求“精”、求“效”的發(fā)展性備課制

PAGEPAGE2求“精”、求“效”的發(fā)展性備課制一、現(xiàn)有備課制度的弊端

1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)備課的規(guī)范性，成了管理層的硬抓手。

2、教師疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間和精力參與課程發(fā)展。在教師的備課過(guò)程中無(wú)效勞動(dòng)的分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于有效勞動(dòng)分值。

3、多數(shù)教師上公開課能認(rèn)真?zhèn)湔n，平時(shí)備課基本上課后補(bǔ)備課，應(yīng)付各級(jí)檢查。

4、教案設(shè)計(jì)的框架約束了教師的教學(xué)活動(dòng)，忽視了教師備課過(guò)程的個(gè)性風(fēng)格，制約了教師的創(chuàng)造能力。

要解決以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須從求“精”、求“效”的發(fā)展性備課制度改革入手。

二、改革的策略

1、本改革努力倡導(dǎo)“不求備課全，但求備課精”的指導(dǎo)思想，允許老師每學(xué)期，每個(gè)單元只寫一課書教案。通過(guò)教師的精心策劃，達(dá)到事半功倍的效果。讓教師擁有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)理論、研究教學(xué)問(wèn)題、參與課程改革。

對(duì)于教師精心鉆研、撰寫的那每單元一課書的教學(xué)案，我們稱它為“精”案?！熬卑傅牡淖珜?，要引導(dǎo)教師注重備課的過(guò)程，是一個(gè)集教師對(duì)教材的思考、教法的推敲、課堂的運(yùn)籌、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等于一體的復(fù)雜的構(gòu)思過(guò)程；是教師教學(xué)信息的攝入，知識(shí)信息的輸出，新理念的在課堂教學(xué)中的落實(shí)等多維互動(dòng)的立體思維過(guò)程。當(dāng)教師們策劃完一課書時(shí)，其理念、教材、教法，教師、學(xué)生、文本，皆躍然腦際，成竹在胸。這樣才會(huì)有效地實(shí)現(xiàn)教師角色和學(xué)生地位在課堂中的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)思想。

“精”案的撰寫要求：

第一：重教學(xué)策劃，輕過(guò)程撰寫；

第二：重個(gè)性凸現(xiàn)，輕生搬硬套；

第三：重資源開發(fā)，防照本宣科；

第四：重教學(xué)反思，防思想流失；

2、由上可知，要實(shí)現(xiàn)這一改革思想，還應(yīng)改革現(xiàn)有備課方式，構(gòu)建與此相適應(yīng)的新型備課方案。因此改革現(xiàn)有備課方式，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)新的備課思路的專用紙，倡導(dǎo)教師使用新型備課方法，便成了備課改革的相應(yīng)措施：

新的備課方式應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教材挖掘、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等六部分內(nèi)容。與以往不同的是：一改原來(lái)的注重教學(xué)過(guò)程撰寫，為注重教學(xué)的策劃和反思，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即教師的備課要實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移。（新備課紙可見附加材料）

3、此項(xiàng)改革，老師們一學(xué)期大約撰寫8—9課書的教案，其余的教材怎么上課呢？作為教師，是不是不備課就直接走上講臺(tái)呢？不是的。其余的教材不是不備課，而是提倡多種形式的備課，倡導(dǎo)個(gè)性化備課。無(wú)論進(jìn)行怎樣的課前籌備，其前提是“追求高質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果”，這也是個(gè)性化備課的首要目標(biāo)。老師們通過(guò)這種方式形成的教案我們叫它“簡(jiǎn)”案。

“簡(jiǎn)”案的撰寫要求：第一：明確本課教學(xué)要求；

第二：寫清本課課時(shí)劃分；

第三：重點(diǎn)搞好個(gè)性籌備；

第四：注明教材課時(shí)任務(wù)；

4、“精”案和“簡(jiǎn)”案在管理上的區(qū)別是什么呢？

（1）“精”案，是保證本項(xiàng)改革卓有成效的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)管理的重點(diǎn)，必須納入教師的八項(xiàng)常規(guī)管理。

（2）“簡(jiǎn)”案，是新形勢(shì)下贈(zèng)送給教師的特別禮物，不是教學(xué)管理的重點(diǎn)，可以不納入教師的八項(xiàng)常規(guī)檢查或者降低檢查要求。

