人教版八年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案（無答案）-人教版八年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案

1.藤野先生

魯迅

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2.領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國(guó)熱情。

3.了解木文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2.難點(diǎn):

（1）全文線索為作者與藤野先生交往一明線，作者的愛國(guó)主義思想——暗線。

（2）作者棄醫(yī)從文的原因。

（3）結(jié)尾部分的作用。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

自主預(yù)習(xí)

1、導(dǎo)入新課：

2、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

呼站（)教理（)系?。ǎ┨J苓（

督見（)喳形（).名（）.責(zé)(

緋紅（)杳無消息（)深惡痛疾（）油光可鑒)

（2）解釋詞語。

宛如緋紅

油光可鑒驛站

掌故不遜

詰責(zé)杳無消息

瞥見___________________________

3、介紹作者情況及時(shí)代背景

4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，討論下面的問題，然后回答。

少.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。

?.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么？

◎.提問“東京也無非這樣?！薄盁o非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒？

含.提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思？

◎.提問：”頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成?座富士山。也有解散辮子……

實(shí)在標(biāo)致極了?！边@些話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情？

5、課堂小結(jié),

課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的情緒，對(duì)

_____________________________不滿和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為

__________作鋪墊。

合作交流

研讀第二部分。

1.提問：離開東京去仙臺(tái)，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩

個(gè)地名？

2.提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思？

3.提問：作者在仙臺(tái)的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想？

默讀第：部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對(duì)藤野先生的最初印象。

4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高尚品質(zhì)？

5.提問：以藤野先生的形象為例，說說人物的主要特征。

探究質(zhì)疑

研讀第二部分

1.提問：談?wù)勀涿攀录钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果。

2.提問：匿名信事件說明了什么？

3.提問：如何理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話？

4.提問：在看電影事件中“偏有中國(guó)人夾在里面…'在講堂里的還有一個(gè)我?！边@句話中包含了哪幾

類中國(guó)人？

5.提問：“這一聲卻特別聽得刺耳?！笔且?yàn)槭裁矗?/p>

6.提問：“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。”這句話應(yīng)怎么理解？

7.提問：第二部分的最后一個(gè)層次是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情？

8課堂小結(jié)。

課文第二部分講了,理解了藤野先生

高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個(gè)

時(shí)代的進(jìn)步青年所特的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國(guó)心。

精讀品析

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)理解結(jié)尾部分的內(nèi)容及作用。

(2)了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。

二、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論下面中的問題，然后回答。

1.提問：作者寫了幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生？

2.提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”？

3.提問：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里

表達(dá)效果有什么不同？

4.提問：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)……寫些為'正人君子’之流所深惡痛疾的文字”？

5.提問：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰(zhàn)索把它們

貫穿起來的？

6.提問：請(qǐng)歸納本文的中心思想。

當(dāng)堂反饋

1.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻?般。

B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。

C.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。

D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。

2.結(jié)合上下文語境解釋下列詞語的含義。

(1)除下帽來，酒為可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在杼州極了。

(2)于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“事△君子”之流所年年瘠稱的文字。

3.本文有明暗兩條線索，明線是，暗線是。本文圍繞

這一中心組織材料，按順序組織材料。

4.閱讀下文，回答問題。

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以匕便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。

但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已

完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊

（）給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看

槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，一嗚呼，無法可想（）但在那時(shí)那地，我的意見卻變

化了。

5.在上文的“（）”里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒……”這是（誰）的看法，你能用一個(gè)例子批駁

這種錯(cuò)誤看法嗎？

7.“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？

8.作者先離開東京，又離開仙臺(tái)，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對(duì)你有何啟示？

9.概括文段大意。

2.我的母親

胡適

教學(xué)目的：

1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。

2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。

2.理解文章中關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程:

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)解決字詞

(2)了解作者情況及時(shí)代背景。

(3)理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次，概括內(nèi)容。

(4)理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、給卜.列加點(diǎn)字注音。

A.質(zhì)向()廣謨()B.野攣()簞號(hào)()

C擲錢()孽畫()D.抽回()嫡戲()

2.下列句子無錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.無論在什么地方，我總是文約紿的。

B.我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身分。

C.她有時(shí)也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的污辱。

D.如果我能寬怒人，體諒人一我都得感謝我的慈母。

3.結(jié)合語境解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

(1)我小時(shí)身體弱，不能跟著野竄的孩子們?塊兒玩。()

