閱讀從繪本開始 低段閱讀從悅讀起步開始

本文格式為Word版，下載可任意編輯——閱讀從繪本開始低段閱讀，從悅讀起步開始《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的激勵(lì)下，通過自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和遨游。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事憑借他人，只要相信自己，大膽地去實(shí)踐、去磨練，就能學(xué)到才干。對(duì)于剛剛學(xué)完拼音，開頭閱讀起步的一年級(jí)學(xué)生來說，更主要的是讓學(xué)生高興地親近文本，熱愛閱讀，感受閱讀帶來的挑戰(zhàn)和樂趣。

一、激趣導(dǎo)入

師：我們一起來聽一首歌曲《數(shù)鴨子》。（播放視頻）熱愛歌曲中的小鴨子嗎？

生（齊）：熱愛

師：今天小鴨子來到我們的教室里，看（教師邊畫簡(jiǎn)筆鴨子邊說）他有胖胖的身體，扁扁的嘴巴，渾身長著羽毛，腳上還有腳蹼。跟它打個(gè)招呼吧！

生1：小鴨子，你好！

師：真有禮貌！

生2：小鴨子，你好！

師：還有一位小動(dòng)物看到我們班的同學(xué)這么有禮貌，也來了，（畫簡(jiǎn)筆小鷹）它雖然還小，可是天生就有一對(duì)大大的翅膀。它是……

生（齊）：小鷹。

師：誰來跟它說句話？

生1：小鷹，你好！

師：“鷹”后鼻音讀得真標(biāo)準(zhǔn)。

生2：小鷹，你好！

師：大家一起來！

生（齊）：小鷹，你好！

師：老師要跟小鷹說句話：“小鷹小鷹，你看，我們班小摯友上課坐得多端正??！你跟我們一起上課也要看模范哦！”誰還想跟小鷹說說話？

生3：小鷹，接待你來到我們班，和我們一起上課……

師：今天，小鴨子和小鷹要跟我們一起上的課文是：

生：zìjǐqùba

師：“自己去吧”誰來拼讀？

生1：（拼讀）

師：真棒！“自”平舌音，讀得很切實(shí)。

生2：（拼讀）

師：“吧”輕聲都留神到了。輕聲就要要念得又輕又短，大家一起讀一讀。（生齊讀）

師：課題會(huì)讀了，看羅老師寫下來，小摯友，伸出你的手指，跟老師一起寫。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：同學(xué)們，課題讀得這么好，課文也確定讀得不錯(cuò)。開啟語文書，在拼音寶寶的扶助下把課文讀正確，不會(huì)讀的生字圈出來。拿起筆，端起書，讀起來。（生自由讀書）

師：在課文中，你都碰見了哪些動(dòng)物摯友?。?/p>

生1：小鴨和小鷹。

生2：小鴨和小鷹和他爸爸。

師：是爸爸嗎？

生3：小鴨和鴨媽媽，小鷹和鷹媽媽。

師：是的，小鴨、小鷹和他們的媽媽。我們還知道了小鴨學(xué)會(huì)了（游泳。板書）小鷹學(xué)會(huì)了（遨游。板書）

師：（出示生字卡片：學(xué)xué）拼拼看。

生1：學(xué)，學(xué)習(xí)。

生2：學(xué)，學(xué)校。

生3：學(xué)，學(xué)生。

師：（出示生字卡片：會(huì)huì）

生1：會(huì)，開會(huì)。

生2：我會(huì)了。

師：老師去掉拼音拐杖，你還能讀嗎？（生讀）合起來就是（學(xué)會(huì)），反過讀（會(huì)學(xué)），這個(gè)詞語可真神秘，正反都可以讀。（把這兩個(gè)字貼在黑板上），引導(dǎo)學(xué)生看著板書說：小鴨學(xué)會(huì)了游泳，小鷹學(xué)會(huì)了遨游。

師：同學(xué)們真聰明！羅老師看到同學(xué)們這幾個(gè)詞語圈出來的對(duì)比多，把它們放在蘋果樹上，我們?nèi)フO果吧！（學(xué)習(xí)：您nín好帶dài我去好hǎo嗎水不深shēn）

學(xué)生自己讀，小老師拼讀，教師正音，去拼音讀，開火車讀……適時(shí)點(diǎn)撥：“深”的反義詞是“淺”；嗎：輕聲。讀得好的小摯友賞賜一顆“☆”。

師：我們男女同學(xué)比一比誰讀得好，怎么讀呢？留心聽：“您好”要讀得很有禮貌；“帶我去”和“水不深”要加上動(dòng)作；“好嗎”讀出輕聲。（學(xué)生讀得興趣盎然，手舞足蹈）

師：這些大蘋果都被同學(xué)們摘下來了，羅老師這里還有一個(gè)更大的蘋果，快去摘呀?。ǔ鍪揪渥印吧侥莕à邊風(fēng)景jǐng很美m(xù)ěi，自己去吧”，學(xué)生拼讀）

師：前半個(gè)句子很長，我們讀到“山那邊”后面可以換口氣。我們動(dòng)手做個(gè)“/”記號(hào)就輕易讀了。

“山那nà邊/風(fēng)景jǐng很美m(xù)ěi，自己去吧?！保▽W(xué)生試讀，教師范讀，生齊讀）

師：我們把這些生字寶寶放到課文中，同桌之間你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，教教他。端起書，開頭讀。師：誰讀讀小鴨子的那一段？（生讀）

