人教版初二語(yǔ)文下冊(cè)《海底兩萬(wàn)里》讀書(shū)交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版初語(yǔ)文八年級(jí)冊(cè)（年初審?fù)ㄟ^(guò)）名導(dǎo)讀《海底兩里》讀書(shū)交課教案湖北省應(yīng)城市西河中學(xué)

周文彬教學(xué)三目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：掌握作者凡爾納，國(guó)籍、成就等作品常識(shí)。了解主要人物、曲折情節(jié)，感受小說(shuō)巧妙的構(gòu)思，科學(xué)與幻想的完美結(jié)合。3、知尼摩船長(zhǎng)的人物形象。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)識(shí)記和搶答比賽，掌握基本名著常識(shí)。通過(guò)制作讀書(shū)卡片，了解小說(shuō)主要內(nèi)容。通過(guò)看圖猜險(xiǎn)情，共同閱讀經(jīng)典情節(jié)，感受海底兩萬(wàn)里的驚險(xiǎn)奇遇。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽想象和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的冒險(xiǎn)和探索精神教學(xué)時(shí)：課時(shí)教學(xué)過(guò)一、導(dǎo)同學(xué)們到了讀書(shū)交流課的時(shí)間天我們開(kāi)始本學(xué)期第一次讀書(shū)交流課。這次交流的書(shū)是《海底兩萬(wàn)里海底兩萬(wàn)里》這部名著，我們有一個(gè)精準(zhǔn)的共識(shí)，它是一部“科學(xué)和幻想之旅◆感知全書(shū)名說(shuō)說(shuō)本書(shū)的主要內(nèi)容示能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)嗎？《海底兩萬(wàn)里主要內(nèi)容是敘述法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯教授在深海旅行的故事。故事的起因是1866年所發(fā)生的一件鬧得滿(mǎn)城風(fēng)雨的怪事。當(dāng)時(shí)不少航行船只在海上發(fā)現(xiàn)了一頭大“海怪并有船只遭到“海怪”的襲擊。出于對(duì)航海安全的考慮也是在公眾的呼吁下美國(guó)派遣了一艘戰(zhàn)艦“海怪進(jìn)行追逐。海底兩萬(wàn)里主要內(nèi)容法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯教授受邀參加了這次追逐行動(dòng)結(jié)果，追逐怪物的戰(zhàn)艦反被怪物追逐，并遭到“海怪”的兇猛襲擊。阿龍納斯教授和他的兩位同伴落水，被“海怪”所救，此后便跟隨“海怪”周游四海，探盡海底秘密，歷盡艱辛和風(fēng)險(xiǎn)。最后，他們因不堪海底世界過(guò)于沉悶的生活，又設(shè)法逃走，重回陸地。◆師生活動(dòng)一：師生回顧名著導(dǎo)讀的知識(shí)要點(diǎn)。二、走書(shū)中近凡爾納家都知海底兩萬(wàn)里作者是法國(guó)科幻小說(shuō)家——儒勒爾納。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下他。．課件出示儒勒·凡爾納的簡(jiǎn)介，指名讀。儒勒凡爾納(1828—1905)是法國(guó)科幻小說(shuō)現(xiàn)代科幻小說(shuō)的重要奠基人，被譽(yù)“科幻小說(shuō)之父生共完成作品部代表《氣球上的五星期《八十天環(huán)球旅行船長(zhǎng)的女兒兩萬(wàn)里》等，其作品幻想大膽真實(shí)、知識(shí)豐富、涉及面廣，堪稱(chēng)“世紀(jì)自然科學(xué)的大百科全書(shū)◆師生活動(dòng)二：各小組以最快速度互相背誦凡爾納的介紹。3、書(shū)交流過(guò)程讀書(shū)交一：瀏覽導(dǎo)1海底萬(wàn)是