（3）“精”案的撰寫必須使用“新課程改革備課專用紙”，“簡(jiǎn)”案書寫可以直接使用便于操作的備課本或采用電子備課。

（4）“精”案要求規(guī)范化，“簡(jiǎn)”案要求隨意化。

三、備課改革的相應(yīng)保障體制

（1）建立撰寫教育日記和教學(xué)反思制度。

（2）形成教師個(gè)案評(píng)價(jià)報(bào)告制度。（教師階段性反思報(bào)告）

（3）建立優(yōu)秀教案評(píng)選制。

（4）出臺(tái)教師讀書匯報(bào)制度和教育刊物訂閱制度。

（5）建立教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展制度。

（6）建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)靠級(jí)制度和推門聽課制度。

（7）建立教育理論測(cè)試、教學(xué)策劃評(píng)比制。

（8）建立評(píng)課制度和公開課制度。每位老師每學(xué)期必須提供一節(jié)“個(gè)性”課（不量化考核），一節(jié)“標(biāo)準(zhǔn)”課（量化考核）。

（9）加強(qiáng)集體備課，重視教學(xué)研究活動(dòng)。

（10）開展課堂教學(xué)開放活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（11）為確保教師教學(xué)信息資源豐富，學(xué)校全天開放Internet網(wǎng)及校園網(wǎng)。熟，形成技巧。可見，熟能生巧。對(duì)此，其他學(xué)科有值得借鑒的做法。比如數(shù)學(xué)課，學(xué)了例題，必然要做幾道類似的習(xí)題。再如英語(yǔ)課，學(xué)了新句子，接下來(lái)，一定要進(jìn)行舉一反三的仿說(shuō)練習(xí)。因此，當(dāng)務(wù)之急是，我們的語(yǔ)文課要降低理解性閱讀的要求，精減瑣碎的字詞訓(xùn)練，設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在加強(qiáng)朗讀與背誦的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生嘗試運(yùn)用范文的語(yǔ)言（句子、段落或篇章）。

嘗試運(yùn)用形式如：當(dāng)演員

故事性強(qiáng)的課文學(xué)完，可以安排學(xué)生表演課本劇。在趣味盎然的情境中，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，或創(chuàng)造性補(bǔ)充。童話、寓言、歷史故事等皆可入劇。當(dāng)導(dǎo)游

學(xué)過(guò)寫景的文章，如《海底世界》《鳥的天堂》等，可以組織“旅游團(tuán)”，由學(xué)生輪流當(dāng)導(dǎo)游或游客，把文中的語(yǔ)言變成自己的解說(shuō)詞。當(dāng)編劇

《奴隸英雄》這樣的劇本可以改編成故事來(lái)講述，《將相和》中的小故事又可改編成劇本去表演。當(dāng)“翻譯”

其一，改變角度復(fù)述。假如課文是用第一人稱寫的，不妨讓學(xué)生用第三人稱復(fù)述。其二，巧設(shè)情境復(fù)述。學(xué)完《桂林山水》，讓學(xué)生帶著對(duì)人間仙境的神往，寫一篇《夢(mèng)中漓江行》或《夢(mèng)游桂林山水》。讀過(guò)《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生想象：發(fā)生在貝多芬和兄妹倆三人之間的故事，怎么會(huì)家喻戶曉的？以《故事就這樣傳開來(lái)》為題寫一寫。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)因年級(jí)因課文因時(shí)間適量安排，也可有機(jī)地向課外、校外延伸。我們有理由相信，嘗試實(shí)踐是一塊真正的磨刀石，學(xué)生擁有了它，課堂將煥發(fā)無(wú)限生機(jī)：語(yǔ)言理解——語(yǔ)言積累——語(yǔ)言運(yùn)用就會(huì)形成良性的循環(huán)；先內(nèi)化再外化，學(xué)生就能完整地在課文中“走一個(gè)來(lái)回”；語(yǔ)言的劍刃會(huì)越發(fā)鋒利，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然漸入“我手寫我口，我口訴我心”的佳境。12）每學(xué)期要對(duì)教師的優(yōu)秀策劃案、教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告擇優(yōu)編篡，結(jié)集成冊(cè)，全體共享。

四、此改革的現(xiàn)實(shí)意義

1、去除了原備課過(guò)程中的教師無(wú)效勞動(dòng)，注重了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。2、教師擁有了時(shí)間，為教師全身心投入教學(xué)研究提供了條件，教學(xué)方法更科學(xué)，教學(xué)效果更好。

