《師愛的智慧》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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《師愛的聰慧》學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

《師愛的聰慧》是本次培訓(xùn)中的必修課程，在培訓(xùn)過程中我傾聽了專家對(duì)《師愛的聰慧》的講座，講座中“師愛是無私的愛，是聰慧的愛”這一觀點(diǎn)，深深的觸動(dòng)了我，更給我以頗多的啟發(fā)。

俗話說：“干一行，愛一行”。作為一名老師，既然選擇了這個(gè)職業(yè)就應(yīng)當(dāng)喜愛這個(gè)行業(yè)。沒有對(duì)職業(yè)的愛，就更談不上對(duì)同學(xué)的愛。我們只有“想”做好，才“能”做好。老師的愛是無私的愛，母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，一心一意，是每個(gè)孩子迫切的需要。

老師聰慧的愛需要鼓舞，饒恕和拒絕。老師要學(xué)會(huì)寬容每一位同學(xué)。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)或作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，老師不是訓(xùn)斥，而是寬容他們，允許他們有錯(cuò)，耐煩地援助他們分析錯(cuò)誤的緣由，找出錯(cuò)誤的根源，諄諄教導(dǎo)，讓他們樹立自信心，實(shí)時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。

老師還要公正、公正地對(duì)待每一位同學(xué)。不因同學(xué)的成果優(yōu)秀或家庭條件的優(yōu)越而偏愛某一位同學(xué)，也不因同學(xué)的學(xué)習(xí)成果差或家庭條件差就冷落某一位同學(xué)，相反對(duì)于學(xué)習(xí)成果差、家庭條件差的同學(xué)，生活上老師應(yīng)更加予以關(guān)愛，學(xué)習(xí)上應(yīng)多予以援助，課堂上多提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課后多輔導(dǎo)，不讓每一位同學(xué)掉隊(duì)。

師愛是一種沒有血緣和親情，沒有私利與目的的愛，它凝聚著老師的心血，表達(dá)著老師的奉獻(xiàn)，收獲著同學(xué)的成長和自己的美滿。聰慧的師愛就像一縷春風(fēng)，能在“潤物細(xì)無聲”中教育人、打動(dòng)人，從而收獲一種“心靈的對(duì)話，情感的溝通”的互動(dòng)。讓我們用慈祥呵護(hù)純真;用聰慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希望放飛抱負(fù)，我將用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽!

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《師愛的聰慧》深深地吸引我一口氣把內(nèi)容看我，并且邊看邊做筆記40多歲的老師了，也是深受“蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神影響過一代人，20年前是帶著一顆愛心走上教育工作崗位的，教書育人的神圣使命感讓我不敢倦怠。尤其是對(duì)學(xué)困生付出的更多，經(jīng)常是課上講過課下講，放學(xué)后還要單獨(dú)補(bǔ)，總覺得不讓每個(gè)孩子掉隊(duì)就是愛孩子，愛班級(jí)。雖然成果上去了，但是孩子們見了我圍著走，對(duì)我的付出一點(diǎn)都不領(lǐng)情，好像還充斥了敵意。當(dāng)時(shí)覺得孩子小，長大了走上工作崗位，懂得知識(shí)的重要性了就會(huì)想起我這個(gè)學(xué)校老師的好。一每天，一年年的這樣的教育教學(xué)工作讓我感覺同學(xué)一批不如一批，越來越不聽話，越來越不好管，我因此感到了倦怠。雖然也曾經(jīng)反思過自己，但是總找不到倦怠的真正緣由，總是把緣由放在同學(xué)和家長方面。直到學(xué)習(xí)了《師愛的聰慧》這門課，讀到最末我才真正的明白了：我對(duì)同學(xué)的愛是強(qiáng)制性的，沒有考慮到同學(xué)身心需求，為了成果，沒有考慮到同學(xué)的進(jìn)展不均衡是必定存在的。我的愛沒有使同學(xué)感到歡樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而把這種消極的愛的壓力轉(zhuǎn)移到家長那里，家長也會(huì)對(duì)自己的孩子失去信心，影響到家庭的和諧與歡樂。

老師付出的是歡樂，收獲的就是歡樂;老師付出的積極的情感，收獲的就是積極的情感;老師能從同學(xué)的角度去思索問題，同學(xué)就會(huì)在處理事情的時(shí)候來換位思索問題。

“老師要擅長把平凡的教學(xué)轉(zhuǎn)化為精彩，把苦惱的事物轉(zhuǎn)化為歡樂。這樣老師在施愛的過程中，也會(huì)感到巨大的歡樂與滿意”。師愛的聰慧》像一根火柴，重新燃起了我內(nèi)心尚未泯滅的對(duì)教育事業(yè)的喜愛。我相信自己會(huì)用聰慧施愛。