梳理經(jīng)脈絡(luò)國(guó)作_______的一是《三部是《2小說(shuō)的主要人物是生物學(xué)家

和

船長(zhǎng)他們乘坐名為

的潛艇做了兩萬(wàn)里的海底探險(xiǎn)旅行?！魩熒顒?dòng)三：小組搶答，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)?！魩熒顒?dòng)四：梳理經(jīng)典內(nèi)容。參考資料：故事發(fā)生在年，海洋中出現(xiàn)了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動(dòng)物的專(zhuān)家隨遠(yuǎn)征隊(duì)去剿滅怪物不料卻掉入海中被怪物一艘名“鸚鵡螺號(hào)的潛艇所救于是和神奇的尼摩船長(zhǎng)開(kāi)始了一段驚險(xiǎn)、神奇的海底旅行他們登上從未有人到達(dá)過(guò)的南極目睹了海底火山噴發(fā)的壯觀景象及凄慘的海底沉船；領(lǐng)略了美麗而又充滿(mǎn)危險(xiǎn)的海底世界.....4、老師補(bǔ)知識(shí)：路線從太平洋出發(fā)經(jīng)過(guò)珊瑚島印度洋紅海地中海進(jìn)入大西洋最后，潛艇到達(dá)挪威海岸。5、根據(jù)導(dǎo)信息，歸納《海底兩萬(wàn)里》這部小說(shuō)的三大看點(diǎn)。讀書(shū)交二：閱讀片

親歷經(jīng)情節(jié)1、以與章搏斗為突破口。諾底留斯號(hào)在海底遇到一條八米長(zhǎng)的大章魚(yú)，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？大章魚(yú)卷著一個(gè)水手在空中隨意的搖來(lái)擺去這個(gè)不幸的人被觸須纏住粘在吸盤(pán)上，他氣喘，他窒息，他叫喊：救我！救我！尼摩船長(zhǎng)撲向大章魚(yú)，掄起斧子，把一“胳膊”刷地砍下來(lái)，船員們也掄起斧子猛砍，平臺(tái)上到處是血泊和黑液，一段段砍下的肢體翻滾纏卷。尼德蘭的魚(yú)叉準(zhǔn)確扎進(jìn)大章魚(yú)綠色的眼睛，然后把眼珠挖出來(lái)。大章魚(yú)噴出一股黑色的液體，就消失了?？磮D猜故事：我聽(tīng)到土人所作的聲響，他們發(fā)出震耳的叫喊聲，在平臺(tái)上不停地用腳踩踏。差不多全體土人都帶了弓、箭和盾，肩上背著象網(wǎng)一類(lèi)的東西，網(wǎng)中裝滿(mǎn)他們能巧妙地用投石機(jī)投出來(lái)的溜圓石塊。怕人的二十副臉孔現(xiàn)出來(lái)了但第一個(gè)土人那個(gè)把手放在鐵梯扶手上的，馬上被一種神秘不可見(jiàn)的力量推到后面去他發(fā)出怕人的叫喊做出奇怪的跳躍逃跑。他的十個(gè)同伴陸續(xù)前來(lái)按扶擋，十個(gè)也得到相同的命運(yùn)，受到打擊，向后逃走。那并不是扶手那是一根鐵索過(guò)了船上的電流直達(dá)到平臺(tái)誰(shuí)觸到它，誰(shuí)都受到一種厲害的震動(dòng)在來(lái)攻的敵人和他之間他張掛了一副電網(wǎng)誰(shuí)都不能通過(guò)它而不受到懲罰。巴布亞人害怕得發(fā)狂，都向后退走。4、老師歸知識(shí)：海底探險(xiǎn)遇鯊魚(yú)冰山封路

與章魚(yú)搏斗

用電網(wǎng)擊退土著人◆師生活動(dòng)五：師生共同記憶經(jīng)典故事情節(jié)，人人會(huì)說(shuō)經(jīng)典故事情節(jié)。讀書(shū)交三：品讀人1、海底人檔案使用船

感受經(jīng)形象姓

名

身

份人

物

尼摩船阿龍納康塞爾尼德·蘭2尼摩船長(zhǎng)從口袋里取出一袋珍珠給可憐的采珠人他救了采珠人的生命，又給了他財(cái)產(chǎn).摩說(shuō)這樣做，是因?yàn)檫@個(gè)印度人是一個(gè)被蹂躪的國(guó)家的人民，我的心是向著那個(gè)國(guó)家的表現(xiàn)了尼摩船長(zhǎng)

的性格。3.在艙房中梳洗臺(tái)上看到的香水，是我從海產(chǎn)植物里提煉出來(lái)的，您睡的床是用海中最軟和的大葉藻做的您使用的筆是鯨魚(yú)的觸須墨水是墨魚(yú)或?yàn)踬\分泌的汁。他們吃的奶油是用鯨魚(yú)乳房里擠出來(lái)的奶做的。表現(xiàn)了尼摩船長(zhǎng)