(2)在這廣漠的人海里獨(dú)自凈了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。()

4、介紹作者情況及時(shí)代背景

合作交流

1、理清文章結(jié)構(gòu)

2、閱讀課文.用?句話總結(jié)全文的內(nèi)容。

探究質(zhì)疑

1、課文寫了母親哪兒件事?這些事情突出母親的什么品性

2、概括母親的形象特點(diǎn)。

精讀品析

朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語的含義。

(1)我在這九年(1895?1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是

打了一點(diǎn)底子。

(2)在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。

(3)如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒

人一我都得感謝我的慈母。

當(dāng)堂反饋

閱讀下文，回答問題。

我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，

她只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯

的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總

不許我哭出聲音來。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母

在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。"我隨口回答:

“娘(涼)什么！老子都不老子呀?！蔽覄傉f了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。

但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪卜，重重地責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么

得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我I：床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么

微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭

舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。

4.找出文中母親是嚴(yán)師的例子，是慈母的例子，并各用一句話概括。

5.文中畫線句體現(xiàn)了母親的什么心理？行罰時(shí)“不許我哭出聲來”，為什么？

6.“她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的”在文中結(jié)構(gòu)上有何作用？

7.概括上文的中心意思。(用原句回答)

8.評(píng)論作者母親教子的方式。

3、我的第一本書

牛漢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、速讀并復(fù)述課文，把握本文的主要內(nèi)容；

2、分析本文的重點(diǎn)語句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

能力目標(biāo)：通過分析重點(diǎn)的語句，體會(huì)本文的思想感情

德育目標(biāo)：教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，用心感悟生活中深蘊(yùn)的人間真情。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

由《我的第一本書》的懸念導(dǎo)入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會(huì)想到些什么？設(shè)疑:

作者為什么耍飽含深情的描繪自己求學(xué)來用過的第一本書？作者創(chuàng)作的目的在于什么？

本文充滿了作者來自對(duì)于苦難生活的深刻體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，作者不僅要表現(xiàn)得是作者關(guān)于童年生活

中關(guān)于第一本書的感人故事，而是與書有關(guān)的或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情感，是

上個(gè)世紀(jì)二三年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活那份獨(dú)特的感受。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.給下列劃線字注音?？幔ǎ┧茡剑ǎ┘梗ǎ┍惩鳎ǎ┳x

2.解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起?？崴疲簶O像。

知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

三、讀課文后小組內(nèi)復(fù)述課文，整體感知課文，探討下面的問題：

1、“我的第一本書”僅僅指那半木課本嗎？你可以作怎樣的理解？

2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

3、情感豐富是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請(qǐng)加以

概括，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。（父子情、師生情、同學(xué)情、生活趣味。）

四、揣摩與感悟：理解下列句子的含義。

1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

（我的童年生活是艱苦的，但我的笫?本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。）

2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾卜年的詩。人不

能忘本。

（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。）

五、拓展與延伸：

1、閱讀訓(xùn)練：要求學(xué)生快速朗讀課文內(nèi)容，回答問題：

1）選文主要寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的話語加以概括。

2）請(qǐng)你猜一猜，父親為什么沒有揍我？其中蘊(yùn)含著父親的什么感情？

3）請(qǐng)你想象一下，“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩個(gè)人可能會(huì)有怎樣的對(duì)

話？請(qǐng)你用“我”的口吻寫一段話，表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)的感受。

4）選文中最后寫道“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫本比它還厚的書，還值

得我們用崇敬的心靈去贊美。”請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)劊簽槭裁凑f“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？

2、課文中的人物，除了“我”和“父親”夕卜，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成這三個(gè)人

的言行寫得不多，卻讓人難忘。請(qǐng)你在課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛故事》）

六、布置作業(yè)：

要求學(xué)生將課堂拓展口頭練習(xí)整理一下，寫成短文，寫在日記本上。

4.列夫?托爾斯泰

茨威格

教學(xué)目的：

1.理解作者對(duì)生活的那一份詩意的感悟。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。

3.學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

4.體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.復(fù)述“第一本書”的故事八

2.注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

酷（）摻（）脊（）枉（）you_____黑臉tGng_

ao陷崎q0粗bizhi留禁

2、下列四個(gè)選項(xiàng)中，注音全對(duì)的一組是

A.胡髭（zi）尷(gan)尬(ga)粗劣(1Ue)兩頰（jia）

侏

糙

儒

h-d甲W.