3、教師能積極參與課程的開發(fā)與發(fā)展，領(lǐng)域更廣，層次更高。更關(guān)鍵的是讓教師真正成了課程發(fā)展的主人，體驗(yàn)課程改革的快樂(lè)。

4、這種“精”案和“簡(jiǎn)”案的有機(jī)結(jié)合，在很大程度上給老師從心理、時(shí)間、空間等多個(gè)角度減了負(fù)，使老師們從繁忙的應(yīng)對(duì)工作中解脫出來(lái)，自主的選擇和把握教學(xué)的有效性，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

5、“精”案和“簡(jiǎn)”案相互補(bǔ)充，作為給教師松綁、還教師時(shí)空、避免無(wú)效勞動(dòng)的措施之一，能真正達(dá)到張弛有度，祥略有效，避免教師因被動(dòng)應(yīng)付而造成的厭倦心態(tài)。

6、有利于學(xué)校形成個(gè)性鮮明的教育科研制度

引力波的實(shí)驗(yàn)探測(cè)給我們的啟示摘要：引力理論的發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)百年，從牛頓到愛因斯坦，從萬(wàn)有引力定律到廣義相對(duì)論。在這過(guò)程中，科學(xué)家們引力波的預(yù)言質(zhì)疑不休、爭(zhēng)論不止。而引力波的實(shí)驗(yàn)探測(cè)無(wú)疑證明了一切。引力波的發(fā)現(xiàn)，彌補(bǔ)了愛因斯坦的廣義相對(duì)論的漏洞，也確定了他的理論的正確。這是人類史上出現(xiàn)的又一契機(jī)，它將為人類社會(huì)帶來(lái)重大變革?！捌莆濉笔侵袊?guó)傳統(tǒng)迎財(cái)神的日子。2016年的這一天，卻一個(gè)讓全世界物理學(xué)界沸騰的日子，甚至許多的物理學(xué)家為之痛哭流涕——被預(yù)言已經(jīng)百年的引力波，終于被探測(cè)到了。引力是什么？在今天人們所知道的物質(zhì)的四種基本相互作用中，引力作用為最弱。四種相互作用按作用強(qiáng)度比例順序是：強(qiáng)相互作用(1),電磁相互作用(10),弱相互作用(10),引力相互作用(10)。因此，在研究基本粒子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，引力一般略去不計(jì)。但在天文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，由于涉及的對(duì)象的質(zhì)量極其巨大，引力就成為不僅支配著天體的運(yùn)動(dòng)，而且往往是天體的結(jié)構(gòu)和演化的決定因素。引力并不是一種所謂的“力”，而是一種屬性。牛頓在1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中首次提出萬(wàn)有引力定律，基于此，他結(jié)識(shí)了彗星的運(yùn)動(dòng)軌道和地球上的潮汐現(xiàn)象，并根據(jù)萬(wàn)有引力定律成功地預(yù)言并發(fā)現(xiàn)了海王星。萬(wàn)有引力定律出現(xiàn)后，才正式把研究天體的運(yùn)動(dòng)建立在力學(xué)理論的基礎(chǔ)上，從而創(chuàng)立了天體力學(xué)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，質(zhì)量越大的東西產(chǎn)生的引力越大，地球的質(zhì)量產(chǎn)生的引力足夠把地球上的東西全部抓牢。1905年，愛因斯坦提出狹義相對(duì)論，突破了絕對(duì)時(shí)間和絕對(duì)空間的概念，否定了瞬時(shí)超距作用，從根本上動(dòng)搖了建立在這些舊觀念基礎(chǔ)上的牛頓引力理論。經(jīng)過(guò)十年的探索后，愛因斯坦于1915年提出了迄今為止最成功的近代引力理論——廣義相對(duì)論。廣義相對(duì)論中，引力被歸咎于時(shí)空的彎曲。這種彎曲是由物質(zhì)造成的，物質(zhì)的質(zhì)量越大，所形成的扭曲也就越嚴(yán)重。但是這種彎曲，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)根本感知不到，一是因?yàn)槿祟惏殡S這種彎曲一起彎曲了，而是由于這種彎曲太微小。