觀看，看后用一個詞來形容你眼中的大海。(漂亮、蔚藍、寬敞)從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎?好這一節(jié)課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的味道，自己的感受。

二、讀文

1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師信任你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準把它標上拼音;哪里讀不通順，請多讀幾遍。

2、指名讀

誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習慣。他讀得怎么樣，誰來評價一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過一遍就讀正確，我們就像這個同學那樣讀精確?????。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說，由于你讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的評價。

3、分節(jié)讀

這首詩歌一共有4個小節(jié)，我們分節(jié)再來讀一讀，老師給你們配上音樂。讀完你發(fā)覺前三個小節(jié)有什么特點?用了相同的句式，都分別寫出了大海的什么特點?板書(藍、寬、清)不僅寫出了特點，最好玩的就是小詩人獨特的想象力，她都想到了什么?貼(海浪海風礁石等)選節(jié)讀

這三個小節(jié)，你喜愛哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讀出大海的特點。自由練讀。喜愛第一小節(jié)的同學誰想讀讀。

第一節(jié)“神奇”

1.先問同學生活中什么讓你感覺神奇?2.老師：向剛才這位同學說的這樣，這就是神奇，讓人捉摸不透。3.那么，藍的讓我感到神奇，該怎樣讀呢?誰來試一試?4.大家評一評，他剛才有沒有讀出神奇的感覺?5.老師依據同學的評價指導朗讀：讀神奇，應當讀的輕一點。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神奇感?？磥恚覀冊谧x詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達你的情感。6.老師可以范讀。7.讓我們一起把第一節(jié)詩讀一遍。(給出藍的那段)蔚藍的海浪拍打著沙灘，雪白的海鷗在海面上飛翔，勾畫出一副多漂亮的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。

神奇的秘還是我們今日要學習的一個生字呢，指導寫“秘”強調筆順，從左往右寫。

其次節(jié)“寬敞”

你讀得他讀出海的寬敞了嗎?畢竟有多寬?用一個成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師盼望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。假如沙灘身上帶著字，就讓海風讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么?撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂園，這就是漂亮的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美妙憧憬讀這小節(jié)。灘也是我們今日要學習的一個生字，由于和水有關，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要留意結構，寫得緊湊些。

第三節(jié)“清”

老師特殊喜愛第三節(jié)，我想讀一讀行嗎?請同學閉上眼睛，邊聽邊想，在清亮的海水下面你都看到了什么?誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節(jié)中也有一個生字“礁”你怎么記住它?焦：1物體經火燒變成黑黃色并發(fā)硬2著急，表示焦急的成語，和石頭有關，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在其次板塊我們學習了瞧，蕉，他們都是形聲字。

第四小節(jié)

小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關的事物想象成能像人一樣讀寫，真是布滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢?你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。

多美的語言啊，假如配上音樂就給悅耳了，誰想讀?(配樂讀)

三、拓展：老師這里還有幾首漂亮的詩歌，你們想讀嗎?

海水

海水海水我問你：

你為什么這么藍?

海水笑著來回答：

我的懷里抱著天。

海水海水我問你：

你為什么這么咸?

海水笑著來回答：

由于漁人流了汗。

海上的風

海上的風是花神，

她一來，

就開放萬朵浪花……

海上的風是琴師，

她一來，就奏出萬種歌聲……

海上的風是大力士，

他一來，就送走萬片漁帆……

海上的風是獅子，

它一吼，就掀起波浪滔天……

老師這里還有一篇我班的同學寫的一首小詩，你們想讀讀嗎?《讀夏》

三班級上冊語文教學課件2

教學要求：

1.學會6個生字。熟悉5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

學會生字。朗讀、背誦課文。

課前預備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇

2.釋題。這首詩的是唐代詩人賈島。

尋：查找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質疑：讀了這個題目，你想知道什么?(引導同學圍繞"尋"思索。如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?)

二、自學課文

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學會和熟悉的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么?

