下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃第二稿

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃第二稿20____下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃有關(guān)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排三篇光陰快速，一擠眼就過(guò)去了，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰(zhàn)，是時(shí)候起先寫安排了。安排怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼南聝?cè)科學(xué)教學(xué)安排3篇，希望能夠幫助到大家。下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排篇1科學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作安排一、基本狀況____：這一學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的科學(xué)課，六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作安排。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動(dòng)，新奇心強(qiáng)。學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)非常地感愛(ài)好，并能以自己的方式視察到很多細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，探討氣氛深厚。但由于一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的探討方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的視察、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的改變：課堂學(xué)習(xí)的留意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對(duì)科學(xué)的新奇心和探究欲也更強(qiáng)了，對(duì)于“科學(xué)”也很有自己的見(jiàn)解。不是說(shuō)孩子是天生的探究者嗎？所以我們要?jiǎng)?chuàng)建更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的新奇心和探究欲，培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好，因?yàn)閻?ài)好是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究看法和習(xí)慣要進(jìn)行重點(diǎn)培育。二、教材____：本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，突出了相識(shí)系統(tǒng)和平衡，從過(guò)程與方法上看，注意拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過(guò)渡。本冊(cè)共由六個(gè)單元組成：《我長(zhǎng)大了》、《遺傳與變異》、《進(jìn)化》、《共同的家園》、《奇妙的能量》、《拓展與應(yīng)用》。第一單元《我們長(zhǎng)大了》是依據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育和良好生活習(xí)慣等詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)改變過(guò)程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”），知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣誕生的”）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對(duì)自身——從誕生到現(xiàn)在以至將來(lái)的生長(zhǎng)改變進(jìn)行深化探究的一個(gè)單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)和了解人體一生的改變，學(xué)習(xí)怎樣正確對(duì)待自己的生長(zhǎng)發(fā)育，并針對(duì)六年級(jí)學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，賜予針對(duì)性指導(dǎo)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，平安而又順當(dāng)?shù)囟蛇^(guò)青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。其次單元《遺傳與變異》是依據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來(lái)建構(gòu)的，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)部分：第一部分，生物的遺傳現(xiàn)象；其次部分，生物的變異現(xiàn)象；第三部分，了解人類對(duì)遺傳、變異現(xiàn)象的探究。第三單元《進(jìn)化》是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》生命世界中關(guān)于生物進(jìn)化的內(nèi)容要求來(lái)建構(gòu)的，這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)生物進(jìn)化的重要單元。本單元重點(diǎn)就生物進(jìn)化的證據(jù)（化石告知我們什么）、生物進(jìn)化的緣由（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論（達(dá)爾文的自然選擇）等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，并且對(duì)恐龍消逝等熱點(diǎn)話題進(jìn)行了溝通、推理和說(shuō)明。同時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生探究生命如何進(jìn)化的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對(duì)生物的作用，進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面接著學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四單元《共同的家園》依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系，工作安排《六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作安排》。從找尋生物的家園入手，去相識(shí)生物的棲息地，動(dòng)植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征，同一棲息地上生物之間的關(guān)系，以及愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生逐步相識(shí)到生物和環(huán)境有著密不行分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長(zhǎng)。同時(shí)，使學(xué)生相識(shí)到人類是自然的一部分，既依靠于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。第五單元《奇妙的能量》是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換”等詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最終一個(gè)單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分：第一部分，介紹能量；其次部分，說(shuō)明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換；第三部分，介紹能源。第四部分，提倡節(jié)約能源和開(kāi)發(fā)新能源，教化學(xué)生節(jié)約能源。第六單元《拓展與應(yīng)用》主要是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“能把探究過(guò)程中習(xí)得的學(xué)問(wèn)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中”的要求來(lái)建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在說(shuō)明中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能，說(shuō)明現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）、過(guò)程與方法：1、能夠收集自己從誕生到現(xiàn)在的各種成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。