大質(zhì)量物體發(fā)生的扭曲引起了震動(dòng)，而這種震動(dòng)，就是引力波?？茖W(xué)家們通過(guò)探測(cè)這種時(shí)空震蕩，來(lái)證實(shí)引力波的存在。早在1916年，愛因斯坦在廣義相對(duì)論中就預(yù)言了引力波的存在。而科學(xué)家們普遍認(rèn)為，這次LIGO這一發(fā)現(xiàn)是愛因斯坦相對(duì)論實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中最后一塊缺失的“拼圖”，證實(shí)了愛因斯坦廣義相對(duì)論的正確性，彌補(bǔ)了愛因斯坦的廣義相對(duì)論的漏洞，驗(yàn)證了已故科學(xué)家愛因斯坦的預(yù)言。探測(cè)的儀器叫做邁克爾遜干涉儀，或是LIGO。LIGO的“兩條腿”都有4千米長(zhǎng)，最近的一次升級(jí)就花去了幾十億美元。LIGO的原理是什么？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是利用光速不變，在同樣的直線路程里測(cè)試耗時(shí)，而通過(guò)時(shí)間的偏差（盡最大可能排除誤差，也是耗資巨大的原因）來(lái)判定空間確實(shí)存在震動(dòng)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)置基于愛因斯坦的假設(shè)：光速不變，是因?yàn)橐怨獾囊暯强矗赝窘?jīng)過(guò)的空間發(fā)生了折疊伸縮?？赡艿囊Σㄌ綔y(cè)源包括致密雙星系統(tǒng)（白矮星，中子星和黑洞）。在2016年2月11日，LIGO科學(xué)合作組織和Virgo合作團(tuán)隊(duì)宣布他們已經(jīng)利用高級(jí)LIGO探測(cè)器，首次探測(cè)到了來(lái)自于雙黑洞合并的引力波信號(hào)。在過(guò)去的數(shù)十年里，許多物理學(xué)家和天文學(xué)家為證明引力波的存在進(jìn)行了大量研究。其中，泰勒和赫爾斯由于第一次得到引力波存在的間接證據(jù)榮獲1993年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。到目前為止，類似的雙中子星系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了近十個(gè)，但是雙黑洞系統(tǒng)卻是首次。在實(shí)驗(yàn)方面，第一個(gè)對(duì)直接探測(cè)引力波作偉大嘗試的人是韋伯。雖然他的共振棒探測(cè)器最后沒能找到引力波，但是韋伯開創(chuàng)了引力波實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先河，為如今的碩果打下了基礎(chǔ)。因?yàn)樵诘孛嫔虾苋菀资艿礁蓴_，所以物理學(xué)家們也在向太空進(jìn)軍。歐洲的空間引力波項(xiàng)目eLISA（演化激光干涉空間天線）。eLISA將由三個(gè)相同的探測(cè)器構(gòu)成為一個(gè)邊長(zhǎng)為五百萬(wàn)公里的等邊三角形，同樣使用激光干涉法來(lái)探測(cè)引力波。此項(xiàng)目已經(jīng)歐洲空間局通過(guò)批準(zhǔn)，正式立項(xiàng)，目前處于設(shè)計(jì)階段，計(jì)劃于2034年發(fā)射運(yùn)行。作為先導(dǎo)項(xiàng)目，兩顆測(cè)試衛(wèi)星已經(jīng)于2015年12月3日發(fā)射成功，目前正在調(diào)試之中。中國(guó)的科研人員，在積極參與目前的國(guó)際合作之外之外，也在籌建自己的引力波探測(cè)項(xiàng)目。引力波的實(shí)驗(yàn)探測(cè)引起了世界范圍的轟動(dòng)，這些探測(cè)極其不易，宇宙中發(fā)生爆炸性的大事件時(shí)產(chǎn)生的引力波，才相對(duì)容易探測(cè)到，例如黑洞合并、星系合并、超新星爆炸等。100年前，愛因斯坦在預(yù)言引力波存在時(shí)就曾說(shuō)：“這些數(shù)值是如此微小，她們不會(huì)對(duì)任何的東西產(chǎn)生顯著的作用，沒人能夠去測(cè)量它們?！辈桃环蚪o出解釋：“時(shí)間發(fā)生得越早，距離越遠(yuǎn)，越會(huì)在宇宙中傳播期間被紅移。