上學(xué)期初中班主任班級管理工作總結(jié)班級工作總結(jié)

上學(xué)期初中班主任班級管理工作總結(jié)-班級工作總結(jié)一個成功的班主任，其行為第一表現(xiàn)出的特色是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長奉獻(xiàn)出身心，擁有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實(shí)質(zhì)工作中，班主任應(yīng)采納如何的切合自己角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特色，我以為班主任應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一、勤于深入學(xué)生的生活從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是依照預(yù)約的目的，依照必定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進(jìn)行計劃和調(diào)控。而有效的計劃和調(diào)控，一定成立在對班級及學(xué)生的認(rèn)識和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從全部方面教育人，就一定從全部方面認(rèn)識人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面認(rèn)識學(xué)生的思想相貌、智力情況、健康情況、生活經(jīng)歷、個性特色、興趣喜好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特色及基本偏向，擬訂出確實(shí)可行的教育計劃。同時，在與學(xué)生平時的實(shí)質(zhì)接觸中，能實(shí)時地掌握班級的動向，對班級新出現(xiàn)的有利和不利要素能隨時予以詳細(xì)的指引和控制。當(dāng)前，我國許多學(xué)校在實(shí)行班主任管理的過程中，提出班主任參加學(xué)生活動的多種不一樣的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估查核的重要內(nèi)容，其意義正在于敦促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、詳細(xì)的“走動式”管理，防止工作的主觀性和盲目性。自然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生感情溝通、對學(xué)生諄諄教導(dǎo)的過程?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生對比，心理上有一個顯然的變化，即希望班主任和他們打成一片，參加他們的各樣活動，希望獲取教師的尊敬、愛惜和關(guān)懷，希望能直接獲取班主任的多方面指點(diǎn)。班主任假如能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對他們充滿熱忱，那么學(xué)生便會對他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)可，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于察看要獲取對于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留意、不時注意、到處發(fā)現(xiàn)。比方，在講堂上察看學(xué)生的注意情況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動中察看學(xué)生的活動能力、意志質(zhì)量、個性偏向、人際關(guān)系和集體觀點(diǎn)；在家訪中察看學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長對兒女的要乞降教育方法，等等。全國優(yōu)異班主任毛蓓蕾老師從一個學(xué)生在講堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進(jìn)青年的奧密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極一般的小事，發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生兒女教育的嚴(yán)重問題?？梢妰?yōu)異班主任老是一位優(yōu)異的察看家，他們不單勤于察看，并且眼光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動、一言一行，甚或是極細(xì)小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，掌握偶發(fā)事件的蔭芽，實(shí)時采納針對性教育和防備舉措。勤于察看有助于班主任從察看量的增添上掌握對學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識，每個學(xué)生都是一個獨(dú)到而復(fù)雜的個體，在不一樣時間、不一樣場合、不一樣事情上的表現(xiàn)不盡同樣。班主任只有常常地、有目的地頻頻察看學(xué)生同樣與不一樣的方面，才能在大批感知資料的基礎(chǔ)上，從外面的各種表象中洞悉學(xué)生心里世界的實(shí)質(zhì)，也才能對學(xué)生的思想、行為賜予腳踏實(shí)地的評論，進(jìn)行“長善救失”的教育。三、勤于捕獲與學(xué)生談話的時機(jī)班主任成天和學(xué)生打交道。一方面，在認(rèn)識學(xué)生的過程中，談話可填補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲取學(xué)生信息的渠道，防止認(rèn)識學(xué)生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，談話在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到穩(wěn)固和加強(qiáng)學(xué)生知行的成效。教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的指引，常常要借助于語言“媒介”來實(shí)現(xiàn)。稱職的班主任無不與學(xué)生有大批的語言溝通。他們或?qū)崟r向?qū)W生傳達(dá)國內(nèi)外的最新信息，指引學(xué)生進(jìn)行議論；或提出敏感的人生問題供學(xué)生思慮，給學(xué)生以有利的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的踴躍態(tài)度和才能予以必定和欣賞，對偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)辦理和奇妙的指引這些在學(xué)生思想、道德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無處不在、包羅萬象的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不行不屑一顧。四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范在學(xué)校，與學(xué)生接觸最屢次的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不僅聽其言，還會觀其行。班主任只實(shí)用行動做出楷模，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。長此以往，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學(xué)生大多有順手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不責(zé)備，也不語言，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后邊的“衛(wèi)生角”。從今后，教室地面開始潔凈起來。在此后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī)檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想獲得好成效，班主任一定抓住每一個“用手說話”的時機(jī)，做得手勤。比方，消除衛(wèi)存亡角時，第一撥開又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，順手關(guān)上一扇門窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的地點(diǎn)；主題班（隊）會上，主動寫幾個瀟灑的美術(shù)字；體育競賽中，實(shí)時為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了