人教版初三化學下冊溶解度第三學時習題課

新課程優(yōu)質(zhì)教學案例教育城初中羅春秀第九單元溶液課題2溶解度第3課時習題課|一、本課時教材分析在學習本課時之前，學生對溶解度的相關(guān)知識有了初步的理解，但是溶解度概念的四個要素的理解；飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的一般方法和最好的方法；溶解度曲線的規(guī)律等知識的應用，學生初用時，往往感到比較困難。課后習題對相關(guān)知識進行了鞏固，但為了進一步提高學生對知識的理解，提高能力，本課題從不同的層次增設(shè)了習題，鞏固新知。二、教學設(shè)計思路本人通過“落實雙基、能力提升、拓展創(chuàng)新、難點突破”等幾個層次的習題設(shè)計，通過“討論、比較、歸納”等方法，使學生能積極主動參與學習活動中來，使學生在探索和質(zhì)疑中，鞏固新知，培養(yǎng)學生獨立型和自主性的同時，增強合作精神，從而達到“以謎激趣、以趣生疑、以疑導思、以思求知、以知增能”的教學目的?？偟乃悸肥窍仍O(shè)置情景，從而激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中通過謎語來回顧溶解度的概念，“雙基”的落實是通過與“海水曬鹽”實際問題而展開的；“能力”的提升則通過定性分析和定量的計算來提高；“創(chuàng)新思維”的拓展，則通過開放性的習題，任思維飛翔。三、教案課題

課題2溶解度第3課時習題課教學目標1．通過練習固學生已學過的溶解度、飽和溶液和不飽和溶液的概念和它們相互叫之間的關(guān)系。．通過練習使學生進一步領(lǐng)會影響溶解度的因素，學會用尋找最佳方法解決生產(chǎn)和生活中的一些問題。通過練習使學生能熟練運用溶解度曲線獲得相關(guān)的信息4。通過練習使學生的知識得以遷移，能力得以提升。重點利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。難點固體物質(zhì)溶解度的涵義；利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。教學方法自學法、討論法、比較法、歸納法儀器、用品投影儀教師活動

學生活動設(shè)計意圖議論紛紛系設(shè)置懸念，激發(fā)出謎語：冰河化盡始行舟解學生的求知欲。度的知識快得到答案解謎底：溶解度度放映有關(guān)海水提純食鹽的圖片海水提純食觀通過對圖片的感鹽提出問題海水貯水蒸發(fā)結(jié)晶

食鹽

氯化鈉多種化

看后沉思官刺激，產(chǎn)生把學過的知識用于實的強烈愿望。分層訓練：（投影）

母液工產(chǎn)品

學生思考題

通過練習，培養(yǎng)雙基落實1．下列物質(zhì)屬于溶液的是（）A.蒸餾水B.海水C.酒精D.牛奶2．據(jù)《說文解字》記載，我們的祖先在神農(nóng)氏時代就開始利用海水曬鹽，海水曬鹽的原理是（）

學生學習的獨立性和自主性通討論和交流，培養(yǎng)學生的合作精神。Ａ．日曬風吹使海水中的氯化鈉蒸發(fā)Ｂ．日曬風吹使溶液由飽和變?yōu)椴伙柡停茫諘耧L吹使水分蒸發(fā)、晶體析出Ｄ．日曬風吹使氯化鈉的溶解度變小3．20℃時，食鹽的溶解度是36g，它的含義是（）A.20℃時g飽和食鹽水中含有g(shù)食鹽B.在100g水中最多溶解36g食鹽20℃時，飽和食鹽水中有36g食鹽20℃時，100g飽和食鹽水中含有g(shù)食鹽4．在通常情況下，將一定溫度下食鹽從水變成不飽和食鹽水，最好的方法是，將一定溫度下的硝酸鉀不飽和溶液變飽和液，最好方法是。5．海水結(jié)晶分離后得到的母液主要成分中含有氯化鈉和氯化鎂，母液一定的飽和溶液。6．根據(jù)右圖溶解度曲線填寫：如右圖是表示氯化鈉和氯化鎂的溶解度曲線，則表示氯化鈉的是（填字母）（2）填寫下表溫度A與B溶解度大小比較用＞＝＜）T1T2T37．從海水中提純出來的是粗鹽，粗鹽中所含的雜質(zhì)主要是氯化鎂業(yè)上常把粗鹽晶體粉碎后用飽和的食鹽水浸洗再濾出食鹽列說法正確的是：（）A．浸洗前后，食鹽水中氯化鈉的質(zhì)量不變。B．浸洗的食鹽水可以無限次的循環(huán)使用。C．浸洗前后，食鹽水中氯化鎂的含量不變。D．粗鹽粉碎后的顆粒大小，直接影響浸洗后食鹽中氯化鎂的含量聆聽學生的答案并歸納知識和解題思路