紅移指的是由于宇宙本身的膨脹將所有的波動(dòng)的波長(zhǎng)拉直拉平，這樣其波動(dòng)性就難以被探測(cè)到。例如，這次LIGO探測(cè)到的引力波，是13億年以前兩個(gè)大約30個(gè)太陽(yáng)質(zhì)量的黑洞并合所產(chǎn)生的引力波，振幅之小，是在原子核尺寸的千分之一的尺度。能探測(cè)到真的是非常不容易，LIGO實(shí)驗(yàn)組的科學(xué)家們也是在幾十年里經(jīng)歷多次挫折，不斷調(diào)整方案，改進(jìn)儀器，才最終探測(cè)到的?！彼运某晒μ綔y(cè)也標(biāo)志著在這個(gè)領(lǐng)域人類的技術(shù)進(jìn)步到了前所未有的水平。而它所具有的里程碑意義不止在科學(xué)情感上，更在于能夠打開人類的一個(gè)新的世界——每個(gè)人都對(duì)它滿懷期待。如果電磁波探測(cè)是人類的眼睛，那么人類又多了一雙聆聽外界的耳朵。馬克斯·普朗克引力物理研究所說(shuō)：“在《星際穿越》和《三體》中，都不約而同地將引力波選為了未來(lái)科技發(fā)達(dá)的人類的通訊手段，這也許只能是美好的幻想，但對(duì)于天文研究而言，引力波的確開啟了一扇新的窗口。吹進(jìn)來(lái)的第一縷清風(fēng)，就帶來(lái)了一個(gè)重大的信息：極重的恒星級(jí)雙黑洞系統(tǒng)存在并可以在足夠短的時(shí)間（10億年）內(nèi)并合。這是讓我們始料未及的。誰(shuí)能知道在將來(lái)的更多的探測(cè)中，LIGO和一眾引力波探測(cè)器能帶給我們什么樣的驚喜呢？”引力波有兩個(gè)非常重要而且比較獨(dú)特的性質(zhì)。第一：不需要任何的物質(zhì)存在于引力波源周圍。這時(shí)就不會(huì)有電磁輻射產(chǎn)生。第二：引力波能夠幾乎不受阻擋的穿過(guò)行進(jìn)途中的天體。比如，來(lái)自于遙遠(yuǎn)恒星的光會(huì)被星際介質(zhì)所遮擋，引力波能夠不受阻礙的穿過(guò)。對(duì)于天文學(xué)家來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)特征允許引力波攜帶有更多的之前從未被觀測(cè)過(guò)的天文現(xiàn)象信息，而每一個(gè)電磁波譜的打開，都會(huì)為我們帶來(lái)前所未有的發(fā)現(xiàn)。天文學(xué)家們同樣期望引力波也是如此。而引力波本身的性質(zhì)也可能對(duì)基礎(chǔ)物理學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。另外，引力波蘊(yùn)含的，很可能是宇宙誕生的畫面。我們從小都被告知一個(gè)最著名的猜想——宇宙是在一場(chǎng)爆炸中誕生的。這意味著，在時(shí)空的開始，宇宙又一次最為劇烈的震動(dòng)。引力波就能讓我們還原這個(gè)震動(dòng)——它是否存在？有多大規(guī)模？不僅如此，引力波還能傳遞信息——我們看不到的宇宙空間在發(fā)生什么？據(jù)科學(xué)家解釋，這次的引力波就是在遙遠(yuǎn)的距離上巨大的黑洞變化引起的。而這一結(jié)果也證明了黑洞真實(shí)存在——至少是廣義相對(duì)論預(yù)測(cè)的由純凈、真空、扭曲時(shí)空組成的完美圓形物體。并且，引力波傳遞的信息可以讓科學(xué)家更精確地估計(jì)宇宙膨脹的速度?？偠灾粋€(gè)新的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，總會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)無(wú)法預(yù)估的發(fā)展。18世紀(jì)面熟電磁波的麥克斯韋理論確認(rèn)的時(shí)候，也沒人知道會(huì)給人類帶來(lái)什么，但是現(xiàn)在不管是電視機(jī)還是移動(dòng)電話，都與電磁現(xiàn)象有關(guān)。引力波的發(fā)現(xiàn)類似當(dāng)年的發(fā)現(xiàn)X光一樣，是一種工具。有了這個(gè)工具，我們可以利用引力波的觀察，去觀察遙遠(yuǎn)的宇宙的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)暗物質(zhì)、時(shí)空穿梭等等才是有可能實(shí)現(xiàn)的事情。如果沒有引力波，以我們現(xiàn)有的技術(shù)是做不到這些科幻世界才有的事情的?！