高考作文指導(dǎo)漫畫類材料作文審題立意

漫畫類材料作文審題立意漫畫類作文作為新材料作文的一種，高考出現(xiàn)的頻率并不高，2007年以來(lái)僅出現(xiàn)了三次，2007年“摔了一跤”，2010年“有魚吃還捉老鼠”，2016年“獎(jiǎng)懲之后”。正是因?yàn)榭疾榈牟欢?，大家在平時(shí)備考時(shí)都有所忽視，以致于2016年高考作文公布之后引起一片嘩然，大家都驚呼出乎意料，考生也都感覺(jué)猝不及防。這也啟示我們，高考作文備考，一定要全面，形式多樣化，注重學(xué)生基本寫作能力的提升，而非心存僥幸，盲目地功利化地訓(xùn)練熱熱點(diǎn)作文題型。漫畫類作文有別于其他材料作文的一個(gè)重要特點(diǎn)是，它以圖形而非文字的形式呈現(xiàn)，考查的是學(xué)生的讀圖能力，能不能全面仔細(xì)的理解畫面，把握畫面的核心內(nèi)涵與深刻寓意，將直接決定考生的審題與立意。漫畫類材料作文審題時(shí)要做到：1漫畫，是一種用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的藝術(shù)形式。取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)或熱點(diǎn)問(wèn)題，一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射等方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，來(lái)諷刺、批評(píng)或頌揚(yáng)某些人或事，具有很強(qiáng)的時(shí)代感與社會(huì)性，常常能引人開懷、發(fā)人深思、啟人心智。2。。細(xì)節(jié)主要包括畫面中人物的形體、相貌、服飾、表情、動(dòng)作等，可以從中弄清人物的性別、年齡、身份，推測(cè)人物的思想面貌、心理動(dòng)態(tài)以及行為取向。此外還有周圍環(huán)境，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和事件有關(guān)的物品?？忌迨虑榈闹鞔?，誰(shuí)是背景，誰(shuí)是主要人物；如果有多個(gè)人物，哪個(gè)是主要人物；多種情節(jié)，哪個(gè)更有意義、更典型。比如上幅漫畫，細(xì)節(jié)在于一只小雞和一群雞各在一邊，區(qū)別明顯，而而且一群雞中無(wú)論是大雞還是小雞，表情都是驚愕的，不理解的，而被孤立的小雞反而開心地笑著。最后描述畫面，將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)換為文字內(nèi)容，進(jìn)而理解創(chuàng)作者的意圖并提煉出自己的觀點(diǎn)。16年高考漫畫題：漫畫中有兩個(gè)學(xué)生，左側(cè)學(xué)生（甲某）因第一次成績(jī)是100分而得到鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)，因第二次成績(jī)是98分而被批評(píng)懲罰；右側(cè)學(xué)生（乙某）因第一次成績(jī)是55分而被批評(píng)懲罰，因第二次成績(jī)是61分而得到鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)獎(jiǎng)。3透透視這個(gè)現(xiàn)象，我們可以思考其背后的價(jià)值觀，便是不加區(qū)別地唯分?jǐn)?shù)論，考試至上，見分不見人。據(jù)此，可以批判不問(wèn)態(tài)度、不看過(guò)程、不究品行、唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的簡(jiǎn)單教育行為；可以呼吁教育者采用因材施教（評(píng)）、綜合評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等更加科學(xué)的教育方式；也可以從獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的層面理解，優(yōu)秀和進(jìn)步要獎(jiǎng)勵(lì)，落后和退步要懲罰等。1.對(duì)待進(jìn)步和退步，我們應(yīng)采取理性的方式表達(dá)自己的情感、態(tài)度；2.起點(diǎn)不同，影響人們對(duì)進(jìn)步、退步的預(yù)期；3.現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事唯數(shù)字的社會(huì)癥結(jié)；4.對(duì)當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的應(yīng)持理性態(tài)度；5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性；判斷進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，不是他人，而是自己。4A.老師、家長(zhǎng)的角度：對(duì)學(xué)生、孩子應(yīng)該有科學(xué)理性的成才觀、分分?jǐn)?shù)觀和教育觀，摒棄粗暴野蠻的觀念方式。B.學(xué)校、社會(huì)的角度：無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師，都應(yīng)該倡導(dǎo)科學(xué)的成才觀、分?jǐn)?shù)觀和教育觀，引導(dǎo)理性的素質(zhì)教育。C.學(xué)生、孩子的角度：要形成既不唯分?jǐn)?shù)論，也不無(wú)視分?jǐn)?shù)的科學(xué)分?jǐn)?shù)觀，也不要一味否定狼爸虎媽的教育方式，更要摒棄低分便是才的知識(shí)無(wú)用論。5成績(jī)未必等于能力，分?jǐn)?shù)也不是學(xué)生成長(zhǎng)的全部，我們不必太在意學(xué)生一時(shí)的成績(jī)，應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這是我們對(duì)漫畫的直接思考，很多學(xué)生都可以看到。我們還可以跳出學(xué)校教育的范圍，拓展到社會(huì)生活的方方面面，這種功利化或不合理的評(píng)價(jià)比比皆是。我們可以放大到全社會(huì)的成敗觀念，如對(duì)職稱、職務(wù)的品評(píng)“唯業(yè)績(jī)論”，國(guó)家發(fā)展、城市發(fā)展“唯GDP論”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這這其實(shí)反映了當(dāng)前社會(huì)上人們對(duì)進(jìn)步、退步的態(tài)度，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下普遍存在的攀比競(jìng)爭(zhēng)、急功近利、貪圖眼前成敗的浮躁心態(tài)。由于浮躁，短期行為似乎更受人關(guān)注，眼前利益可能更為人追逐，夸飾之風(fēng)也許更被人艷羨，使人們無(wú)心分析進(jìn)步、退步的原因，而這種心態(tài)直接影響著我們的認(rèn)知判斷、價(jià)值取向和行為方式。還可以聯(lián)系各行各業(yè)管理者均要注意以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)每一成員積極提高業(yè)績(jī)，不以數(shù)字論英雄，多些正面激勵(lì)，多些人性化管理。無(wú)論教育還是其他諸多領(lǐng)域，對(duì)于人才及其發(fā)展能力的評(píng)價(jià)，都應(yīng)力求擺脫單一、片面的評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多用幾把尺子來(lái)衡量不同的學(xué)生，向更為科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)推進(jìn)，以以促進(jìn)人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為根本?？傊嬵惒牧献魑膶忣}與寫作一定要認(rèn)真細(xì)致地觀察畫面，描描述畫面，進(jìn)而找準(zhǔn)突破點(diǎn)，篩選角度與觀點(diǎn)，并且要遵循三個(gè)原則，一是準(zhǔn)確把握漫畫主旨，二是選取最為熟悉的角度，三是切口宜小不宜大，這樣才能寫好漫畫類材料作文。6畫中少年們數(shù)字人生的種種悲欣誰(shuí)都無(wú)法置身其外，原來(lái)，那兩個(gè)巴掌是打在每個(gè)人的臉上。希望疼在臉上，最終能慢慢、滿滿地甜到心里！與諸君共勉之！

出出狀元。只有以多元的眼光來(lái)看待孩子的成長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出真正健康、向上、豐盈、明亮的人！愛因斯坦說(shuō)：“如果你根據(jù)能不能爬樹來(lái)判斷一條魚的能力