ZUZOWe

.

CJ(mao)無垠(gen)鬢（qu6n）發(fā)

D.擘實(shí)（dun）跳首（hdn）鄉(xiāng)然(shen)長(zhǎng)髯(r(5n)

3、請(qǐng)用“”標(biāo)出下列詞語中的錯(cuò)別字并改正。（不是每個(gè)詞語都有錯(cuò)哦！請(qǐng)細(xì)心?。?/p>

粗制爛造郁郁寡歡蒙昧陰沉正襟威坐

誠(chéng)皇誠(chéng)恐頷首低眉無可制疑喑然失色

改正：______________________________________________________________________

五、做個(gè)小翻譯！（請(qǐng)解釋下列詞語！看你的了?。?/p>

1.禁錮：2.器宇：

3..鶴立雞群：________________________________________________________________

4一頷首低眉：________________________________________________________________

5.幽默：6.凄慘：

7.奧秘8.翻來覆去

9.知書識(shí)禮10.酷似

2、介紹作者情況及時(shí)代背景

牛漢一一

茨威格——

合作交流

閱讀《我的第一本書》，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，

然后回答。

1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解？

2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

3.如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？

4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者

怎樣的感情？

探究質(zhì)疑

1.品味語言：理解下列句子的含義。

（1）.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂

和夢(mèng)幻。

（2）.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更

枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

2、課堂小結(jié)：

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)的追敘，折射出

20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的和以及生命樂趣。

精讀品析

閱讀《列夫?托爾斯泰》，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界？

（一）找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。

（二）重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

拓展延伸

閱讀下文，回答772題。

您應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第?本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一-本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊

美。

我們那里管“上學(xué)”叫“上書房”。每天上書房，我家的兩條狗（?大??。└?。課本上的第?個(gè)

字就是“狗”，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教

好了，我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫兒聲，我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲?！芭怀伞痹诮淌依锢首x

課文時(shí)，我的狗卻不叫，它們聽不慣“弄不成”的聲調(diào)，拖得很長(zhǎng)，而且沙啞。我提醒我的狗，輕輕喊一

聲“大狗”，它就在窗外叫了起來。我們是四個(gè)年級(jí)十兒個(gè)學(xué)生在同?教室上課，引得哄堂大笑。課沒法上

了。下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓(xùn)斥了一頓，說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天

不打你手板了。"他罰我立在院當(dāng)中背書,我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，

汪汪地叫著。后來老師“弄不成”還夸我的狗聰明，說比二黃毛會(huì)念書。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，二黃毛打仗不怕死，負(fù)了幾回傷。他其實(shí)并不真傻，只是心眼有點(diǎn)死，前兒年去世了。

他的一生受到鄉(xiāng)里幾代人的尊敬。聽說喬元貞現(xiàn)在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、

花生、火柴等小東西。

7.通觀全文，“還”在文中起什么作用？

8.概括第二段的段意。

9.試評(píng)價(jià)畫線句。

10.你認(rèn)為第二段中“我”的做法對(duì)不對(duì)？老師的做法對(duì)不對(duì)？

11.概括第三段的段意。

12.喬元貞的命運(yùn)能給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>

5.再塑生命（含單元小結(jié)）

海倫?凱勒

教學(xué)目的

1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2.品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

2.文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過程

I自主預(yù)習(xí)I

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們看了〈鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在

保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，乂能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而

感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家？

她就是海倫?凱勒。'

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.給下列字注音。

2、解釋下列詞語。

3：矍集有關(guān)海倫?凱勒的事跡。

合作交流

在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1.海倫?凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮?莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么

影響？

2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

探究質(zhì)疑

在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？

2.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？

3.我覺得莎莉文老師是一個(gè)_________________________的人；海倫?凱勒是一個(gè)

的人。

單元反饋1I

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給加粗的字注音，按拼音填漢字。

喑?。ǎ╆┤唬ǎ┬泐B（）斷壁殘?jiān)?

xi鬧（）拮jii（）疏（）言簡(jiǎn)意gdi（)

2.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（1）報(bào)載孫中山的孫女孫穗芳女士?近年多次.,北京大學(xué),為推動(dòng)孫中山研究作出了貢獻(xiàn).