三、讀詩句，認生字

1.檢查課文朗讀狀況。留意讀準平、翹舌音的字：松、采;師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。

2.提問：

(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。)

(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字：師

(3)詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?相機識字：言采藥深

(4)朗讀課文。

四、指導朗讀

引導同學椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。老師先放錄音，同學再練習朗讀。

松下/問/童子，(滿懷期望)

言師/采藥/去。(感到絕望)

只在/此/山中，(又有了盼望)

云深/不知/處。(無可奈何)

五、識字、寫字指導

松：用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結構。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最終一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習2)

三班級上冊語文教學課件3

1．我們的民族學校

學習目標

1．熟悉“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族學校的寵愛之情。

3．背誦自己喜愛的部分課文，抄寫描寫窗外寧靜情景的句子。

課前預備

1．課前發(fā)動同學搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。

第一課時

一.導入.

1．展現自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的狀況。

同學展現介紹，老師提示同學著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2．老師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的狀況。

二.揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族學校，大家情愿不情愿去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族學校。

3．老師配樂范讀。

三.自同學字新詞，試讀課文。

1．這所民族學校美不美？大家確定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．同學試讀。

3．指名分自然段朗讀。

老師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學感到生疏的詞語也該提示。

四.分組朗讀，組間競賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行競賽。

五.鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，留意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要留意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b．同學寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

一.復習舊課，導入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族學校的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)覺民族學校的美和課文的美。

二.分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.同學讀后溝通。

可引導同學從上學路上的景色、不同民族同學的服飾、到校后的活動等方面想象、敘述。

c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

老師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2．其次、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的同學開頭上課了。請各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族學校的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

b.同學各自讀課文，然后溝通。

老師引導同學結合自己仔細上課的狀況想象補充，譬如：大家用心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家樂觀開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊洪亮，聲音抑揚頓挫……

c．假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學習這么仔細，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做？

引導同學轉換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會仿佛是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，悄悄地觀賞，不忍打擾。

反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小伴侶做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4．第四自然段。

a．這所民族學校留給你什么印象？溝通感受。

b．我們參觀了這所民族學校，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么漂亮的民族學校，多么可愛的同學！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三.感情朗讀，競賽背誦

1．課文寫得很美，你喜愛哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜愛的部分背下來，看誰先背出來。

四.抄寫句子，加強積累

把描寫窗外寧靜的句子抄在作業(yè)本上。

五.綜合性學習

你們的課余生活是怎么支配的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來溝通。

2．金色的草地

教學目標：

1.會認2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、用勁、假裝、引人注目”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3讀懂課文內容，進一步培育喜愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

4初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學重難：

初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

教學時數：2課時

第一課時

一、導入新課

1．齊讀課題：金色的草地

2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

二、檢查預習

1．開火車讀生字。

2．小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨”“耍”

3．溝通課前收集的關于蒲公英的資料、并展現圖片。

4．抽讀課文。

三、初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

歸納總結：

1哥倆在草地上玩耍。

2草地會變色的緣由。

四、理解課文

1、齊讀一自然段：思索：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。

2、朗讀。

其次課時

一復習導入：齊讀第一自然段

草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？

二．感知其次自然段

1自讀其次自然段.

2演一演:依據其次自然段的內容,同桌分角色進行表演.

3.匯報表演.

4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎么樣?

5朗讀:讀出歡快的氣氛.

三.理解第三自然段.

1自讀第三自然段.思索:突然有一天,我們發(fā)覺了什么?對了,]金色的草地在靜靜的變化,說一說,它是怎么變的?

早上:綠色白天:金色晚上:綠色

2它變化的緣由是什么?

小組爭論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.

3匯報:

4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.

5朗讀:體會草地的變化的緣由.

