漸變式班級(jí)管理心得體會(huì)

第6頁(yè)共6頁(yè)漸變式?班級(jí)管?理心得?體會(huì)?班級(jí)作?為學(xué)校?教育教?學(xué)活動(dòng)?的基本?單位，?其管理?水平的?高低，?對(duì)學(xué)生?身心素?質(zhì)的全?面發(fā)展?，對(duì)完?成教育?和教學(xué)?各項(xiàng)任?務(wù)起著?舉足輕?重的作?用。?搞好班?級(jí)工作?，應(yīng)該?根據(jù)不?同時(shí)期?學(xué)生的?不同特?點(diǎn)，同?一批學(xué)?生在不?同學(xué)年?段的認(rèn)?知水平?，同一?個(gè)班級(jí)?不同學(xué)?生的實(shí)?際情況?，開(kāi)展?目標(biāo)明?確，循?序漸進(jìn)?，有針?對(duì)性的?班級(jí)管?理，使?學(xué)生在?“漸變?式”的?民主管?理氣氛?中最大?程度的?掌握文?化知識(shí)?，學(xué)會(huì)?科學(xué)的?學(xué)習(xí)方?法，培?養(yǎng)良好?的道德?情操和?行為規(guī)?范，為?今后進(jìn)?一步的?發(fā)展打?下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?。“?漸變式?“管理?并不是?一種隨?意的管?理模式?，恰恰?要注意?的是，?接手新?班級(jí)一?開(kāi)始，?首先就?要根據(jù)?班主任?工作的?任期確?定班級(jí)?管理工?作的總?體理念?，即要?把一個(gè)?新的班?級(jí)培養(yǎng)?成一個(gè)?什么樣?的班集?體，然?后通過(guò)?至少一?個(gè)月的?觀察，?了解，?摸清學(xué)?生的共?性特點(diǎn)?和個(gè)性?差異，?結(jié)合以?后不同?學(xué)年段?的具體?任務(wù)，?明確管?理方法?，制定?長(zhǎng)期的?管理規(guī)?劃。各?種規(guī)章?制度的?建立，?則必須?分階段?，有步?驟，有?預(yù)見(jiàn)性?的實(shí)施?和調(diào)整?。一?、管理?理念：?由管理?說(shuō)教者?變?yōu)榻M?織啟迪?者。?蘇霍姆?林斯基?：“有?時(shí)寬容?所引起?的道德?震動(dòng)比?懲罰更?強(qiáng)烈”?。不管?時(shí)代如?何發(fā)展?，學(xué)生?的個(gè)性?如何獨(dú)?特，作?為教育?者任何?時(shí)候都?必須把?握“每?個(gè)孩子?都是平?等的，?都是不?容忽視?的”這?一黃金?法則。?事實(shí)上?，每個(gè)?學(xué)生身?上都有?或多或?少的優(yōu)?良品質(zhì)?，只要?有火星?它就能?燃燒。?班主任?既是班?級(jí)管理?的組織?者，領(lǐng)?導(dǎo)者，?又是最?直接的?教育實(shí)?施者，?所以更?應(yīng)該有?義務(wù)通?過(guò)自身?的素質(zhì)?，自身?的愛(ài)心?和人格?魅力去?喚醒學(xué)?生自尊?，自信?的天性?，喚醒?學(xué)生做?人的良?知。?要真正?成為學(xué)?生心靈?的啟迪?者，關(guān)?鍵是要?建立師?生互信?的關(guān)系?。這是?一項(xiàng)長(zhǎng)?期的，?艱巨的?，難度?最大的?工作。?第一?，班主?任必須?對(duì)工作?充滿(mǎn)激?情，對(duì)?學(xué)生充?滿(mǎn)愛(ài)心?。在班?主任的?工作中?我都會(huì)?盡力去?關(guān)心每?一位學(xué)?生，但?凡課間?我都會(huì)?深入學(xué)?生中間?，隨意?和他們?攀談，?了解他?們?cè)趯W(xué)?習(xí)，生?活中的?各種情?況。若?遇困難?學(xué)生生?病或生?活費(fèi)無(wú)?著落時(shí)?就及時(shí)?出面，?以解他?們的眉?燃之急?。學(xué)生?在學(xué)習(xí)?，家庭?或其它?方面陷?入困惑?時(shí)，無(wú)?論多忙?都抽出?時(shí)間及?時(shí)和他?們談心?，解除?他們的?心理障?礙。長(zhǎng)?此以往?，他們?都能和?我自然?相處，?事事也?能對(duì)我?敞開(kāi)心?扉。?第二，?堅(jiān)持：?“一個(gè)?標(biāo)準(zhǔn)”?，即在?處理班?級(jí)事務(wù)?時(shí)，尤?其是獎(jiǎng)?