（2）北京市政府對(duì)城市建設(shè)布局作出了一在2008年前將每年增加800萬平方米的綠地。

（3）鄧亞萍現(xiàn)在留給大家的印象，日漸成熟的儀表風(fēng)度，依然保留的拼搏精神。

A.蒞臨計(jì)劃不僅是而且是B.蒞臨規(guī)劃不是而是

C.親臨規(guī)劃不僅是而且是D.親臨計(jì)劃不是而是

3.下面按詞語的感情色彩歸類不正確的?項(xiàng)是（）

A.方正依戀勤奮聰穎B.糾紛諂媚傲慢陰謀

C.機(jī)智結(jié)果頑固淳樸D.陌生發(fā)動(dòng)文章事物

4.下列各句中加粗的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A.濫挖天山雪蓮現(xiàn)象日益猖獗的原因之一是，違法者眾多且分布廣泛，而管理部門人手不足，因此執(zhí)

法時(shí)往往捉襟見肘。

B.今年頭場(chǎng)雪后城市主干道上都沒有發(fā)生車輛擁堵現(xiàn)象，在這種秩序井然的背后，包含著交通部門未

雨綢繆的辛勞。

C.一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性難免會(huì)感到自慚形穢，甚至無端地對(duì)自

己進(jìn)行心理折磨。

D.老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當(dāng)他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，

總是如數(shù)家珍。

單元反橫2

⑴從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué).其時(shí)

進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書.一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢

而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

(2)“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

⑶后面有幾個(gè)人笑起來了.他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書，便是從最初

到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作.起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，

并不比中國(guó)早。

(4)那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了.他們便給新生

講演每個(gè)教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模作了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，

寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?

⑸他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。

⑹過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了.到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中

間，一一他其時(shí)正在研究頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來.

(7)“我的講義，你能抄下來么？”他問.

(8)“可以抄一點(diǎn)J

(9)“拿來我看!”

(W)我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿

下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激.原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆牛區(qū)過

了。不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所但任的功課：

骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué).

(11)可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性.還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那

講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

(12)“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。一一自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不

是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫J

(⑶但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：

(14)“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的J

6、選文出自魯迅先生的敘事散文《藤野先生》，被收在《》中,魯迅先生的這部著作取名的寓

意是。(2分)

7、文中加點(diǎn)的短語”這一門學(xué)問"指的是,“模胡”的含義是，“添改”是

指。(2分)

8、第⑹段中經(jīng)過了20年的“我”對(duì)“過了一星期，大約是星期六”的時(shí)間還記得這樣清楚，原因是

___________________________________________________________________＜，(2分)

9、從⑹?M段寫了哪兩件事？(2分)

(1).

(2)

10、“我”“很吃一驚”的原因是什么？（2分）

11、第?段中“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性”能否刪去？如果不能，請(qǐng)說明它在結(jié)構(gòu)上的作用。

（不得超過4個(gè)字）（2分）

12、用簡(jiǎn)明的語言概括選段所體現(xiàn)的藤野先生的優(yōu)點(diǎn)。（2分）

6、雪

魯迅

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

2、理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)景物描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章語言的深層含義。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂

是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季

節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取

理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……

以后印成?本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革

命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。木文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的

表現(xiàn)。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃

奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感

氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。

（2）體會(huì)賜予的作用。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

I.給下列加點(diǎn)字注音。

磬口（）忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）

嘻笑（）褪盡（）朔方（）凜冽（）

2.解釋下列詞語。

博識(shí)：。

凜冽：。

天宇：。

精魂：。

消釋：____________________________________

升騰：。

3.介紹作者情況及時(shí)代背景。

（1）作者簡(jiǎn)介。

（2）背景介紹。

4,閱讀課文.整體感知，思考如何劃分課文層次？

合作交流

在理解課文第?部分的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

1、學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次？

2、第?自然段作者從哪兒個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪？

3、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語、體會(huì)其作用。

4、課堂小結(jié)：

第一部分作者滿懷,回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬

天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童?/p>

怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的。行文雖未免流露寂寞的心情,

但卻閃爍著理想的光芒。

探究質(zhì)疑

閱讀文章第二部分，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、這部分可分為哪兩個(gè)層次？

2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的？

3、你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？

精讀品析

1、理解重點(diǎn)語句含義：

（D暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?）

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?）

（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?）

2、文章寫法。

本文是?篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出

一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

寫法特點(diǎn)：①景物描寫由及，由到，逐漸展開。②強(qiáng)烈的手法，使記憶中的江

南雪野生氣勃勃的景象，襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

3、課堂小結(jié)：

《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了,并

在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“”，因?yàn)椤八贩降难?、"—"、"”、

“:體現(xiàn)了一種的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力八

當(dāng)堂反饋

(-)