2、能夠利用簡(jiǎn)潔表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理生長(zhǎng)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)。3、能嘗試用不同的方式____和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程中現(xiàn)象作出說(shuō)明。4、能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。5、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。6、利用已有學(xué)問(wèn)與閱歷探究化石的成因。7、制作化石模型。8、能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象作出合理的說(shuō)明。9、視察校內(nèi)或者自己居住環(huán)境中的小動(dòng)物以及它們的棲息地。10、收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。11、收集各種食物鏈的資料。12、會(huì)做葉子制氧、莖輸送水份，根吸水的試驗(yàn)。13、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。14、能夠做一個(gè)簡(jiǎn)潔的生態(tài)瓶。15、能夠制作火箭用其放射器等能量置換玩具等裝置。16、能夠用查閱資料的方式了解有關(guān)能量的學(xué)問(wèn)。17、能用自己擅長(zhǎng)的方式表述對(duì)能量的探討過(guò)程的結(jié)果。18、能夠用可待續(xù)發(fā)展的眼光看待能源問(wèn)題。19、對(duì)提出的問(wèn)題有較清楚的相識(shí)。20、能夠就問(wèn)題提出方案。21、能夠依據(jù)方案收集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)潔記錄。22、能____和調(diào)整自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，說(shuō)明調(diào)整的意義。23、能夠表達(dá)、溝通、評(píng)價(jià)自己或小組的探討結(jié)果。（二）、科學(xué)學(xué)問(wèn)：1、知道人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程。2、知道青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。3、了解青春期的主要身心發(fā)展的特點(diǎn)。4、了解影響健康的各種因素。5、相識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。6、知道生物是不斷進(jìn)行的。7、了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。8、相識(shí)一些有代表性的化石和活化石。9、知道化石的成因。10、對(duì)有關(guān)恐龍的學(xué)問(wèn)有肯定的了解。11、知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。12、了解寒武紀(jì)生命大爆發(fā)覺(jué)象。13、了解遼西古生物學(xué)新發(fā)覺(jué)。14、意識(shí)到生物依靠環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存供應(yīng)必要的條件。15、了解生物棲息地的組成。16、了解食物鏈的組成。17、知道生態(tài)平衡對(duì)于人類的重要性。18、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。19、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。20、知道有些能源可再生的，有些能源是不行再生的。21、知道地球上幾乎全部的能量都來(lái)自于太陽(yáng)。22、知道怎樣節(jié)約能源。23、相識(shí)幾種新能源。（三）、情感看法與價(jià)值觀：1、敬重證據(jù)。2、情愿合作溝通。3、珍愛(ài)生命。4、體會(huì)到合作與溝通的重要性。5、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的影響。6、情愿為遺傳和變異這個(gè)科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻(xiàn)。7、關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的好玩問(wèn)題。8、體會(huì)到生命進(jìn)化的艱難與輝煌，進(jìn)一步加深珍愛(ài)生命的情感。9、體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和說(shuō)明的重性。10、感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。11、呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)愛(ài)護(hù)生物的生存環(huán)境。12、能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依靠于環(huán)境，又影響環(huán)境。13、意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類的重要性。14、關(guān)注與能源有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。15、意識(shí)到能源危機(jī)對(duì)人類生活的影響。16、樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)參加生活，情愿進(jìn)行新的嘗試。17、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)影響。四、方法措施：1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開(kāi)放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手找尋證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的相識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)。五、教學(xué)進(jìn)度支配：周次教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)支配備注1我在成長(zhǎng)2靜靜發(fā)生的改變?nèi)松?踏上健康之路單元總結(jié)4生物的遺傳現(xiàn)象生物的變異現(xiàn)象5找尋遺傳與變異的隱私單元總結(jié)6消逝了的恐龍7化石告知我們什么8達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”單元總結(jié)9找尋生物的家園有利于生存的本事10勞動(dòng)節(jié)放假11好玩的食物鏈生態(tài)平衡12單元總結(jié)各種各樣的能量13能量的轉(zhuǎn)換14能源節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源15單元總結(jié)拓展16應(yīng)用整理與復(fù)習(xí)17綜合考查下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排篇2一、教材____：六年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)共由“人類祖先的蹤跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚”和“雨具的改進(jìn)”四個(gè)單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題探討，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的實(shí)力。二、指導(dǎo)思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的`組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培育學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的愛(ài)好；培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力；培育學(xué)生駕馭正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培育有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實(shí)施素養(yǎng)教化及創(chuàng)新教化，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)探究1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，____事物之間的因果關(guān)系，注意試驗(yàn)中的視察實(shí)力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、培育學(xué)生利用書籍、____、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的實(shí)力。