中學(xué)生考試作弊現(xiàn)象探析

中學(xué)生考試作弊現(xiàn)象探析龍燕安徽師范大學(xué)政法學(xué)院摘要：當(dāng)前，中學(xué)生考試作弊現(xiàn)象越來越普遍，作弊手段工具花樣翻新，很多中學(xué)生參與其中，習(xí)以為常。究其原因來看，既有教育體制和社會(huì)大環(huán)境原因，又有中學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)管理方式和中學(xué)生自身覺悟有關(guān)。因此，我們不僅要強(qiáng)化考試誠(chéng)信教育，同時(shí)也必須采取多種措施消補(bǔ)應(yīng)試教育所帶來的負(fù)面影響，激發(fā)中學(xué)生的自覺自律意識(shí)，以認(rèn)真、積極、坦誠(chéng)地心態(tài)面對(duì)考試，切實(shí)發(fā)揮考試的檢測(cè)、指引、督導(dǎo)的教育功能。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；作弊；應(yīng)試教育；措施一、中學(xué)生中普遍存在的作弊現(xiàn)象1、中學(xué)生考試作弊手段花樣翻新一般來說，作弊指的是考試的時(shí)候用不正當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取答案等，然而，抄襲作業(yè)等也屬于作弊范疇。QSZ在最近的五年中，中學(xué)生的抄襲作業(yè)現(xiàn)象經(jīng)過了這樣幾個(gè)階段：早上到學(xué)校后抄襲成績(jī)好的同學(xué)的作業(yè)；由于中學(xué)學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，要求班主任早上早到，嚴(yán)格控制，因此中學(xué)學(xué)校抄襲轉(zhuǎn)入第二個(gè)階段：分工合作，也就是：哪科好的同學(xué)負(fù)責(zé)做哪科，這樣，又省工又較難被學(xué)?；虬嘀魅伟l(fā)現(xiàn)。但是，這樣差的班級(jí)的作業(yè)質(zhì)量上不去，因此，進(jìn)入了第三個(gè)階段：電話、手機(jī)聯(lián)系。又省時(shí)又準(zhǔn)確。由于平時(shí)養(yǎng)成了抄襲作業(yè)的習(xí)慣，考試時(shí)作弊就在所難免。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)生對(duì)付應(yīng)試教育的作弊工具也越來越先進(jìn)，五花八門，功能強(qiáng)大，外形上是普普通通的考試用品，其作弊功能卻是讓人意想不到的，讓人防不勝防。一個(gè)小小的橡皮擦、“隱形筆”、手表等考試必須的用品光明正大的進(jìn)入了中學(xué)考場(chǎng)。外表看似用來為考試服務(wù)的工具，卻成為了中學(xué)生考試作弊的秘密武器。類似的還有許許多多的作弊工具。目前中學(xué)學(xué)校普遍存在集體作弊的事件，中學(xué)生在考試中采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)作辦法來考取高分，更出乎意料的是他們自稱并非為作弊而作弊，而是要以此來“挑戰(zhàn)”不合理的中學(xué)考試制度。當(dāng)前社會(huì)上認(rèn)可的中學(xué)考試結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元評(píng)價(jià)互動(dòng)的，不應(yīng)單純的以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低論優(yōu)劣。對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只通過以紙筆為工具的考試為唯一途徑，單純的紙筆考試會(huì)使學(xué)生的智能。創(chuàng)新精神、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐動(dòng)手能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀難以得到全面的體現(xiàn)，同時(shí)，這種一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的做法也增加了中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，制約了中學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。所以，最佳評(píng)價(jià)方式應(yīng)屬多員評(píng)價(jià)方式，建立評(píng)價(jià)中學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，使質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法和量化的評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。如用行為觀察、情景測(cè)試、學(xué)習(xí)日記或成長(zhǎng)記錄等方法評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展過程；采用開卷與閉卷、等級(jí)制與百分制、單向素質(zhì)與綜合能力、筆試與口試、實(shí)踐活動(dòng)、試題與附加題、達(dá)標(biāo)與競(jìng)賽等量化評(píng)價(jià)方式，幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，多方面發(fā)揮自己的才能。