6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小對草地和蒲公英布滿了一種什么樣的感情。

四、完成課后練習二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的好玩和蒲公英的可愛。

五、有感情地朗讀。

三班級上冊語文教學課件4

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。

2、能區(qū)分指定的4組形近字并能組成詞語。

3、了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡快。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡快。

教學難點：

想像一年四季“我們”在上學路上的歡快情景。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。

2、能區(qū)分指定的4組形近字并能組成詞語。培育同學仔細書寫的好習慣。

教學重點：

識字、寫字的過程，學會11個生字及新詞，并能正確書寫。

教學難點：

區(qū)分形近字的形義。

教學過程：

一、導入新課

今日這節(jié)課我們學習第2課。

二、朗讀課文

朗讀課文，大家評議，要求正確、流利、有感情。

三、學習生字

1、默讀課文，畫出文中生字連帶的詞語讀一讀。(困)

2、依據生字構字特點兩個人一組識記，然后匯報。

3、對于難寫的字老師指導書寫。(范寫)

四、練習寫字

1、仔細觀看整個字，記住每一筆的位置，然后書寫，一氣呵成。

2、寫后對比范字檢查不足，寫每一個字都要有進步。

3、老師行間巡察，重點輔導。

五、完成課后練習題

六、作業(yè)

抄寫本課生字生詞

板書設計：

上學一路歌

溪滑教

其次課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。

2、了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡快。

教學重點：

了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡快。

教學難點：

想像一年四季“我們”在上學路上的歡快情景。

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們就是山區(qū)的孩子，那么誰情愿說一說在你上學的路上都能看到些什么?(同學結合自己的生活閱歷說一說)

1、下面就讓我們看看別的地方的山區(qū)小伴侶們一年四季在上學的路上都看到了什么。

2、默讀思索：每個季節(jié)各有什么樂趣?

看提示，口頭填空。

春天上學,走一路，()。

夏天上學,走一路，()。

秋天上學,走一路，()。

冬天上學,走一路，()。

二、精讀課文

1、你對那所山區(qū)的學校生在哪個季節(jié)上學的情景感愛好，介紹給同學聽，并說說你感愛好的理由。(困)

介紹春天

a朗讀描寫春天上學情景的句子，并標畫好詞佳句。

b說說感愛好的理由。

c指導朗讀：邊讀邊想像。

d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。

介紹每個季節(jié)的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。

介紹夏天

a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。

想像我們在上學路上的歡快情景。

b把自己的感受通過讀表現出來。

介紹秋天

a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。

b把自己的感受通過讀表現出來。

介紹冬天

a指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現出驚異;突出“長長的大滑梯”表現出多么奇妙、好玩。

b邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。

c思索：同學們到了學校，為什么“又都怪學校太近太近”?說說你的相法。

2、分季節(jié)讀課文，你喜愛哪個季節(jié)上學路上的景色，你就讀那個自然段。

三、拓展延長

你能用自己的口吻向城市學校生介紹一下你在一年四季上學路上看到的情景

四、課堂小結

這節(jié)課，我們了解了山區(qū)孩子一年四季在上學路上的歡快情景，并通過邊讀邊想像的方法感受他們上學時的歡快。

五、作業(yè)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設計：

2、上學一路歌

春天野花

夏天溪水

秋天野果

冬天冰

三班級上冊語文教學課件5

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“細心、盼望、依舊”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、練習查閱課外資料，初步培育同學搜集整理信息的力量。

4、積累課文中生動的詞語，引導同學把自己喜愛的句子抄下來。

設計理念：

1、愛好是同學最好的老師，從同學的親身經受動身，激發(fā)同學的愛好，讓同學樂說，愛說，想說。

2、敬重同學共性化理解，鼓舞同學大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現語文學習的共性化，多元化。

3、引導同學把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思索。

4、培育同學搜集資料的力量和習慣。

教學重點：

引導同學體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：

引導理解孩子們的心情變化的同時，體會是怎樣把孩子們的心情變化寫詳細的。

教學方法：

搜集資料、創(chuàng)設情境、合作溝通

教學預備：

1、課前進行一次放風箏競賽。

2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

3、幻燈片：（1）本課要求會認及會寫的生字；（2）課文中描寫心情的重點句；（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。

課時支配：

兩課時

第一課時

課時分解目標：

1、聯系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經受。

2、初讀課文，感知課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。

教學過程：

一、激趣導入，情境再現

1、回憶放風箏的情景。

同學們，上星期我們進行了一次放風箏競賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些好玩或難忘的事情？（重點引導他們說動作和當時的心情）

【給同學充分的時間和空間，讓同學暢所欲言，想說什么就說什么，并予以確定和鼓舞。引導同學說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎?！?/p>

