語文教學(xué)中的美育滲透

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教學(xué)中的美育滲透美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的才能的教導(dǎo)，又稱審美教導(dǎo)或美感教導(dǎo)。美育不僅可以提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，而且可以豐富學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能和促進(jìn)學(xué)生的身心健康。因此，每位教師都應(yīng)當(dāng)把向?qū)W生實(shí)施美育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來完成。

要對學(xué)生有效地實(shí)施美育，就務(wù)必了解和掌管一些切實(shí)可行的方法。本文擬對小學(xué)語文教學(xué)美育的方法作些探討。

一、通過朗讀實(shí)施美育

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感、扶助學(xué)生熟諳語言的布局和規(guī)律、扶助學(xué)生理解課文內(nèi)容和思路的重要教學(xué)方式，也是對學(xué)生實(shí)施美育的橋梁和紐帶。由于有聲語言不僅能直觀、形象地傳達(dá)一篇篇課文的內(nèi)容，能引起學(xué)生的興趣，而且能扶助學(xué)生提高對—篇篇課文的賞識和審美感知才能。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，這種朗讀并不是“有口無心”的小和尚念經(jīng)式的念讀和唱讀，而是口、眼、耳、腦并用、全身心地投入到文本中去的美讀，它是閱讀教學(xué)中一種高層次的審美讀法。

第一，美讀可以讓學(xué)生充分感知課文的語言美。選人小學(xué)語文教材的詩文，大都是古今中外出名詩人和出名作家的作品，它們大都具有語言凝練美好、文采飛揚(yáng)的特點(diǎn)，教這類課文時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生多舉行美讀。如教學(xué)《桂林山水》一課，教師在扶助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容和思想感情的根基上，指導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、情韻悠長地美讀課文，學(xué)生就能從“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在滾動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”等句式工整、布局好像的句子中感受到一種音樂的旋繞美。這種旋繞的音樂美，猶如金聲玉振，清幽順耳，會使學(xué)生宛如徜徉在音樂的海洋中，得到無限的審美享受。其次，美讀可以讓學(xué)生充分感知課文的情感美。法國出名文學(xué)家狄德羅說：“沒有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不成能打動(dòng)人心?！毙W(xué)語文教材中有大量能夠打動(dòng)人心的篇章，它們之所以能夠打動(dòng)人心，就是由于作品表達(dá)了一種真摯深厚的感情，具有一種情感美。《桂林山水》就是一篇彌漫情感美的山水散文，滲透在字里行間的是喜歡祖國大好河山的猛烈感情。通過美讀，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)悟到桂林“秀麗甲天下”的山水之美，更能領(lǐng)悟到那如水一般純真、如火一般強(qiáng)烈的情感之美，從而受到一次良好的情感熏陶。

二、通過板書實(shí)施美育

板書是語文教學(xué)的重要手段和表現(xiàn)形式。為了扶助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容、藝術(shù)特色，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及扶助學(xué)生穩(wěn)定記憶，進(jìn)展思維才能，每位專心負(fù)責(zé)的教師都會用心設(shè)計(jì)板書，通過言簡意賅、重點(diǎn)突出、富于啟發(fā)的板書來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。用心設(shè)計(jì)的板書，可以說是開展于空間、表現(xiàn)為靜態(tài)、訴之于視覺、以表示學(xué)識的豐富內(nèi)涵而存在于黑板上的一種熔語言、書法、繪畫于一爐的綜合藝術(shù)。

用心設(shè)計(jì)的板書，不僅可以讓學(xué)生感知整個(gè)板書的布局美、形式美、畫面美，而且可以讓學(xué)生充分感知文字的書寫美、線條美。漢字是世界上最古老的文字之一，具有悠久的歷史。從商代的甲骨文，商、周的金文和大篆，到秦朝的小篆、漢朝的隸書、草書和行書，再到三國時(shí)展現(xiàn)的楷書，漢字展現(xiàn)了八種各具特點(diǎn)的字體。在長期的進(jìn)展過程中，漢字在書寫上形成了具有各種風(fēng)格、神韻的書法藝術(shù)。教學(xué)上的板書雖然不能同書法相提并論，但是用心設(shè)計(jì)的板書必然和書法有確定的聯(lián)系，必然表達(dá)出書法的某些特征，加之漢字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等根本筆畫本身是形象、直觀而又富于變化的，教師只要把這幾種根本筆畫寫好，運(yùn)用自如了，學(xué)生就能從教師的板書中充分感受到漢字的書寫美、線條美。譬如，左點(diǎn)和右點(diǎn)的變化，垂露豎和懸針豎的分工，斜捺和反捺的交替使用等，這些表達(dá)在板書中，都可以使學(xué)生獲得一種美感。當(dāng)然，要讓學(xué)生充分感受到漢字的書寫美和線條美，板書還要做到字體領(lǐng)會正確、整齊美好、大小適合、布局合理，等等。