師：誰想讀讀小鷹的一段？（生讀）

三、學(xué)習(xí)第一段

師：（投影出示鴨子，播放鴨子的叫聲）誰來了？

生：（爭(zhēng)先恐后地）小鴨子！

師：小鴨嘎嘎嘎，在說什么呢？看?。ㄍ队俺鍪久谰埃┰瓉?，小鴨子來到了美觀的池塘邊，看小鴨子都看到了什么？

生1：小鴨子看到了清清的河水。

生2：小鴨子看到了美觀的花。

生3：小鴨子看到了兩棵樹。

師引導(dǎo)，生接：是的，小鴨子看到了（清清的河水），看到了（美觀的花），還看到了綠綠的（樹），心里多么（欣喜?。?duì)鴨子來說，最興奮的就是這個(gè)美觀的池塘。他忍耐不住對(duì)媽媽說：（媽媽，您帶我去游泳吧?。?/p>

投影出示：媽媽，你帶我去游泳吧！

師：讀讀看。

生：老師，你弄錯(cuò)了！不是“你”，是“您”。

師：哦，是嗎？畢竟是“你”還是“您”？我們留心看看語文書。

師：看來是羅老師弄錯(cuò)了，那“您”和“你”有什么不一樣啊？

生1：您有心字底，你沒有心字底。

師：小鴨子為什么對(duì)他媽媽用“您”??？

生1：小鴨子更加有禮貌。

生2：小鴨子很敬愛他的媽媽。

生3：小鴨子很愛他的媽媽。

師：我們對(duì)誰說話，可以用上“您”？

生1：對(duì)老師，要用“您”。

生2：對(duì)爺爺奶奶也要用“您”。

師：是的，對(duì)長輩，對(duì)我們心里更加敬愛的人，就可以用“您”。誰來學(xué)學(xué)有禮貌的小鴨子？（學(xué)生有禮貌地朗讀，齊讀）

師：你能像小鴨子一樣有禮貌的問個(gè)問題嗎？出示（見上圖）

生1：媽媽，您帶我去超市好嗎？

生2：爸爸，您帶我去游泳好嗎？

生3：奶奶，您帶我去玩好嗎？

師：是的，小摯友們真有禮貌，真能干！小鴨子看到這么美觀的風(fēng)景，更加想去游泳，可是他從來沒有下過水，他的心情會(huì)怎么樣？

生1：他很開心。

師：你來開心地讀讀。

生2：他很興奮。

師：你來興奮地讀一讀。

生3：他很沖動(dòng)。

師：你來讀出他的沖動(dòng)。

生4：他很畏縮。

師：那你能讀出畏縮的語氣來嗎？

師：小鴨子這么有禮貌，這么乖，鴨媽媽理應(yīng)允許的吧？（生七嘴八舌地：沒有允許）鴨媽媽是怎么說的？

（投影：小溪的水不深，自己去游吧。指名兩位讀，齊讀。）

師：鴨媽媽是不是不愛小鴨子呀？她怎么不容許帶小鴨去游泳??？

生1：鴨媽媽陪他去的話，他學(xué)不會(huì)游泳。

生2：自己會(huì)做的事，讓爸爸媽媽陪，很丟臉。

生3：鴨媽媽想磨練磨練小鴨子。

師：鴨媽媽是為了小鴨子好，可是小鴨子不明白呀！他說：媽媽，我們班的小摯友去游泳都是爸爸媽媽陪著的。我畏縮！我會(huì)淹死的。你假設(shè)是鴨媽媽你怎么壓服小鴨子？

生1：小溪的水不深，自己去游吧。

師：小鴨子會(huì)淹死嗎？

生：小鴨子有羽毛，有腳蹼，天生會(huì)游泳，與我們?nèi)瞬煌?，它是不?huì)淹死的。

師：投影，查看鴨子的羽毛和腳蹼。原來，小鴨子生來就具備游泳的條件。那我們能自身到河邊學(xué)習(xí)游泳嗎？

生2：小溪的水不深，自己去游吧。（學(xué)生同樣強(qiáng)調(diào)不深）

師引導(dǎo)，學(xué)生感情接讀：鴨媽媽報(bào)告小鴨水不深，很淺的，小鴨子去游泳是安好的。她其實(shí)是很愛小鴨子的，她可能會(huì)細(xì)心的說……她可能笑著對(duì)小鴨子說……她可能摸著小鴨子的頭對(duì)小鴨子說……

師：那結(jié)果小鴨子有沒有去游泳?。浚ㄈチ耍W(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）怎么知道的呢？

投影出示句子：過了幾天，小鴨子學(xué)會(huì)了游泳。

小鴨學(xué)會(huì)了游泳，心情怎么樣？（真開心呀?。┪覀冮_心地讀讀這句話。（生齊讀）

師：我們把這個(gè)開心的故事演出來嗎？羅老師這里有美麗的頭飾，請(qǐng)同桌之間先把這個(gè)故事演一演，待會(huì)兒上來表演。

師：同學(xué)們課文學(xué)得真好，字理應(yīng)寫得更好。一齊念念寫字歌。

生：田字格四方方，寫豪杰字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。