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍圍著風箏給我們介紹了哪些事情？聰慧的小伴侶讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、依據同學的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導同學用簡潔的語言來歸納概括。）

三、朗讀課文，體驗情感

1、默讀思索：你認為做、放、找哪一部分最好玩？

2、小組溝通：將自己認為最好玩的內容介紹給大家，并說出自己認為最好玩的理由。

3、全班溝通。

【讓同學暢談自己的共性化理解，在敬重同學意見的基礎上，引導同學熟悉到“做、放”都很好玩，假如有同學認為“找”也很好玩，應予以特殊確定和鼓舞?！?/p>

4、聯系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相像，并試著有感情地讀一讀。

（1）指名讀。

（2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

（3）同學評價，老師小結。

（4）有相同經受感受的同學齊讀。

【愛好是最好的老師。同學從自己感愛好的活動、自己的親身經受感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現自己?！?/p>

四、課堂練習

把你喜愛的句子抄下來。

其次課時

課時分解目標：

1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。

2、會認5個生字，會寫12個生字。

3、練習查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力量。

教學過程：

一、談話導入

二、抓住重點詞句，品嘗課文，體會心情的變化

1、感悟做風箏的樂趣。

（1）男同學有感情地朗讀課文其次自然段，女同學傾聽，比比誰更仔細。

（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（3）師生合作解決下列問題：

“向往”的意思，幾個小伙伴細心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“向往”)

誰能用“向往”說一句話。

“依”的認讀及“依舊”的意思。(用換詞法“仍舊”，或聯系上下文理解。)

為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依舊歡樂？

(4)感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。(指導讀出“愉快”的心情，強調“依舊”。)

指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

【引導同學把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思索，引導同學入境入情地讀?！?/p>

2、感悟放風箏的樂趣。

（1）輕聲讀課文，找出你最喜愛的句子。

（2）哪些詞語體現了放風箏的動作？（托、牽、跑、叫）

哪些句子最能體現我們當時的心情？

（3）出示重點句：“風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地叫著，在田野里舍命地奔跑?！?/p>

你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“愉快”的心情?(板書:舍命)

想象一下當時我們會喊些什么？

感情朗讀，讀出“愉快”的心情。

指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

（1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

（2）同學分別找出以下三句話，老師用幻燈片出示：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處查找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

（3）同學連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的'變化過程。

（4）找出最能表現當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）

理解“垂頭喪氣”（可讓同學表演），相機指導“喪”字，留意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。

（5）指名讀，老師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。

【老師的示范性朗讀，不僅是同學仿照的對象，更是同學挑戰(zhàn)的對象?！?/p>

（6）小組爭論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

三、識字寫字

1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的伴侶了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）

2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

你認為哪些字最難寫，誰來關心他？

四、拓展活動

1、溝通資料。

同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼畢竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關風箏的學問？（檢查同學搜集資料的狀況和同學對資料袋的學習狀況。）

2、引導同學回憶古詩《村居》，并背誦。

老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有愛好的同學可以課后去讀一讀，背一背。

（幻燈片出示古詩）

【讓同學搜集資料，引導同學主動地了解與課文有關的信息，拓展同學的視野，加深對課文的理解，同時也增加了同學的量?！?/p>

五、課后作業(yè)

1、把自己玩耍、活動時的心情告知大家，寫一寫。

2、你還知道哪些描寫心情的詞語，相互溝通一下。

三班級上冊語文教學課件6

教學目標：

學問與技能目標

有感情地朗讀課文，熟悉生字詞，結合上下文理解重點詞句。

過程與方法目標

通過“讀、悟、賞”培育同學仔細閱讀和思索的習慣，逐步養(yǎng)成專心閱讀、專心感悟的習慣。

情感、態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)同學喜愛大自然，以及對大自然的探究欲望。

教學重點：

熟悉生字詞，理解精彩詞句。

教學難點：

通過“讀、悟、賞”培育同學專心閱讀、專心感悟的習慣。

教學方法：

主動探求法

教學流程：

一、激趣導入創(chuàng)設情境

1、同學們，當歡樂的“六一”兒童節(jié)到來的時候，你最想到什么地方游玩呢?