（二）情感看法與價(jià)值觀1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。2、培育學(xué)生親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。3、培育學(xué)生的合作和溝通的意識(shí)，敢于爭(zhēng)論的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)敬重他人看法，合理的表達(dá)自己的見(jiàn)解。（三）科學(xué)學(xué)問(wèn)1、注意學(xué)到的學(xué)問(wèn)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。2、視察和探討常見(jiàn)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。3、探討人體與細(xì)胞的關(guān)系及其緣由，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行____和闡述。4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。四、學(xué)生狀況____：1、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具備了初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。2、不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問(wèn)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特殊留意培育，形成良好的科研氛圍。五、基本措施：1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程。3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。4、樹立開(kāi)放的教學(xué)觀念。5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。6、充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)。7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參與科技小制作活動(dòng)。六、教學(xué)進(jìn)度支配周次時(shí)間內(nèi)容課時(shí)備注1、2.9.13開(kāi)學(xué)報(bào)名、打算開(kāi)課2、1.1向人類的祖先“提問(wèn)”1.2追尋人類祖先的蹤跡3、2.23.271.3探尋人類祖先的奇妙1.4呈現(xiàn)人類祖先的生活畫卷4、3.2.6第一單元復(fù)習(xí)5、3.9.132.1我們心目中的綠色社區(qū)2.2我們的調(diào)查探討安排6、2.3調(diào)查小組在行動(dòng)2.4我們的綠色社區(qū)建議7、3.23.27其次單元復(fù)習(xí)8、3.30.39、4.6.103.3做好偵破打算3.4揭開(kāi)金魚死亡之謎10、4.13.173.5給金魚安個(gè)舒適的家11、4.20.24第三單元復(fù)習(xí)12、4.27.113、5.4.84.3才智就在我們手中4.4金點(diǎn)子行動(dòng)14、5.11.154.5成果展示會(huì)15、第四單元復(fù)習(xí)16、5.25.29期末復(fù)習(xí)17、6.1.7、期末復(fù)習(xí)18、6.8.14、期末復(fù)習(xí)檢測(cè)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排篇3一、教材____本冊(cè)內(nèi)容由“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”四個(gè)單元組成?！半姟眴卧菑摹笆裁词请姟逼鹣鹊摹W(xué)生對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的學(xué)問(wèn)，可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將通過(guò)與電的試驗(yàn)、溝通、預(yù)料、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、說(shuō)明等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本試驗(yàn)操作技能?！靶碌纳眴卧菑摹耙暡煊筒嘶ā币氲?。由植物的花、果實(shí)和種子的系列視察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的視察和探討，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的相識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。教科書中的視察試驗(yàn)，特殊是一些探究性的試驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過(guò)程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解?！笆澄铩眴卧ㄟ^(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)覺(jué)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。食物的改變和獲得食物信息方法的探討也是在幫助學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)事物的特征及其改變規(guī)律。“巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的視察、分類和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)愛(ài)護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。二、學(xué)生狀況____通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，已對(duì)四年級(jí)6個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力有了肯定的了解。相對(duì)而言：1、2、6、7四個(gè)班的狀況比4、5好，而每個(gè)班級(jí)在各個(gè)方面的表現(xiàn)又各不相同。四年級(jí)的學(xué)生已駕馭了很多的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)的方法，探究實(shí)力、情感看法價(jià)值觀也有肯定的發(fā)展。對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)特別喜愛(ài)，已經(jīng)具備初步的探究實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力。另外，學(xué)生在進(jìn)行視察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、說(shuō)明及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作實(shí)力得到大大的增加。可以說(shuō)：學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，求知欲和參加科學(xué)活動(dòng)的愿望已明顯增加。但是，由于學(xué)生年齡的局限，視察的深度、精確度還不夠，視察或描述的方法還不會(huì)較好運(yùn)用。在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，課堂上常有耗時(shí)低效的現(xiàn)象。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在本學(xué)科上所能投入的精力有限，有些活動(dòng)只是形式上的走過(guò)場(chǎng)，部分學(xué)生只是喜愛(ài)湊喧鬧而沒(méi)能深化探討。在評(píng)價(jià)體系的探討方面，采納單元考核、常規(guī)積分、小組互評(píng)的評(píng)價(jià)方法。本學(xué)期準(zhǔn)備上其他科學(xué)老師的好的評(píng)價(jià)方法。采納積分晉級(jí)制，開(kāi)學(xué)初就將積分表張貼于試驗(yàn)室墻上，對(duì)于學(xué)生帶好材料、仔細(xì)聽(tīng)課、主動(dòng)