這樣一來，中學(xué)生就不再會(huì)因一張?jiān)嚲淼牡门c失而苦惱，從而減輕了心理壓力，也就能輕松地面對(duì)每一次的測(cè)試了。2、中學(xué)生多考試作弊的習(xí)以為常根據(jù)浙江省蘭溪市的一份抽樣調(diào)查報(bào)告顯示，在被抽查的幾所學(xué)校（高中生407人，初中生404人）中，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生作弊程度已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。其中高中生作弊面達(dá)86%，初中生作弊面達(dá)79%；就作弊歷史而言，小學(xué)基本不作弊，到處中作弊人數(shù)驟增，由此可看出作弊人數(shù)與年齡增長(zhǎng)成正比。以前中學(xué)生在平時(shí)的小考試中作弊，在地理、歷史、政治生物等所謂的“副課黃慧琴、周麗丹．科學(xué)家藝術(shù)教育研究．南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院出版，2008十期下”黃慧琴、周麗丹．科學(xué)家藝術(shù)教育研究．南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院出版，2008十期下網(wǎng)上現(xiàn)在流行一種考試作弊方法“涂改試卷”，有網(wǎng)友在網(wǎng)上稱曾聽到一位中學(xué)教師說的一件事。期中考試后他在課堂上分析試卷。課后兩位女學(xué)生拿了試卷跟他說，有一道不定項(xiàng)選擇題批閱錯(cuò)了，另一位同學(xué)證明她選的是ABD，應(yīng)加3分。他看了一下卷面是57分，這題她選的是ABD，可能是自己批閱錯(cuò)了，忙給她加了3分，并向她道歉。后來一次在公交汽車上，他聽到兩位女生在交談：“我把試卷作了小小的技術(shù)處理，AB后面加了個(gè)D，成績(jī)就及格了，那位老師還向道歉，真是‘阿木林’！”“儂作假有水平，腦子真活絡(luò)！”我們不得不驚嘆這些中學(xué)生實(shí)在是太聰明了，可惜沒有把這些聰明運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，真是聰明反被聰明誤。作為教育者，我們必須讓學(xué)生明白究竟學(xué)到什么才叫達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的？答案是掌握一定的文化知識(shí)是必要的，這是從事一切工作所必須的；能夠體會(huì)善惡、美丑，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，調(diào)節(jié)自我，教育自我是人生永恒的課題……需要學(xué)習(xí)的太多太多。人人都有自己擅長(zhǎng)的一面，就如一句熟話所說“十個(gè)手指頭長(zhǎng)短不一，但各有各的用處”。同樣道理，我們不應(yīng)該將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)自身或他人的唯一依據(jù)。不應(yīng)該認(rèn)為，成績(jī)好，一切都好；成績(jī)不好，就一無是處。中學(xué)教育應(yīng)是以學(xué)生德智體等全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。《關(guān)于當(dāng)前上海中學(xué)生政治狀況調(diào)查報(bào)告》（《思想·理論·教育》）2001年第七期）顯示：當(dāng)問到“老師在你的試卷上多平了分，你會(huì)作出什么反應(yīng)”時(shí)，有40.1%的學(xué)生在三項(xiàng)可供選項(xiàng)中認(rèn)同的是“這不是我的錯(cuò)，分?jǐn)?shù)也不用改了”，認(rèn)同“馬上找老師把分?jǐn)?shù)改過來的僅占14.6%”。受了10年左右學(xué)校教育的中學(xué)生都知道做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，但在實(shí)際行動(dòng)中卻不去做，是“語言巨人，行動(dòng)的矮子”。如許多學(xué)生對(duì)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容滾瓜爛熟，可就是不能很好地體現(xiàn)在行動(dòng)中。有些學(xué)生有人在場(chǎng)與無人在場(chǎng)不一樣，正規(guī)場(chǎng)合與非正規(guī)場(chǎng)合不一樣，角色不同不一樣。如老師在時(shí)遵守有關(guān)規(guī)范，而教師不在時(shí)卻不能遵守；在班主任老師面前是一套，在任課老師面前另一套。有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就是不肯承認(rèn)。教室窗玻璃敲碎了，學(xué)校籃球架被損壞了，就是無人承認(rèn)，教師找到他了，能推則推，能賴則賴。自行車撞倒了行人，連“對(duì)不起”都不說一聲，騎車就跑。這樣的中學(xué)生培養(yǎng)的有何用，將來能為社會(huì)做什么貢獻(xiàn)？