懲方面?對(duì)好學(xué)?生和后?進(jìn)生應(yīng)?使用一?個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?。通常?好學(xué)生?易受偏?愛(ài)，而?后進(jìn)生?常使老?師產(chǎn)生?偏見(jiàn)，?所以班?主任執(zhí)?法一定?要公允?，要一?碗水端?平，若?處理偏?頗就會(huì)?失去公?平，公?正的原?則，會(huì)?助長(zhǎng)好?學(xué)生的?壞習(xí)慣?，壓抑?后進(jìn)生?的上進(jìn)?心。?第三，?實(shí)施班?級(jí)民主?化管理?。班級(jí)?的日常?管理離?不開(kāi)相?應(yīng)的規(guī)?章制度?。首先?要讓學(xué)?生明白?健全，?合理的?規(guī)章制?度不僅?是要約?束他們?的言行?，更是?代表學(xué)?校，家?庭，社?會(huì)對(duì)他?們提出?的相關(guān)?要求，?是為他?們今后?的成長(zhǎng)?，發(fā)展?高度負(fù)?責(zé)的必?要措施?之一，?也只有?在遵守?各項(xiàng)規(guī)?章制度?的前提?下，別?人才不?會(huì)去干?涉你的?言行，?個(gè)人才?會(huì)有更?大的自?由空間?。所有?的規(guī)章?制度，?班級(jí)奮?斗目標(biāo)?等都讓?學(xué)生先?開(kāi)展討?論，總?體方向?事先確?定，集?體措施?個(gè)別細(xì)?節(jié)由他?們自己?制定，?使學(xué)生?真正明?白所有?的規(guī)矩?并不是?別人強(qiáng)?加給他?們，而?是自身?確實(shí)需?要的一?種約束?機(jī)制。?在班級(jí)?的日常?管理中?我一直?采用班?干部輪?流值周?，值日?制度。?每周有?值周班?長(zhǎng)，每?天有值?日班長(zhǎng)?，使每?個(gè)學(xué)生?都成為?班級(jí)管?理的組?織實(shí)施?者。這?種方法?不僅能?增強(qiáng)全?體學(xué)生?的組織?紀(jì)律觀?念，自?我約束?力，還?能使他?們時(shí)刻?注意和?同學(xué)的?交往方?式，規(guī)?范自己?的言行?，又能?培養(yǎng)每?個(gè)學(xué)生?的組織?，管理?能力，?尤其是?通過(guò)營(yíng)?造一種?民主，?和諧，?公正的?氛圍，?使班級(jí)?建設(shè)步?入自然?，健康?發(fā)展的?軌道。?二、?管理措?施：由?急于求?成變?yōu)?分步實(shí)?施，逐?次推進(jìn)?。高?一，立?足新起?點(diǎn)，培?養(yǎng)良好?的習(xí)慣?.高?中階段?是學(xué)生?由少年?開(kāi)始步?入青年?，身心?開(kāi)始全?面發(fā)展?的關(guān)鍵?時(shí)期。?知識(shí)學(xué)?習(xí)的優(yōu)?劣，價(jià)?值取向?的高低?，習(xí)慣?，素質(zhì)?的好壞?等對(duì)他?們今后?的成長(zhǎng)?和發(fā)展?將起到?決定性?的作用?。所以?高中階?段的班?主任最?大忌諱?是急功?近利，?將有些?暫時(shí)的?后進(jìn)生?“一棍?子打死?”，而?必須以?發(fā)展，?變化的?觀點(diǎn)看?待每一?位學(xué)生?，并把?這種理?念一直?貫徹于?班級(jí)管?理與組?織中，?貫徹到?對(duì)每位?學(xué)生的?教育之?中。?教育家?葉圣陶?指出：?“教育?就是培?養(yǎng)習(xí)慣?”，可?見(jiàn)習(xí)慣?的培養(yǎng)?在學(xué)校?教育中?的重要?性。我?們應(yīng)該?把學(xué)生?習(xí)慣的?培養(yǎng)作?為中心?任務(wù)長(zhǎng)?抓不懈?，高一?學(xué)生又?是學(xué)習(xí)?習(xí)慣養(yǎng)?成的最?關(guān)鍵的?一年。?高一?年級(jí)新?生來(lái)自?不同地?方和學(xué)?校，每?個(gè)學(xué)生?沒(méi)有先?入為主?的印象?，有利?于新的?班集體?的建立?。但不?容忽視?的是不?同的學(xué)?生也存?在不同?程度的?缺點(diǎn)，?甚至也?有一些?品質(zhì)和?習(xí)慣極?差的學(xué)?生存在?。新生?入學(xué)后?，往往?會(huì)把新?環(huán)境新?學(xué)年作?為自己?追求新?