本人通過傾聽專家《師愛的聰慧》的講座，課程中“師愛是無私的愛，是聰慧的愛”這一觀點(diǎn)。深深的觸動(dòng)了我。

作為老師，我們無疑是深愛著自己的同學(xué)的。然而，許多的時(shí)候，我們總是在埋怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而同學(xué)們面對(duì)我們的良苦上心卻好像總是麻木不仁。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)同學(xué)的愛過于武斷、包辦與專制。對(duì)同學(xué)，愛是立場，愛的聰慧那么是境界。

大家都知道聞名教育家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對(duì)老師最好的形容。既然做了老師就要喜愛這個(gè)行業(yè)，并情愿為老師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對(duì)職業(yè)的愛，就更談不上對(duì)同學(xué)的愛。母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，一心一意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些常常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長種.種緣由遲到?jīng)]來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)厲，悉心的交談，與他們一起等。

《師愛的聰慧》學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

原蘇聯(lián)聞名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是同學(xué)樹立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛的聰慧》之后，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認(rèn)識(shí)了師愛。

在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛就是關(guān)懷、愛惜同學(xué)，讀了《師愛的聰慧》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我認(rèn)識(shí)到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學(xué)的“愛”有時(shí)反而會(huì)給同學(xué)造成損害。還記得我有一個(gè)同學(xué)叫周大志，是一個(gè)單親同學(xué)，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些狀況，是我在一次家長會(huì)中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成果屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭，幫幫這個(gè)孩子，于是平日里給他預(yù)備了學(xué)習(xí)用品，課間與他談天，給他一個(gè)寬松的環(huán)境，并常常鼓舞他。大志也知道我在他身上投入的愛。我非常盼望我的關(guān)愛與呵護(hù)能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時(shí)發(fā)覺他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛”下，不但沒有進(jìn)步反而越來越不聽話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞伙伴，成果明顯下降。

此時(shí)我也感到有可能是太過于關(guān)愛造成的結(jié)果，于是我想了一個(gè)方法“冷淡他”，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我不去找他，看見他，有意視而不見，只是通過別的同學(xué)去了解他的狀況。誰知我對(duì)他的立場一“冷”，他反而“熱”了起來，主動(dòng)跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽我說。經(jīng)過幾番攻堅(jiān)，大志究竟說出了他的心里話。由于他是單親家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就有意表現(xiàn)強(qiáng)悍，結(jié)交不良伙伴。聽了他的話，我告知他：“一個(gè)人要被別人看得起，就得有德行、技能，而不是哥們義氣?？纯茨銒寢?，你也應(yīng)知道自己該怎么做了?！甭犃宋业脑?，大志流下了眼淚，望著我說：“老師，我知道了?！敝螅笾咀兞?，在各方面都有了很大的進(jìn)步。

從這一次的事項(xiàng)中，我認(rèn)識(shí)到老師在同學(xué)犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞吞幫瑢W(xué)不是害同學(xué)，而是愛他們。同學(xué)需要?jiǎng)倮瑫r(shí)也需要失敗，沒有失敗哪能體驗(yàn)勝利的歡樂;同學(xué)需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒有挫折哪能熬煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽吞幨怯许氁模覀兊某霭l(fā)點(diǎn)是愛同學(xué)，讓同學(xué)成為一個(gè)有用之才。

激勵(lì)同學(xué)要敏捷，就像寒假中給每一個(gè)孩子一張獎(jiǎng)狀，在有的人眼里或許會(huì)覺得這是泛濫，第一有須要給每一個(gè)孩子獎(jiǎng)狀嗎?第二每一個(gè)孩子是否都有拿獎(jiǎng)狀的資格呢?讀了書中對(duì)激勵(lì)方式的闡述，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們腦海中涌現(xiàn)此類問題時(shí)，已經(jīng)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是把學(xué)習(xí)成果和一技之長看成是衡量同學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成果無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個(gè)班級(jí)中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分同學(xué)對(duì)自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對(duì)象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對(duì)待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給同學(xué)分類和定義，而應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)同學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評(píng)價(jià)同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都有值得驕傲的地方。

正如書的扉首語中所說：“教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應(yīng)當(dāng)充斥聰慧?！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才會(huì)讓師愛有科學(xué)的方向，避開進(jìn)入誤區(qū)。

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通過學(xué)習(xí)《師愛的聰慧》這門課程，讓我體會(huì)到：著重老師人格魅力的塑造和培育對(duì)同學(xué)至關(guān)重要。老師的人格影響著孩子的成長，好老師是引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行積極選擇的向?qū)?，好老師能飛無助的心靈帶來盼望。優(yōu)秀老師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品嘗的修煉，用熱忱去點(diǎn)燃同學(xué)，用人格魅力去影響同學(xué)，用生命去關(guān)照同學(xué)。我從課程中、從老師們的教學(xué)魅力中感悟到了：老師的品嘗在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀老師的不可缺少的因素。

蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全非常的、獨(dú)一無二的世界”。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)豐富多彩、千差萬別的性格世界。作為老師，要擁有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，用愛與聰慧細(xì)心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)孩子們獨(dú)特的性格世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和援助，給