三、通過摘抄精彩片段實(shí)施美育

摘抄課文的精彩片段可以鞏固學(xué)生對自然美的感知和領(lǐng)悟。我們宏偉祖國的山山水水彌漫了美的因素，是實(shí)施美育取之不盡、用之不竭的源泉。選人小學(xué)語文課本中的文章，有相當(dāng)一片面是現(xiàn)當(dāng)代出名作家的山水游記，如《趵突泉》、《海上日出》、《記金華的雙龍洞》和《索溪谷的“野”》，等等。有的課文雖然不屬于山水游記的范疇，但是里面有大量描寫自然景物的文字，如《心愛的草塘》、《火燒云》和《第一場雪》，等等。這些文章寫景狀物，摹山范水，無不繪聲繪色，窮形盡相，閃動(dòng)著自然美的光彩。假設(shè)我們讓學(xué)生摘抄其中的一些精彩片段，甚至摘抄全文，那么學(xué)生對文章所描繪的江河湖海、花草樹木、蟲魚鳥獸、飛泉流瀑等的聲音色調(diào)、外形特征就會有更明晰、更深刻的熟悉和體驗(yàn)，從而獲得一種如聞其聲、如見其形、如臨其境的審美愉悅。摘抄精彩片段還可以鞏固學(xué)生對課文意境美的感知。如教學(xué)《第一場雪》一文時(shí)，我們可以讓學(xué)生摘抄第三自然段來達(dá)成實(shí)施美育的目的。

嗬！好大的雪?。∩酱?、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地晃動(dòng)，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清早的陽光，顯出一道五光十色的彩虹。這段文字是《第一場雪》中最精彩、最富于詩意的段落。隨物賦形，向讀者呈現(xiàn)了一幅高雅清白、明麗新穎、孕育著無限活力的畫面，而縈繞在這幅畫面上的那么是那種喜雪、贊雪的猛烈感情。可謂文中見畫，畫中顯情。這就是所謂的意境美！這種意境美，靠朗讀和教師講解，學(xué)生是不能感知到或完全感知到的。學(xué)生只有通過摘抄，在摘抄的過程中運(yùn)用直接獲得的生活閱歷和間接獲得的生活學(xué)識開展聯(lián)想和想象，才能感知到。學(xué)生一旦感知到這一意境美，感情就會同產(chǎn)生共鳴，從而獲得“言有盡而意無窮”的美感。

四、通過寫讀后感實(shí)施美育

寫讀后感是小學(xué)高年級常用的一種有效的作文訓(xùn)練方式，它可以扶助學(xué)生加深對課文內(nèi)容，課文謀篇布局和思想感情的理解。寫讀后感可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維才能，培養(yǎng)學(xué)生察覺美和創(chuàng)造美的才能。因此，寫讀后感也是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施美育的重要方法。

小學(xué)語文教材中有大量記敘先進(jìn)模范人物方法事跡的文章，如《董存瑞舍身炸暗堡》、《我的伯父魯迅先生》、《狼牙山五壯士》、《毛主席在花山》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《詹天佑》、《宋慶齡和她的保姆》、《三克鐳》和《難忘的啟蒙》，等等。這些課文有的表達(dá)革命英雄喜歡祖國、嚴(yán)守紀(jì)律、視死如歸的壯舉，有的表達(dá)革命領(lǐng)袖喜歡人民、關(guān)切人民的感人故事，有的贊揚(yáng)科學(xué)家“醉心于事業(yè)、大公無私”的典雅品質(zhì)……執(zhí)教這些課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對課文中的主要人物寫賞析式讀后感，通過賞析人物的言行、體察人物高尚的內(nèi)心世界，感知先進(jìn)模范人物的人格美。如上了《三克鐳》這篇課文后，假設(shè)讓學(xué)生針對居里夫人的言行寫一篇讀后感，那么學(xué)生不僅能在寫讀后感的過程中感知到居里夫人宏偉的人格魅力，而且能夠受到一次深刻的道德教導(dǎo)，從而真正懂得什么是真，什么是善，什么是美。

俗話說：“條條大路通羅馬?！睂?shí)施美育的方法是好多的，它可以