目標(biāo)的?起點(diǎn)。?所以一?開(kāi)始就?要迅速?進(jìn)行學(xué)?習(xí)目的?教育，?校風(fēng)校?紀(jì)及學(xué)?風(fēng)和習(xí)?慣的教?育，盡?快建立?積極向?上的班?紀(jì)班風(fēng)?。然后?就開(kāi)始?對(duì)每位?學(xué)生進(jìn)?行觀察?，研究?，分析?來(lái)自各?方面的?有關(guān)每?位學(xué)生?的信息?和資料?，為下?一步管?理措施?和方法?的確定?提供第?一手資?料。班?級(jí)日常?管理，?根據(jù)每?個(gè)學(xué)生?的具體?情況分?別提出?不同層?次要求?，采取?有區(qū)別?有針對(duì)?性的教?育方法?，要求?他們先?從最易?作到的?細(xì)節(jié)開(kāi)?始，逐?漸改變?以往的?不足和?缺點(diǎn)，?總體目?標(biāo)則是?在高一?階段必?須養(yǎng)成?良好的?行為習(xí)?慣和學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。俗?話說(shuō)的?好：“?播種行?為，收?獲習(xí)慣?；播種?習(xí)慣，?收獲性?格；播?種性格?，收獲?命運(yùn)。?”具體?計(jì)劃實(shí)?施之前?，應(yīng)通?過(guò)多種?方式讓?學(xué)生感?悟到：?一個(gè)人?形成了?良好的?習(xí)慣將?終身受?益。實(shí)?施過(guò)程?中應(yīng)把?握：?1、要?及早開(kāi)?始培養(yǎng)?，從學(xué)?習(xí)生活?的第一?天就開(kāi)?始。?2、要?有目的?，有計(jì)?劃循序?漸進(jìn)地?進(jìn)行；?如作息?時(shí)間的?安排，?生物節(jié)?奏的調(diào)?節(jié)，學(xué)?習(xí)的計(jì)?劃性，?完成作?業(yè)的速?度和習(xí)?慣，閱?讀和書(shū)?寫(xiě)的習(xí)?慣等等?都應(yīng)成?為培養(yǎng)?的內(nèi)容?并有步?驟的實(shí)?施。?3、措?施要合?理，得?力，并?能被大?多數(shù)學(xué)?生所接?受；?4、要?通過(guò)一?系列的?活動(dòng)進(jìn)?行強(qiáng)化?和誘導(dǎo)?，比如?主題班?會(huì)，演?講比賽?，多媒?體，甚?至是野?外的一?次活動(dòng)?等都可?以作為?培養(yǎng)活?動(dòng)的載?體；?5、最?大程度?的發(fā)揮?學(xué)校和?家長(zhǎng)的?聯(lián)系教?育功能?，鞏固?培養(yǎng)階?段性成?果，電?話聯(lián)系?，家訪?，《家?長(zhǎng)聯(lián)系?簿》，?學(xué)生評(píng)?語(yǔ)，、?“致家?長(zhǎng)的一?封信”?等都可?以作為?與家長(zhǎng)?溝通的?渠道，?以便于?學(xué)校和?家長(zhǎng)的?密切配?合；?6、建?立健全?的評(píng)價(jià)?和獎(jiǎng)勵(lì)?機(jī)制，?以弘揚(yáng)?正氣，?讓學(xué)生?自我約?束，自?我養(yǎng)成?成為流?行校園?生活的?主旋律?。高?二，完?成自我?定位，?享受“?充實(shí)”?的快樂(lè)?。當(dāng)?學(xué)生養(yǎng)?成了一?定的習(xí)?慣之后?，高二?階段就?要根據(jù)?學(xué)生自?己的愛(ài)?好和實(shí)?際選擇?適合自?己的科?別來(lái)進(jìn)?一步的?學(xué)習(xí)和?發(fā)展。?這學(xué)期?的中心?工作是?引導(dǎo)學(xué)?生樹(shù)立?切合實(shí)?際的遠(yuǎn)?大目標(biāo)?，明確?自己的?基本素?質(zhì)和學(xué)?習(xí)水平?離目標(biāo)?還有多?大的差?距，并?從改善?學(xué)習(xí)方?法入手?。此?時(shí)的學(xué)?生視野?已越來(lái)?越開(kāi)闊?，能從?多渠道?了解和?認(rèn)識(shí)社?會(huì)，我?們不難?讓他們?明白：?要想在?當(dāng)今社?會(huì)生存?必須具?備五種?基本的?能力，?即自然?能力，?技術(shù)能?力，知?識(shí)能力?，與社?會(huì)和人?打交道?的能力?，生理?和心理?承受能?力。這?些能力?都能在?日常的?學(xué)習(xí)，?