把握“四性”教學(xué) 提高口語交際能力

第頁共頁把握“四性”教學(xué)進(jìn)步口語交際才能把握“四性”教學(xué)進(jìn)步口語交際才能把握“四性”教學(xué)進(jìn)步口語交際才能邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛口語交際是人們生活中一種最重要的交往形式。在交往中口語交際才能的上下，又直接決定著交往的質(zhì)量。另外，課標(biāo)中明確闡述：“口語交際才能是如今公民的必備才能。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的才能，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際交流的素養(yǎng)。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生口語交際才能是何等重要。為此，蘇教版小語教材每個單元都設(shè)計了口語交際教學(xué)，那么，如何讓口語交際教學(xué)到達(dá)預(yù)期的目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)展努力。一、情境性一切語言都是在詳細(xì)的生活情境中產(chǎn)生的。美國教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕家華特曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”可見，課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界外的學(xué)習(xí)空間。而口語交際的內(nèi)容又都自生活，它更應(yīng)該根植于生活，效勞于生活。因此，老師應(yīng)遵循反映論原理，通過圖畫、錄相、模擬表演、語言描繪等多種手段把生活情境重現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展。這樣，將有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃重興趣，形成主動開展的動因，大力開展形象思維，而且有利于充分發(fā)揮形象思維的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的才能。如教學(xué)《勸爸爸戒煙》時，我通過課前理解，知道我班有95%以上的學(xué)生的爸爸吸煙，有的吸煙成隱。針對這一情況，課始我便播放錄相。畫面顯示：一位中年人，正在屋內(nèi)吞云吐霧，滿屋煙霧繚繞，那變色的牙齒，那焦黃原五指，那滿地的.煙蒂，伴隨著劇烈的咳嗽聲，身體發(fā)生痛苦的抽動。播完后，我接著說看到此情此景你想說些什么？同學(xué)紛紛舉起小手。有的說：請停頓吧，我真不忍心看您那痛苦的情景。有的說：我相信您一定很愛您的家人，可您不知道，由于您的吸煙，也使您的家人被動吸煙。這樣不僅害了自己，也害了別人，為了您和家人的安康，請嘴下留情吧。有的說：請您別再信奉男子漢大丈夫，不吃煙不喝酒白來世上走的謬論了。……這樣借助電教手段，讓真實(shí)生活情景重現(xiàn)于課堂上，很容易讓學(xué)生入情入境，從而產(chǎn)生非吐不快之感，較好地調(diào)動學(xué)生參與興趣。二、興趣性心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點(diǎn)，是每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極考慮，探究事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動力。學(xué)生口語表達(dá)質(zhì)量的上下，直接取決于對口語交際的內(nèi)容的興趣。因此，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連接地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！薄埠諣柊吞卣Z〕請看口語交際《我喜歡的小動物》教學(xué)片斷：師：小朋友，喜歡小動物嗎？生：〔異口同聲〕喜歡。師：老師也喜歡小動物，今天，我把自己最喜歡的一種小動物介紹給大家，你們先仔細(xì)聽，然后告訴老師這是哪種動物。師：我最喜歡的小動物有眼睛、鼻子、耳朵和腿。生：〔話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地〕是小豬，小狗、小貓……師連連搖頭，學(xué)生不由皺起眉頭師：小朋友們，你們?yōu)樯恫虏坏侥兀吭瓉硎抢蠋煕]把這種動物的特點(diǎn)說清楚。因?yàn)閹缀跛械膭游锒加醒劬?、鼻子、嘴的耳朵。你假如想要人知道你喜歡啥動物，就要說出它和別的動物不一樣的地方。生：〔一臉的頓悟〕師：〔拿出一只活蹦亂跳的小白兔〕同學(xué)們，你們看這是什么？請抓住其特點(diǎn)幫老師向別人介紹一下，看誰說得好？生：〔頓時，興趣又高漲起來〕猜猜啥動物，