結(jié)歸納固上一節(jié)課的內(nèi)容成系統(tǒng)的知識

習題圍繞著“海水曬鹽”展開，通過歸納比較，培養(yǎng)學生熟練應用溶解度、飽和溶液和不飽和溶液以及它們之間的關(guān)系；影響溶解度的因素；溶解度的曲線的基礎(chǔ)知識。形成知識的系統(tǒng)性。能力提升（投影）1．20時，測得50水中溶解g氯化鈉恰好形成飽和溶液，從實驗中可知（）A.氯化鈉的溶解度為18gB.氯化鈉的溶解度為36g20℃時氯化鈉的溶解度為18g20℃時氯化鈉的溶解度為g．某溫度下，將5g氯化鈉放入10g水中，得到13.6g氯化鈉溶液，該溶液一定是（）A.飽和溶液B.飽和溶液C.稀溶液D.無法判斷．t℃時某物質(zhì)的溶解度100g該溫度下，此物質(zhì)的飽和溶液中下列質(zhì)量關(guān)系正確的是（）A.溶質(zhì):溶液=1:1B.溶質(zhì):溶劑=1:1C.:=1:1D.飽和溶液的質(zhì)量一定為200g4．某溫度下，將3gA質(zhì)放入g水中，得到溶液，該溶液是（）A.飽和溶液B.不飽和溶液濃溶液無法確定5。圖是A、、C三種物質(zhì)的溶解度曲線，請回答：（）在t℃時，A、1B三種物質(zhì)的溶解度由大到小的順序為；（2）t℃時，用質(zhì)量相同的ABC三種物2質(zhì)分別配制飽和溶液，所得飽和溶液質(zhì)量最大的是____________.聆聽學生的答案并對相關(guān)的知識進行歸納拓展創(chuàng)新（投影）11g某物質(zhì)在室溫時溶于20g水中即達飽和，則一般把這種物質(zhì)劃分為（）易溶物質(zhì)B.可溶物質(zhì)微溶物質(zhì)D.難溶物質(zhì)2．20℃時，10甲物質(zhì)可制成30飽和溶液，20g乙物質(zhì)可制成50g飽和溶液，則20℃時甲與乙的溶解度相比是（）A.甲＞乙B.乙＞C.甲=乙D.無法比較3．室溫下，把g體A入g中充分