江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有

血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；

蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們

忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

(-)

但逑，朔方的雪花在紛8之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是

這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之"旋風(fēng)忽來，便蓬勃

地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃

爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨,，是雨的精魂。

1.(1)文中哪幾個(gè)字能準(zhǔn)確概括江南雪的特質(zhì)？

(2)用自己的話概括北方的雪的性格。

2.文中加點(diǎn)的“但是”有什么作用？

3.用原文回答本文的主旨，并說說你的理解。

4.作者運(yùn)用了什么寫法？他更欣賞的是什么？為什么？

7、雷電頌（總第15——16課時(shí)）

郭沫若

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文章抓住事物征展開想象,達(dá)到物我同化的境界,有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。

2、體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、運(yùn)用各種修辭手法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。

2、品味語言，理解語言所包含的深意。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、檢查預(yù)習(xí)《雷電頌》

1、給下列加粗字注音：

佇立（）BW（）咽哮（）波潮（）污.（)

犀利（）劈開（）稽首（）虐待（）馳瞿（)

雷霆（）躊躇（）鞭/(）忙悔（）罪擘（)

2、解釋下列詞語：

睥睨：污穢：

犀利：播弄：

虐待：雷霆：

躊躇：鞭撻：

祈禱：懺悔：

罪孽：拖泥帶水：

3、作者檔案和背景介紹。

（1）、本文選自歷史劇《屈原》，屈原是我國(guó)最的大詩人，是第?個(gè)、詩

人，代表作有、、、等。作者,是進(jìn)步文化界的

,其歷史劇有

（2）背景介紹。

《屈原》創(chuàng)作于反動(dòng)派發(fā)動(dòng)第二次反共高潮一震驚中外的“皖南事變”之后。劇本取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代

楚國(guó)愛國(guó)詩人一生的故事。以為情節(jié)線索，構(gòu)成了和

戲劇沖突，在尖銳的戲劇沖突中塑造了這個(gè)悲劇典型。

合作交流

整體感知課文《雷電頌》

1、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納-下，作者究竟賦予了這些事物什么

特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。

a.風(fēng)雷電：

b.洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：

c.有形的長(zhǎng)劍、無形的長(zhǎng)劍：

d.沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：

e.“土偶木?！钡娜合瘢?/p>

其中河伯有二義：其一是指，其二是指

2、舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

3、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？

探究質(zhì)疑

1、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？

2、通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人?

3、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感:

8、短文兩篇（總第17課時(shí)）

巴金

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。

2.理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的?種希望和信念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.課文中的聯(lián)想與想像。

2.理解作品的主題。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留卜了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對(duì)

著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸

父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一

種別樣的心情

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。

(2)理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

(3)課文中的聯(lián)想與想像。

(4)理解作品的主題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、給下列加點(diǎn)字注意。

A順谷()運(yùn)潤(rùn)()

B箍月()妲娥()

|臺(tái)(

C.理灰())

D.瞬間()夸父()

2、介紹作者情況及。

(1)巴金，原名李堯棠，字,四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名家。主要作品有小說

、?！度铡贰对隆愤x自散文集。

(2)時(shí)代背景。

探究質(zhì)疑

閱讀課文.整體感知。然后回答。

1、在《日》中，文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題？

2、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作

者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死場(chǎng)谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

3、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且

對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的?

這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？

5、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說?

四、課堂小結(jié)，

《短文兩篇》是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。

《日》表現(xiàn)作者的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗

的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，

表現(xiàn)了作者對(duì)的追求。

《月》則表現(xiàn)作者的一面，作者贊頌，“妄

想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者。

9、海燕（總第18------19課時(shí)）

高爾基

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

2、理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法

4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

2、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法

3、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

今天，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)奠基人高爾基寫的、謳歌俄國(guó)無產(chǎn)階

級(jí)革命先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅(jiān)定的革命信念的一首散文詩一《海