凹热灰Σㄊ谴嬖诘模谝Σǖ目蒲兴悸房尚判跃痛蟠筇岣吡?。就好像走一條未知的路，走到半路，有人懷疑不對(duì)，結(jié)果證實(shí)是對(duì)的，那么就可以加快步伐了?！碧K萌說(shuō)。世界各國(guó)都加大了探測(cè)研究引力波的力度，我國(guó)也緊跟探索引力波的步伐?！疤烨儆?jì)劃”參與者、中山大學(xué)天文與空間科學(xué)研究院院長(zhǎng)李淼教授介紹，“天琴計(jì)劃”是我國(guó)自主開展空間引力波探測(cè)的可行方案，發(fā)射三顆衛(wèi)星探測(cè)引力波，該計(jì)劃預(yù)期執(zhí)行期為2016~2035年，分四階段實(shí)施。項(xiàng)目還將挖山洞，建觀測(cè)站以及建設(shè)綜合研究大樓。預(yù)計(jì)擬投三億啟動(dòng)。天琴計(jì)劃預(yù)期執(zhí)行期為2016-2035年，分四階段實(shí)施：（1）2016-2020年：完成月球/深空衛(wèi)星激光測(cè)距、空間等效原理檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和下一代重力衛(wèi)星實(shí)驗(yàn)所需關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)。主要研發(fā)成果包括：新一代月球激光測(cè)距反射器、月球激光測(cè)距臺(tái)站、高精度加速度計(jì)、無(wú)拖曳控制（包含微推進(jìn)器）、高精度星載激光干涉儀、星間激光測(cè)距技術(shù)等；（2）2021-2025年：完成空間等效原理檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和下一代重力衛(wèi)星實(shí)驗(yàn)工程樣機(jī)，并成功發(fā)射下一代重力衛(wèi)星和空間等效原理實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星。主要研發(fā)成果包含：超靜衛(wèi)星平臺(tái)、高精度大型激光陀螺儀以及進(jìn)一步提高加速度計(jì)、無(wú)拖曳控制、高精度星載激光干涉儀、星間激光測(cè)距等技術(shù)；（3）2026-2030年：完成空間引力波探測(cè)關(guān)鍵技術(shù)，完成衛(wèi)星載荷工程樣機(jī)；（4）2031-2035年：進(jìn)行衛(wèi)星系統(tǒng)整機(jī)聯(lián)調(diào)測(cè)試、系統(tǒng)組裝，發(fā)射空間引力波探測(cè)衛(wèi)星。李淼介紹，“天琴計(jì)劃”的出發(fā)點(diǎn)是切實(shí)根據(jù)我國(guó)的技術(shù)能力實(shí)際和未來(lái)幾十年的發(fā)展前景，提出我國(guó)自主開展空間引力波探測(cè)的可行方案。在目前討論的初步概念中，天琴將采用三顆全同的衛(wèi)星構(gòu)成一個(gè)等邊三角形陣列，每顆衛(wèi)星內(nèi)部都包含一個(gè)或兩個(gè)極其小心懸浮起來(lái)的檢驗(yàn)質(zhì)量。衛(wèi)星上將安裝推力可以精細(xì)調(diào)節(jié)的微牛級(jí)推進(jìn)器，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，使得檢驗(yàn)質(zhì)量始終保持與周圍的保護(hù)容器互不接觸的狀態(tài)。這樣檢驗(yàn)質(zhì)量將只在引力的作用下運(yùn)動(dòng)，而來(lái)自太陽(yáng)風(fēng)或太陽(yáng)光壓等細(xì)微的非引力擾動(dòng)將被衛(wèi)星外殼屏蔽掉。高精度的激光干涉測(cè)距技術(shù)將被用來(lái)記錄由引力波引起的、不同衛(wèi)星上檢驗(yàn)質(zhì)量之間的細(xì)微距離變化，從而獲得有關(guān)引力波的信息?！疤烨佟钡男l(wèi)星將在以地球?yàn)橹行摹⒏叨燃s10萬(wàn)公里的軌道上運(yùn)行，針對(duì)確定的引力波源進(jìn)行探測(cè)。這樣的選擇能夠避免測(cè)到引力波信號(hào)卻無(wú)法確定引力波源的問(wèn)題。中國(guó)科學(xué)院也于2016年2月16日公布了空間引力波探測(cè)與研究的“空間太極計(jì)劃”。按照這一計(jì)