做題。結(jié)果。分計算學生積極討論，簡答題②③出的方法用過氧洞增氧等

溶解度概念的應用是一個難題，它包含著飽和溶液和不飽和溶液以及溫度之間的關(guān)系，還包含著溶液中溶劑、溶質(zhì)等量的問題。習題中的設(shè)計很多涉及了量的問題，想通過簡單的量的推算，加深對相關(guān)知識的理解通過定性和定量的計算，提高學生的綜合能力。習題的設(shè)計由課文拓展到資料，由課內(nèi)拓展到課外，，由理論拓展到實際。大多數(shù)的習題本身的答不是唯一的最大限度地拓展了學生的思維。22溶解，所得溶液的質(zhì)量可能是是。4．簡答題為什么將常溫下的澄清石灰水加熱煮沸時，很快就會變渾濁？如何給魚增氧？如何鑒別實驗室的蒸餾水和食鹽水？（三種方法）仔細聆聽學生的答案于他們的積極思維予以肯定重點突破：1.甲乙兩種固體的溶解度曲線如下圖.現(xiàn)將兩試管分別裝入甲乙兩種物質(zhì)的飽和溶試管底部均有未溶解的固體再放進盛有冰水的燒杯里，則下列說法正確的是

討論對第二題現(xiàn)這樣的錯誤：乙＞甲=丙

題目涉及到課題3的未學內(nèi)容師不急于分析，而留給學生一個自學的空間。

冰水乙甲）甲溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)增大乙溶液中剩余的固體減少試管里甲、乙物質(zhì)的溶解度都增大D試管里甲、乙兩溶液中的溶質(zhì)都減少

溶解度

甲2．圖是甲、乙、丙三種物質(zhì)（均不含結(jié)／

乙晶水）的溶解度曲線?，F(xiàn)有℃時甲、乙、2丙三種物質(zhì)的飽和溶液（無固體存在），請根據(jù)下圖回答：（1）t時，將三種飽和溶液分別恒溫蒸發(fā)相同質(zhì)量的水

t1

t2

丙溫

度，析出晶體最多的是；（2三種飽和溶液分別從℃降溫到t℃時，21所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)由大到小的順序為。聽學生的議論，暫不作分析，留給課后自學。[板書設(shè)計]不飽和溶液溶液飽和溶液結(jié)晶

溶解度四、教學反思在平日解答習題時，大多數(shù)同學往往就題論題，不多加思考即快速寫出答案了事。其實這種做法是不可取的，它會使學生頭腦中的知識零亂分散，不能形成系統(tǒng)性，也會使學生的思維空間縮小。本節(jié)課我從“落實雙基、能力提升、拓展創(chuàng)新、重點突破”等四個層面的訓練，拓展學生的思維空間，形成知識的系統(tǒng)性。本人在講課中除了扎實的落實基礎(chǔ)外，還借題發(fā)揮、擴展思路，通過不同角度思考問題，提高知識遷移能力，尋找解決問題的多種途徑及多種可能的結(jié)論，促進思維的靈活性和創(chuàng)新思維的形成。在“落實雙基”的訓練中，我主要圍繞著“海水曬鹽”的實際問題，把有關(guān)溶解度的知識融合進去，學生比較容易理解，運用起來比較得心應手，效果比較好。但在“能力提升”的訓練中大多數(shù)學生的定性分析能力比較好定量計算存在著明顯的差異如果說“落實雙基”中以實例為情景，貼近生產(chǎn)，使學生學的輕松的話，我覺得在“拓展創(chuàng)新”時，學生的興致更高，在自由廣闊的空間，任思維翱翔。在這個過程中，學生是學習的主人，有許多“創(chuàng)新的火花”在閃爍，我充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，如：運輸時用“過氧化鈣”，“冬天鑿冰洞”等方法來給魚增氧等。對這些創(chuàng)新的思維，我給予了贊賞和激勵。在“重點突破”中的最后一道題涉及到了還沒學到的關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的問題，這不但不堵塞學生的思維，反而留給了學生一個自學的空間。反思這節(jié)課的教學，我突破了平時就題論題的枯燥的習題教學，而是創(chuàng)設(shè)一個情景，許多習題的解決都這個圍繞著這一情景展開，收益良好。附參考答案雙基落實：1．B2.C3.A4.加水；加入硝酸鉀晶體至不再溶解5.氯化鈉6）B（2）A＜B；A=B；A＞B7.AD能力提升:1.D2.A3.B4.D5.(1)B＞C＞A(2)B拓展創(chuàng)新:1.B2.C3.≤10