2、同學們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，憧憬著欣賞到美妙的景物!其實，美就在我們身邊!

3、今日，我們就來觀賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請同學們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。

二、設問導標明確任務

1、看到這個題目，你的腦海里會消失怎樣的畫面呢?你好象看到了什么?

2、下面，讓我們一起看書上的彩圖，從圖中你看到了什么?感受到了什么?

3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎?接下來，就讓我們一起觀賞作家蕭紅筆下的>。

三、探究溝通嘗試練習

1、師：示范讀課文。

2、生：自由讀課文要求：標清自然段，畫誕生字詞，不熟悉的字想方法記住它。

3、出示生字詞認讀。

螞蚱守則絨毛英勇健康無限怎么謊花

(1)在生活當中，你在哪見過這里面的生字詞?

(2)你有好方法記住哪個字?

(3)猜詞嬉戲。

(4)認讀——開火車讀——齊讀。

四、質疑解難鼓舞挑戰(zhàn)

1、指生讀課文。

2、整體感知。

說一說鄉(xiāng)村里的大花園給你留下怎樣的印象?親密聯系同學生活實際，關注同學的心情生活和情感體驗，激發(fā)同學愛好。圖文結合讀寫結合激發(fā)同學主動探究的欲望。引領同學在生活中識字，激發(fā)同學識字愛好把握識字方法，學會識

五、品讀感悟，強化訓練

六、拓展練習，激勵制造

你從中知道了什么?感受到了什么?

鼓舞質疑：通過讀課文，你還想知道什么?有哪些疑問呢?

(一)學習1-3自然段。

1、自由讀1-3自然段，用()畫出描寫顏色的詞語，說一說從這些描寫中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的詞語標注在書上)你能把它的美讀出來嗎?(練習讀——指生讀——品讀——賽讀)

2、除了細致描寫了昆蟲的顏色美以外，有沒有寫它們的聲音和形態(tài)呢?請你找一找，讀一讀，說一說你從中感悟到了什么?你能有感情地讀出來嗎?

(二)學習第四自然段。

1、引入：大花園里漂亮的花草、昆蟲，還有自然界的萬物，你知道他們的生長靠什么嗎?(萬物生長靠太陽。由于有了太陽，這個世界才有了光和熱，才有了我們賴以生活的家園)你知道這個世界有幾個太陽嗎?(雖然只有一個太陽，但是他的光線卻能照射世界每一個角落)

2、引讀：太陽的光線照耀在“鄉(xiāng)村里的大花園”會消失怎樣的景象呢?請同學們到第四自然段中查找答案。(默讀第四自然段)

3、感悟詞句：“是凡在太陽下都是健康的，美麗的?！闭埥Y合上下文或生活實際說說你的體會!(想一想“健康的”“美麗的”景象是怎樣的畫面?)

4、想象訓練：是凡在太陽下都是健康的，美麗的!這里有花有()，有()有()，有()有()……喧鬧非凡，布滿生氣和活力!拍一拍()!聽一聽()!

5、從的描繪中你感悟到了什么?你能把對大自然的喜愛之情讀出來嗎?

(三)學習第五自然段。

1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個自然段中，你感悟到了什么?

2、匯報溝通：體會“一切都活了……都是自由的!”

3、體會寫法：找一找這段話主要寫了哪些景物?是怎樣描寫這些景物的?你從中感悟到了什么?

4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來嗎?

(四)學習最終一段。

1、齊讀“只是天空藍悠悠的，又高又遠?！?/p>

2、從最終一句話中你知道了什么?感受到了什么?想到了什么?(有沒有想過到天空游玩)字整體感知鼓舞質疑擅長質疑閱讀方法：旁批旁注以讀促講滲透寫法奇妙過度引領下文鼓舞共性化閱讀。鼓舞有創(chuàng)意閱讀激發(fā)同學的創(chuàng)新思維。體現大語文教學觀，從同學們，我們雖然住在小小的鄉(xiāng)村，但是與全世界人民擁有“同一片藍天”“同一個幻想”我們都在向往著、追求著美妙的將來!盼望我們從現在開頭，從一點一滴開頭，樂觀行動起來，學好本事，用我們勤勞的雙手和才智的頭腦制造出屬于我們的更加美妙幸福的家園!而使文道和諧統(tǒng)一。