的性格。4、當(dāng)鯊魚(yú)他沖來(lái)的時(shí)候，船長(zhǎng)非常矯健地跳在一邊，躲開(kāi)沖擊，同時(shí)拿短刀刺入魚(yú)腹。鯊魚(yú)吼起來(lái)，但船長(zhǎng)抓住鯊魚(yú)的一只鰭，和這個(gè)怪物肉搏。表現(xiàn)了尼摩船長(zhǎng)

的性格。◆師生活動(dòng)六：依據(jù)事例，師生共同分析經(jīng)典主要人物形象。師生共分析尼摩船人物形總結(jié)：尼摩船長(zhǎng)逃避人類(lèi)，蟄居海底，而又隱隱約約和陸地上的某些人有一種特殊聯(lián)系。他富有同情心，性格陰郁、知識(shí)淵博、帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。讀書(shū)交四：精讀美

領(lǐng)悟經(jīng)魅力1、閱讀課段，第8段，體會(huì)科學(xué)與幻想之旅。簡(jiǎn)要談?wù)勀愕拈喿x感受。科學(xué)：.想：◆師生活動(dòng)七：師生共同總結(jié)經(jīng)典的藝術(shù)魅力。參考資料：科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識(shí)，一一體現(xiàn)了出來(lái)。②為我們介紹了豐富的海底知識(shí)如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶斑駁密集的珊瑚王國(guó)等。③人們研制出的真實(shí)潛水艇與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異?；孟耄罕緯?shū)寫(xiě)于年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無(wú)人知曉本書(shū)的作者儒勒凡爾納幻想出尼摩船長(zhǎng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(zhǎng)達(dá)兩萬(wàn)里的海底世界觀賞到海底五彩繽紛的美景而小說(shuō)發(fā)表25后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。2、向你的友推薦這部書(shū)！推薦語(yǔ)：參考資料：****，我薦《海底兩萬(wàn)里》這部小說(shuō)，在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表年后人們制造出的真實(shí)的潛水艇與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇并以其逼真生動(dòng)美麗如畫(huà)令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力這也正《海底兩萬(wàn)里這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。三、課小結(jié)師生交流讀書(shū)心得瀏覽導(dǎo)讀閱讀片斷品讀人物精讀美段

梳理經(jīng)典脈絡(luò)親歷經(jīng)典情節(jié)感受經(jīng)典形象領(lǐng)悟經(jīng)典魅力◆師生活動(dòng)八：學(xué)以致用。師生共同總結(jié)名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)方法。四、作安排：運(yùn)用名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)方法，列出學(xué)習(xí)清單，自主學(xué)習(xí)《名人傳下節(jié)課小組討論《名人傳》知識(shí)點(diǎn)。五、教反思引導(dǎo)孩踏上閱讀的車(chē)道以考點(diǎn)理引導(dǎo)學(xué)生視經(jīng)典名著導(dǎo)讀常常是我們教學(xué)的一個(gè)盲點(diǎn)老師有安排學(xué)生沒(méi)讀過(guò)老師照樣沒(méi)轍，怎么辦？所以，學(xué)生不干就只有老師來(lái)想辦法了。老師先研究考點(diǎn)，心中有數(shù)，再去教學(xué)生就會(huì)做到有的放矣。由此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：①瀏覽導(dǎo)讀，梳理經(jīng)典脈絡(luò)；②閱讀片斷，親歷經(jīng)典情節(jié)；③品讀人物，感受經(jīng)典形象；④精讀美段，領(lǐng)悟經(jīng)典魅力。希望通過(guò)這個(gè)操作比較簡(jiǎn)單的步驟引導(dǎo)學(xué)生完成這一教學(xué)難點(diǎn)。以課前論引導(dǎo)學(xué)生獵經(jīng)典書(shū)中人物性格鮮明教師因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)中的主要人物然后再讓學(xué)生討論與這些人物的情節(jié)在有理有據(jù)的討論交流中引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，明辨是非、知道善惡、認(rèn)識(shí)美丑。以讀寫(xiě)合引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典歌德也曾說(shuō)過(guò)一本好書(shū)就像是在和一位高尚的人交談文教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功訓(xùn)練對(duì)于名著導(dǎo)讀而言讀當(dāng)然是最