二、中學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的原因分析片面的夸大了考試的作用，從而使社會(huì)上形成了一種錯(cuò)誤的考試觀。由于應(yīng)試教育以升學(xué)率的高低來檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。這種教育模式不僅給學(xué)校、教育者帶來了壓力，同時(shí)也給學(xué)生了巨大壓力。應(yīng)試教育要求學(xué)校的一切工作都圍繞著備考這個(gè)中心而展開，要求學(xué)生積累與考試有關(guān)的知識(shí)及應(yīng)試技能而考取高分，要求老師將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師水平的唯一尺度。為了應(yīng)付各種統(tǒng)測(cè)統(tǒng)考，領(lǐng)導(dǎo)卡教師，教師卡學(xué)生。學(xué)生一旦考不好，教師待遇立刻受影響。在“末位淘汰如何成為卓越的大學(xué)教師．北大出版社，2007”的變態(tài)考評(píng)模式下，教師不但職稱泡湯，還可能發(fā)配到偏鄉(xiāng)僻野。于是教師“死教”學(xué)生“死學(xué)”，一些學(xué)生在無奈之下，只好被迫使用不正當(dāng)手段去考取高分，以此來抵制應(yīng)試教育帶來的沉重壓力。這與應(yīng)試教育一切為了考試分?jǐn)?shù)，忽略人性的和諧健康發(fā)展的“不健康”如何成為卓越的大學(xué)教師．北大出版社，2007應(yīng)試教育制度的弊端是導(dǎo)致中學(xué)生作弊的源頭，它重視高分學(xué)生，多數(shù)學(xué)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，片面發(fā)展，個(gè)性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。抑制了創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界前列。對(duì)教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一般性的要求，更不是可有可無的事，而應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，成為素質(zhì)教育教育的核心。應(yīng)試教育不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，犧牲了多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，更重要的是應(yīng)試教育忽視甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4、社會(huì)大環(huán)境中的作假風(fēng)氣社會(huì)環(huán)境直接影響著中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀的形成，從而間接地影響著中學(xué)生對(duì)考試作弊的認(rèn)識(shí)。目前的大環(huán)境，存在著許多不利于中學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素，如社會(huì)風(fēng)氣沒有得到根本好轉(zhuǎn)，精神文明建設(shè)沒有得到真正落實(shí)，甚至教育界也存在著一些不正之風(fēng)。而社會(huì)上諸如成人高考、各種支撐考試中，存在著各種作弊行為已是習(xí)以為常。在這種社會(huì)大環(huán)境的熏陶下，中學(xué)生而濡目睹，自然也就接受了考試作弊。他們接受這種方式，與多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教育的重視度有關(guān)。每位家長(zhǎng)都望子成龍、叛女成鳳，可是他們一般不去了解其子女的學(xué)習(xí)過程，而一味追求結(jié)果，如班內(nèi)名詞或高分，并不切實(shí)際地提出過高的要求，當(dāng)達(dá)不到自己的要求時(shí)，就訓(xùn)斥、打罵。迫于這下壓力中學(xué)生考試作弊也就越來越嚴(yán)重，就這樣的從小作弊導(dǎo)致當(dāng)今社會(huì)上存在的考試作弊現(xiàn)象非常廣泛，不同年級(jí)的學(xué)生，不同行業(yè)、級(jí)別的工作人員。由于人們太重視考試分?jǐn)?shù)，再不能通過正規(guī)渠道達(dá)到目的時(shí)，他們開始想方設(shè)法運(yùn)用其他手段。正是在這樣的社會(huì)背景下，發(fā)明作弊工具的人員有了消費(fèi)市場(chǎng)，同時(shí)，許多農(nóng)村的有實(shí)力沒有關(guān)系的人，盡管筆試第一，面試還可能刷下來。社會(huì)就是這么大的現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)象在人們頭腦中早就被認(rèn)可了，正是這樣滋生了社會(huì)的腐敗?？荚囷L(fēng)氣日益敗壞，作弊現(xiàn)象屢見不鮮。三、中學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的解救之道1、讓中學(xué)生明確考試的意義考試的目的有何意義呢？考試的目的很簡(jiǎn)單——師生據(jù)此了解教與學(xué)的情況，通過考試找到教學(xué)中存在的問題，以便查漏補(bǔ)缺。