三班級上冊語文教學課件7

教學目標：

學問與技能：熟悉5個生字，會寫12個生字，把握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。

情感態(tài)度與價值觀：通過深化了解課文內容，感知課文中形象生動的語言文字，感受人類與動物和諧相處的美妙情感，并能初步樹立愛惜動物、愛護大自然的意識。

教學重點：熟悉5個生字，會寫12個生字，把握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。

教學難點：對課題的理解。了解海豚一系列動作的含義。

教學預備：關于海豚的各種資料、圖片

教學時數：2課時。

第一課時

教學目標：熟讀課文，學習生字。

教學程序設計意圖備注

一、導入新課，提出問題：

二、初讀課文，感知內容：

三、再讀課文，圈畫重點：

請同學們默讀課文，用筆圈畫出課文中的生字以及不理解的詞語和生字。

熟讀課文，初步解決課前提出的問題，保留較難理解的問題以待討論。

四、作業(yè)：

用作業(yè)本工整的書寫本課的生字。

其次課時

一、朗讀課文，深化體會：

指名請幾位同學朗讀課文，誰能告知大家：義務領航員指的是誰?你能在課文中找出描寫白海豚的語句嗎?

朗讀這段，提示其讀正確。

誰還情愿讀這段，知道了什么?圈畫出描寫海豚動作的詞語，說出圈畫的緣由。

再讀課文，說說從海豚的動作中體會到了什么?情愿看看這只海豚嗎?

指導朗讀：體會捏著一把汗。

吉姆船長是怎么知道海豚為他們領航的?體會竟然的含義。

正是這種人與動物之間的奇妙默契，使的整條船上的人平安的通過了危急的海峽。此時此刻，作為船長，他做了什么?他想對這只海豚說什么?

海豚讀懂了船長的話嗎?它又是怎么表示的?它在向人們說什么?此時此刻，你心中有什么感受?

二、課內練筆：

看到人與動物之間的友愛、親近，老師的心中非常感動，你們呢?有沒有心理話對海豚說。打開本寫一寫。

三、問題回顧：

課文學完了，我們在剛開頭提出的問題的都解決了沒有?盼望我們都解決了沒有?盼望我們人類與動物永久是伴侶。

四、作業(yè)：

修改小練筆。

思索問題，提出問題是學習課文的好方法。

同學在小組內學習，師相機指導。

抓住重點詞句理解課文內容。

指導朗讀，體會白海豚的動作。

綻開聯想，激發(fā)同學想象力。

引導同學進入情境。

讀寫結合，提高寫作水平。

三班級上冊語文教學課件8

教學目標

1、學會本課生字新詞，熟悉三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培育同學大膽質疑及發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛惜，學習小攝影師喜愛和敬重革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切盼望，努力學習，每天向上。

教學重難點

教學重點通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基喜愛兒童的思想感情。

教學難點提高同學質疑、解疑的力量。

教學工具

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教學過程

一、介紹人物，導入新課

上節(jié)課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，我們再來學習一位前蘇聯聞名人物的的故事。你們想知道他是誰嗎？今日我們學習第6課小攝影師讀讀課文你就知道了。

二、識字詞，了解課文主要內容

1、學習字詞，

2、了解課文主要內容

三、學習課文，讀中感悟。

1、輕聲讀或默讀課文,思索：

這位普一般通的小男孩給你留下了什么樣的印象？從文中哪一些語句可以看出來，把相應的句子勾畫出來，并把通過這句話感受到的印象標注在句子旁。

2、溝通匯報：

男孩很聰慧:投小紙團

男孩很馬虎，小男孩兒哭著說：“我把膠卷忘在家里了。

男孩很有禮貌，小男孩兒站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！

……

3、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪，他那么忙，他不見雜志社的記者，而要見小男孩。他在課文中的一言一行，你覺得他對小男孩有什么感情？

（板書：寵愛關懷愛惜）

自讀課文，用橫線標出能感受到高爾基感情的句