中班語言紅鞭炮教案

中班語言公開課優(yōu)秀教案《紅鞭炮》活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：春節(jié)是我國最隆重，最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，我們把農(nóng)歷年的歲首稱為春節(jié)；同時(shí)春節(jié)對(duì)幼兒來說是一個(gè)非常難忘的喜慶節(jié)日，漂亮的新衣服，一把把的壓歲錢，歡天喜地的放煙花，讓他們笑開了花?！都t鞭炮》這首兒歌朗朗上口，讓幼兒重新回味過年的趣事，感受過年時(shí)歡樂熱鬧的氣氛?；顒?dòng)目標(biāo)：1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)說兒歌。2、感受春節(jié)歡樂熱鬧的氣氛，體驗(yàn)與同伴合作朗誦的快樂?；顒?dòng)重、難點(diǎn)：學(xué)說兒歌并感受春節(jié)歡樂熱鬧的氣氛。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、環(huán)境布置，營造春節(jié)氣氛。2、春節(jié)拜年聲、鞭炮聲的錄音以及與之有關(guān)的歌曲，課件《紅鞭炮》?；顒?dòng)過程：一、用歌曲《過新年》導(dǎo)入，幼兒快速進(jìn)入新年喜悅的情境中，為后面的活動(dòng)做好鋪墊。二、聽聽、講講、看看理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌。1、教師播放拜年聲、鞭炮聲的錄音，提問幼兒聽到了什么？什么時(shí)候能聽到這樣的聲音？教師小節(jié)：拜年和放鞭炮的聲音，過春節(jié)的時(shí)候能聽到這些聲音。2、經(jīng)驗(yàn)交流，教師提問：春節(jié)你們是怎么過的？做了什么事？看到了什么？聽到了什么？（請(qǐng)幼兒相互交流自己在春節(jié)的所見所聞所感。）教師小節(jié)：過春節(jié)的時(shí)候人們會(huì)穿上新的衣服，買好多好吃的東西，貼上對(duì)聯(lián)，燃放煙火、互相拜年，寶寶還會(huì)受到很多壓歲錢，來慶祝新年，新年里，每個(gè)人都覺得非常高興。3、欣賞兒歌，教師播放課件《紅鞭炮》恭喜恭喜新年到，歡天喜地放鞭炮。禮花炮，沖云霄，還有支支沖天炮。大人笑，孩子鬧，歲歲平安樂陶陶。4、學(xué)習(xí)兒歌，通過各種形式朗誦兒歌。（1）、利用課件，教師和幼兒共同朗誦兒歌。（2）、請(qǐng)部分幼兒分角色表演兒歌。（3）、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作朗誦。三、幼兒聽音樂《恭喜恭喜》帶著愉快的情緒出教室，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)延伸：在美工區(qū)，給幼兒提供各種材料，幼兒在課后可根據(jù)自己興趣制作小鞭炮、對(duì)聯(lián)及賀卡，剪窗花等活動(dòng)。活動(dòng)反思：本次活動(dòng)幼兒與教師互動(dòng)的非常好，氣氛活躍，主要是幼兒對(duì)春節(jié)比較喜愛和熟悉，在此基礎(chǔ)上，教師與幼兒相互交流了自己在春節(jié)的所見所聞所感，一同欣賞兒歌，并請(qǐng)幼兒分角色表演兒歌，激發(fā)了幼兒的合作意識(shí)，加深了幼兒對(duì)兒歌的理解，使幼兒感受到了春節(jié)歡樂熱鬧的氣氛。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接自然，幼兒參與積極，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。附贈(zèng)材料：幼兒園有效備課的原則幼兒教師要想有效備課，必須遵循以下原則（一）獨(dú)立思考原則教學(xué)活動(dòng)的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過程。這個(gè)過程，教師必須經(jīng)過充分的思考，才能在心中留下印記。很多教師打開備課本就想查閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣雖然便捷，卻“不走心”，無法對(duì)該活動(dòng)有深刻的理解，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)依然茫然和糊涂。當(dāng)活動(dòng)過程中產(chǎn)生混亂或問題時(shí)，他們才發(fā)現(xiàn)原來這些混亂或問題本來是可以避免的,早知道，而這個(gè)“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果。而且，參考他人的備課還會(huì)導(dǎo)致自己的思想被束縛，容易被他人的思路帶著跑，從而使自己的大腦麻木、僵化。所以，教師在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí)，獨(dú)立思考是很重要的。不要急著去看其他人的已有教案，而應(yīng)自己先來分析一下本教學(xué)活動(dòng)是在什么主題背景之下產(chǎn)生的，主題的目標(biāo)是什么，本活動(dòng)承載的目標(biāo)又是什么，本活動(dòng)涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些，兒童在前一段時(shí)間都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起，一定會(huì)為教師的能力帶來很大的提升。（二）交流討論原則當(dāng)然，獨(dú)立備課只是一個(gè)人的思考,而每個(gè)人都有可能受個(gè)人局限等原因而無法把教學(xué)活動(dòng)籌備得十分完善。尤其是年輕教師,他們對(duì)教材不夠熟悉，對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解,更容易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)等問題。因此,備課時(shí)除了獨(dú)立思考外，教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論，這也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)、合理地開展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過獨(dú)立的思考，不然，大家坐下來時(shí)都是稀里糊涂的，既沒有思路也沒有困惑，又能討論些什么呢？有些幼兒園在集體備課時(shí)會(huì)進(jìn)行分工,比如，某人備某幾個(gè)活動(dòng)，某人備另幾個(gè)活動(dòng)，等等。這樣一來，集體備課時(shí)間,大家就習(xí)慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭(zhēng)鳴和討論消失了，可能出現(xiàn)的問題也就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了。所以，集體備課時(shí)，每位教師都需要事先對(duì)所要討論的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，帶來自己獨(dú)特的想法以及感到困惑、迷茫的問題在討論的時(shí)候盡可能把困惑、問題都拋出來，并把自己對(duì)某個(gè)問題的不同想法及理由也提出來，從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)議，這才是真正有的集體備課（三）實(shí)事求是原則教學(xué)活動(dòng)籌備的結(jié)果是要真實(shí)地實(shí)施活動(dòng)，所以在備課的過程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認(rèn)真，有時(shí)候會(huì)把所使用的教具材料設(shè)計(jì)得非常先進(jìn)、高端、復(fù)雜,而在實(shí)際工作中卻根本無法使用，這樣的“備”，是毫無意義的。所以，教師在備課過程中，一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。比如，籌備教唱新歌時(shí)，要思考自己班級(jí)的孩子是否已具備理解這個(gè)歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有,是否應(yīng)該增加一個(gè)談話環(huán)節(jié);如果已經(jīng)有了，是否可以縮短開場(chǎng)的啟發(fā)環(huán)節(jié)，抑或把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動(dòng)之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之，要想籌備一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，教師一定要有實(shí)事求是的態(tài)度。（四）充分準(zhǔn)備原則備課，就是要教師在活動(dòng)開始前做好一切準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備，也包括教具、操作材料、器材設(shè)備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。老教師不要有“反正我以前開展過這個(gè)活動(dòng),沒啥大問題”的驕傲心態(tài)，年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念，即每一次教學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)真地思考，從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì)準(zhǔn)備，是幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要保障，它既包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體（如圖片、動(dòng)畫、手偶等）,也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備（如電腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等）。這些準(zhǔn)備如果不充分,很有可能會(huì)引起環(huán)節(jié)之間的不流暢,進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維，或分散幼兒的注意力，破壞他們愉快而飽滿的學(xué)習(xí)情緒。而兒童的前期經(jīng)