同時(shí)也可以提高我們的考試能力，在一次次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下，我們可疑完善自己，比如存在粗心、馬虎、重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)等問題。那么，下次我們?cè)诳荚嚽熬蜁?huì)提醒自己，并且在平時(shí)會(huì)不斷地去完善自身存在的缺點(diǎn)。除此之外，它還有利于鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)記憶的作用，也使我們明確了考試的真正意義。2、加強(qiáng)中學(xué)生思想道德的教育我們不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，端正對(duì)考試的認(rèn)識(shí)，而且還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育。特別是結(jié)合公民道德教育，要注重正面教育，注重誠(chéng)信教育，使學(xué)生明確考試作弊是一種不誠(chéng)心的表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作弊絕不是“小事一樁”，而是事關(guān)如何做人的大事，考試不僅要考出水平，更要考出人品，找到自身存在的不足，從而逐步的完善自我的成績(jī)。《關(guān)于當(dāng)前上海中學(xué)生思想政治狀況調(diào)查報(bào)告》顯示：當(dāng)問到“老師在你的試卷上多評(píng)了分，你會(huì)作出什么反應(yīng)”時(shí)，有40.1%的學(xué)生在三項(xiàng)可供選擇的選項(xiàng)中認(rèn)同的是“這不是我的錯(cuò)，分?jǐn)?shù)也不用改了”，認(rèn)同馬上趙老師把分?jǐn)?shù)改過來的僅占14.6%。受到10年左右學(xué)校教育的中學(xué)生都知道做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，但在實(shí)際行動(dòng)中卻不去做，是“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”。如許多學(xué)生對(duì)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，可就是不能很好地體現(xiàn)在行動(dòng)中。有些學(xué)生有人在場(chǎng)與無人在場(chǎng)不一樣，正規(guī)場(chǎng)合和非正規(guī)場(chǎng)合不一樣，角色不同不一樣。如教師在時(shí)能遵守有關(guān)規(guī)范，而老師不在時(shí)卻不能遵守；在班主任老師面前是一套，在任課老師面前另一套。有些中學(xué)生，在校是好學(xué)生，尊敬老師，善待同學(xué)，而在家里卻不能尊敬長(zhǎng)輩，不關(guān)心他人。有些學(xué)生說起他人來頭頭是道，別人怎么不對(duì)，應(yīng)該怎么做，但是一牽扯到自己就不行了。有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就是不肯承認(rèn)。教室窗玻璃敲碎了，學(xué)?；@球架被損壞了，就是無人承認(rèn)，教室找到他了，能推則推，能賴則賴。自行車撞倒了行人，連“對(duì)不起”都不說一聲，騎車就跑。3、教師應(yīng)將強(qiáng)制行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的自覺行為；要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生求學(xué)意識(shí)；要加強(qiáng)人格修養(yǎng)，凈化中學(xué)生心靈學(xué)校所規(guī)定的各項(xiàng)考試制度都是一種強(qiáng)制行為，無論是“三單一拉”，還是增強(qiáng)監(jiān)考教師人數(shù)，都是為了不使學(xué)生有可乘之機(jī)，杜絕作弊現(xiàn)象。從效果看，不能從根本上解決問題。只能從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的入手，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是為了考試而考試，而是為了充分發(fā)展自己的能力，以便將來積極參加社會(huì)的實(shí)踐。如此引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)考試，才能從跟本上杜絕考試作弊問題。老師要認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展是有巨大潛能的，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是有培養(yǎng)潛力的。所以每次考試后都應(yīng)針對(duì)性地進(jìn)行分析，找到學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有時(shí)即使是“虛假”的進(jìn)步，也給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澷p。一點(diǎn)一點(diǎn)的鼓勵(lì)加以潛移默化的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生充滿信心，相信自己通過努力也會(huì)獲得成功。