燕》(板書)。散文詩兼有詩和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，

是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文

的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具

有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人，現(xiàn)在先請(qǐng)同

學(xué)們各自朗讀一次。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

(2)理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。

(3)學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、重點(diǎn)字詞

?()翠飛沐()膽修()吧吟()第起()

蒼茫()chun笨()飛cuan()火yan_()蜿y6n()寂m

d()zhen()怒

2.下列沒有病句的一項(xiàng)是()

A.心靈是一劑藥，上帝和凡人都參與了它的配制。

B.我要去的部落位置處于喀麥隆、乍得、中非交界一帶。

C.蒼茫的大海，狂風(fēng)卷集著烏云。

D.看看企鵝偷東西的情景是十分滑稽的，它們的惡劣行徑與人間的小偷竟有幾分相似。

3.下列成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是()

A.他對(duì)鄰居家中有兒個(gè)孩子，誰多大了，性格怎樣，都能夠洞若觀火。

B、爺爺動(dòng)脈硬化，兩只手會(huì)不由自主地抖動(dòng)起來，已經(jīng)多年不寫東西了。

C、今年初，美英多次對(duì)伊拉克實(shí)施空中打擊，但始終沒有提出個(gè)光明磊落的理由。

D、軍事家活動(dòng)的舞臺(tái)建筑在客觀物質(zhì)條件的上面，然而軍事家憑著這個(gè)舞臺(tái)，卻可以導(dǎo)演出許多繪

聲繪色的話劇來。

4、介紹作者情況及時(shí)代背景

(1)《海燕》是——在1901年3月寫的《》的結(jié)尾部分，原題是《》。高爾

基，國(guó)作家，最著名的長(zhǎng)篇小說是《》。自傳體三部曲是《》《》

《況

(2)本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，

那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑喑的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了

搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級(jí)革

命戰(zhàn)斗的俄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

整體感知

閱讀課文.整體感知，然后回答下列問題。

1本文的線索是什么？

2、劃分層次，歸納層義。

3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

4、作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的？并體會(huì)其作用。

探究質(zhì)疑

閱讀課文.在理解課文的基礎(chǔ)上，然后回答。

1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海

燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？

2、聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？

3、文中還寫到了哪些事物？

4、結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義?

合作交流

1、指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

2、這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？

3、這樣描寫海面景象——風(fēng)云雷電，以及大海、暴風(fēng)雨有什么作用？

4、課堂小結(jié)：

(1)這篇課文告訴了我們____________________________________________

(2)本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方

法。請(qǐng)大家再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了

些什么？

明確：紅旗象征,

青松象征.

鮮花象征______________________________

鴿子象征_____________

精讀品析

(1)在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，

在高傲地飛翔。

這幾句寫暴風(fēng)雨即將來臨，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n茫”，表現(xiàn)大海的?！跋窈谏?/p>

閃電"，從、上描寫海燕，表現(xiàn)它?！案甙痢保?/p>

現(xiàn)。

(2)烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高

空，去迎接那雷聲。

“越……越……”寫暴風(fēng)雨逼近的情景，象征?！鞍怠?，

顯示云塊濃重；“低”，形容直逼海面?！案璩?、“沖”、“迎接”顯示

r，

(3)看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它

在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！

“飛舞”寫出了海燕的歡快，“像個(gè)精靈”展示海燕的形象。第?個(gè)破折號(hào)表示,突出海

燕的本質(zhì)特征。第二個(gè)破折號(hào)表示,海燕從“大笑”到“號(hào)叫”，更顯示了它

的樂觀精神與大無畏的氣概。

(4)最后一句：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

這句話用在篇尾，擲地有聲。這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)了一種豪情與力量之美，表達(dá)了_

精神。也是對(duì)革命群眾的召喚，號(hào)召人民行動(dòng)起來，投身革命之

中。

10、組歌（總第20——21課時(shí)）

紀(jì)伯倫

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

2、篇章語義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

對(duì)詩歌中熾熱愛情的理解與祖國(guó)深情厚愛的聯(lián)系

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1＞導(dǎo)入新課：

這個(gè)單元的選文都是散文詩，我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了兒位中國(guó)作家的散文

詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩作者嗎？

如（俄）屠格涅夫、（法）波德萊爾、（印度）泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二

三十年代起影響過我國(guó)不少作家。以前學(xué)過泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，今天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈?duì)?/p>

齊名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

（2）篇章語義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

（3）鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）。

A.熾熱（zhi）俊俏