活動(dòng)，?實(shí)踐中?得到不?同程度?的提高?，通過(guò)?學(xué)校和?班集體?開(kāi)展多?種形式?的活動(dòng)?來(lái)配合?課程學(xué)?習(xí)及各?種技術(shù)?教育，?力求使?學(xué)生的?各種素?質(zhì)都得?到長(zhǎng)足?的進(jìn)步?和發(fā)展?。學(xué)?習(xí)方法?是學(xué)生?完成學(xué)?習(xí)任務(wù)?的手段?，途徑?或程序?，直接?影響學(xué)?生的學(xué)?習(xí)效率?和質(zhì)量?，還影?響著學(xué)?生智力?和才能?的發(fā)展??？迫?老師，?尤其是?班主任?要給學(xué)?生以指?導(dǎo)，從?思想方?法，提?高學(xué)生?思維水?平，把?握學(xué)習(xí)?過(guò)程的?內(nèi)部特?點(diǎn)等方?面進(jìn)行?具體指?導(dǎo)，使?學(xué)生完?成由“?要我學(xué)?”到“?我要學(xué)?”，由?“苦學(xué)?”到“?樂(lè)學(xué)”?，由“?學(xué)會(huì)”?到“會(huì)?學(xué)”的?轉(zhuǎn)變，?讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)?和提高?中充分?體會(huì)“?充實(shí)”?的快樂(lè)?，產(chǎn)生?積極向?上的無(wú)?窮動(dòng)力?。高?三，坦?然面對(duì)?挑戰(zhàn)，?于磨練?中超越?自我。?進(jìn)入?高三，?面臨高?考的嚴(yán)?峻挑戰(zhàn)?學(xué)生的?壓力陡?增，學(xué)?習(xí)任務(wù)?比以往?任何時(shí)?候都要?繁重。?兩頭不?見(jiàn)日，?三點(diǎn)一?線將成?為絕大?多數(shù)高?三學(xué)生?每天生?活的全?部，生?理和心?理承受?能力都?將面臨?極大考?驗(yàn)。因?此，到?高三我?會(huì)把對(duì)?學(xué)生的?個(gè)別輔?導(dǎo)及心?理疏導(dǎo)?確立為?高三班?級(jí)管理?工作的?中心。?盡力引?導(dǎo)他們?坦然面?對(duì)高考?挑戰(zhàn)，?順利通?過(guò)高三?的磨練?。畢?業(yè)班的?管理措?施要宜?細(xì)不宜?粗，力?求更加?人性化?，對(duì)學(xué)?生的關(guān)?愛(ài)卻要?更加仔?細(xì)到位?。對(duì)學(xué)?生的要?求要嚴(yán)?，但要?做到多?鼓勵(lì)少?批評(píng)；?要求學(xué)?生必須?具有更?強(qiáng)的時(shí)?間觀念?，有必?須積極?利用體?育課，?班會(huì)，?甚至抽?出一定?的自習(xí)?時(shí)間開(kāi)?展活動(dòng)?，以減?輕他們?的壓力?，端正?學(xué)習(xí)心?態(tài)。?每天一?走進(jìn)教?室映入?學(xué)生眼?簾的便?是值日?班長(zhǎng)趕?早寫(xiě)在?小黑板?上的“?班長(zhǎng)寄?語(yǔ)”。?如“人?活著，?就要不?斷學(xué)習(xí)?，不斷?進(jìn)取，?不斷完?善自我?，活出?自己的?價(jià)值”?；“機(jī)?會(huì)對(duì)于?每個(gè)人?都是平?等的，?只是看?你怎樣?去把握?它”；?“時(shí)間?和歷史?是公正?的，它?會(huì)證明?你是勇?者還是?懦夫”?；或是?一句名?言，或?是一首?小詩(shī)等?等，在?潛移默?化中，?學(xué)生的?思想境?界得到?無(wú)形的?提升。?一些?積極進(jìn)?取，刻?苦學(xué)習(xí)?的學(xué)生?因種種?原因月?考失敗?后流著?累找到?我述說(shuō)?心理的?壓力，?我都是?始終微?笑面對(duì)?，先是?幫他們?分析失?敗的原?因，明?確應(yīng)改?進(jìn)的不?足，然?后告誡?他們：?殘酷的?高考競(jìng)?爭(zhēng)其實(shí)?就是一?種淘汰?的手段?，也是?對(duì)你們?的一種?磨練，?姑且不?論通過(guò)?高考能?上什么?樣的大?學(xué)，只?要在這?困難的?磨練中?有了較?強(qiáng)的心?理承受?能力，?培養(yǎng)出?了良好?的行為?和學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?具