與此同時(shí)，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，是不成熟的人。因此，不能只看到他們的“作弊”行為，而應(yīng)看到他有一顆追求進(jìn)步不甘落后的新心，適時(shí)地給予幫助，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，如：給他們介紹有明顯進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，介紹逆境中仍堅(jiān)持不懈努力的典型事例：培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的求實(shí)和務(wù)實(shí)精神，使他們沿著健康的軌道成長(zhǎng)，久而久之，他們也就改掉了作弊的陋習(xí)，開始努力學(xué)習(xí)。課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，更是人格養(yǎng)育的殿堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材中豐富的道德因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之坦誠(chéng)地面對(duì)人生。同時(shí)，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種的道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，知識(shí)的增長(zhǎng)過程也就造就了人格的健全與發(fā)展過程，伴隨這知識(shí)的獲得，學(xué)生的心靈得到洗滌，久而久之，就會(huì)以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度面對(duì)各類考試。面對(duì)作弊學(xué)生。可以給予“激勵(lì)”。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。作為教師，在考試中對(duì)明顯有作弊行為的學(xué)生不能單純批評(píng)了事。面對(duì)他的高分可以在本班甚至本年級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，如“你答得不錯(cuò)”、“你讓老師很意外”等。面對(duì)你的表揚(yáng)，學(xué)生知道你對(duì)他的鼓勵(lì)與期盼，學(xué)生的心靈會(huì)受到震撼，或慚愧，或感激，進(jìn)而對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師只有用“心”施教，學(xué)生才會(huì)對(duì)越來越積極，學(xué)習(xí)的信心才會(huì)越來越強(qiáng)。激勵(lì)與尊重，會(huì)使學(xué)生把真實(shí)的自己展示在教師面前，從而凈化了學(xué)生的心靈，使學(xué)生遠(yuǎn)離了作弊的世界。4、加強(qiáng)中學(xué)學(xué)校的考試紀(jì)律教育，嚴(yán)格考場(chǎng)管理在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反考場(chǎng)紀(jì)律后學(xué)校在加以嚴(yán)格處分，這并不是杜絕考試作弊的上策。班主任應(yīng)在考試前認(rèn)真宣布考場(chǎng)紀(jì)律，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的考試環(huán)境，并把凈化考場(chǎng)的重點(diǎn)放在加強(qiáng)教師的監(jiān)考力度上，以清除作弊的種種客觀誘因盡可能杜絕學(xué)生作弊，把考試作弊扼殺在萌芽狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)違犯者，都要依據(jù)校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)肅處理，絕不姑息遷就，更不能聽之任之，或慫恿學(xué)生作弊。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練，使學(xué)生了解意識(shí)在成長(zhǎng)過程中的作用。一方面，要引導(dǎo)中學(xué)生抵制不良風(fēng)氣和不當(dāng)思想的誘惑，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生哪些是對(duì)的，哪些行為是不能效仿的。另一方面，又要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)良好思想及行為的觀察力和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有自信、自制和勇于克服困難的意志，對(duì)學(xué)生盲目或言行不一致等不良行為要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以教育，也可以采取人為的設(shè)置一些挫折情境，讓學(xué)生自己去處理等方法，鍛煉其意志。在班級(jí)的管理中，老師要培養(yǎng)同學(xué)們強(qiáng)烈煩人集體榮譽(yù)感，讓同學(xué)