《學(xué)前兒童健康教育（第二版）》第一章 學(xué)前兒童健康教育概述

學(xué)前兒童健康教育（第二版）7學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)目錄CONTENTS1學(xué)前兒童健康教育概述2學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)4學(xué)前兒童體育活動(dòng)5學(xué)前兒童身體保健教育6學(xué)前兒童心理健康教育3學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容、方法、原則1學(xué)前兒童健康教育概述任務(wù)一學(xué)前兒童健康任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育的意義學(xué)前兒童健康教育（第二版）知識(shí)目標(biāo)1.了解學(xué)前兒童健康教育的意義。2.理解學(xué)前兒童健康教育的概念。3.掌握學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)技能目標(biāo)1.能夠說(shuō)出學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)志。2.能夠舉例說(shuō)明影響學(xué)前兒童健康的因素。3.能夠闡明學(xué)前兒童健康教育的規(guī)律。素質(zhì)目標(biāo)在了解健康教育概念的發(fā)展演變中，讓學(xué)生建立科學(xué)、現(xiàn)代的健康觀。學(xué)前兒童健康教育（第二版）1.健康的概念，學(xué)前兒童健康的概念。2.現(xiàn)代的健康觀的內(nèi)容。3.學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)志。4.學(xué)前兒童健康教育的意義。知識(shí)點(diǎn)學(xué)前兒童健康教育（第二版）任務(wù)一學(xué)前兒童健康一、現(xiàn)代健康觀（一）健康是機(jī)體、精神和社會(huì)三方面的完滿(mǎn)狀態(tài)人人都希望自己健康，但并非人人對(duì)健康都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。過(guò)去，很多人認(rèn)為健康就是“飲食好、睡眠好、不生病”。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，健康的概念大大地超過(guò)了疾病的范疇，把人體的健康與生物的、心理的和社會(huì)的關(guān)系緊密地聯(lián)系起來(lái)。從基本要求來(lái)看，機(jī)體應(yīng)當(dāng)發(fā)育勻稱(chēng)，功能健全；從心理方面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)心理穩(wěn)定，精力充沛；從社會(huì)方面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)人際關(guān)系和諧，有利于融入人群。一、現(xiàn)代健康觀（二）健康到疾病是互相演變的過(guò)程健康與疾病之間并不一定存在明確的界限，表面上不生病不等于健康，因?yàn)槿梭w內(nèi)可能潛伏著病理性缺陷或其他方面的功能障礙。另外，有些疾病一旦出現(xiàn)臨床表現(xiàn)就已病入膏肓，如肝癌、肺癌等，所以應(yīng)早發(fā)現(xiàn)、早治療、防患于未然?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)又提出了“亞健康”這一醫(yī)學(xué)概念，主要是指機(jī)體雖無(wú)明確的疾病，但卻呈現(xiàn)出活力降低，機(jī)體代謝緩慢，是介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態(tài)，也稱(chēng)為“第三狀態(tài)”或“灰色狀態(tài)”。“亞健康”狀態(tài)的范疇很廣，身體、心理上的不適應(yīng)感，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)難以確定是哪一種疾病，均可包括其中。一、現(xiàn)代健康觀（三）衡量健康的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（1）精力充沛，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力而不感到過(guò)分緊張和疲勞。（2）處事樂(lè)觀，態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，事無(wú)巨細(xì)不挑剔。（3）善于休息，睡眠良好。（4）應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)環(huán)境的各種變化。（5）能夠抵抗一般性感冒和傳染病。（6）體重得當(dāng)，身材均勻，站立時(shí)頭、肩、臂等位置協(xié)調(diào)。（7）眼睛明亮，反應(yīng)敏銳，眼瞼不發(fā)炎。（8）牙齒清潔，無(wú)空洞，無(wú)痛感；齒齦顏色正常，無(wú)出血現(xiàn)象。（9）頭發(fā)有光澤，無(wú)頭屑。（10）肌肉、皮膚富有彈性，走路輕松有力。二、學(xué)前兒童健康（一）學(xué)前兒童的生理健康學(xué)前兒童的生理健康是指兒童各個(gè)器官、組織的生長(zhǎng)發(fā)育正常，沒(méi)有生理缺陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)。1.生長(zhǎng)發(fā)育良好身高、體重、頭圍、胸圍等各項(xiàng)體格發(fā)育指標(biāo)、生理機(jī)能指標(biāo)和生化指標(biāo)符合健康標(biāo)準(zhǔn)；食欲好、睡眠好、精力充沛等。2.機(jī)體對(duì)內(nèi)、外界環(huán)境有一定的適應(yīng)能力具有一定的抵抗疾病的能力，較少得病；對(duì)冷熱等環(huán)境的變化具有適應(yīng)能力；能適應(yīng)多種體位（如旋轉(zhuǎn)、擺動(dòng)等）變化。3.體能發(fā)展良好學(xué)前兒童的活動(dòng)能力發(fā)展正常，各種基本動(dòng)作（如轉(zhuǎn)頭、抬頭、翻身、坐、爬、站立、走、跑、跳等）適時(shí)出現(xiàn)。二、學(xué)前兒童健康0102030405061.動(dòng)作發(fā)展正常幼兒軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平處于正常范圍是心理健康的基本條件。2.認(rèn)知水平發(fā)展正常一定的認(rèn)知能力是學(xué)前兒童生活與學(xué)習(xí)的重要條件。3.情緒健康、反應(yīng)適度5.性格特征良好性格是個(gè)性中最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)。4.人際交往和諧兒童的人際交往關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態(tài)。6.沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題二、學(xué)前兒童健康（三）良好的社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過(guò)程。在社會(huì)生活中，每一個(gè)人都有人際交往、合作、友情、尊重等愿望和需要，這些需要的滿(mǎn)足，都依賴(lài)于自己對(duì)社會(huì)的適應(yīng)，同時(shí)，它們又能促進(jìn)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。如幼兒需要一定時(shí)間的睡眠和休息，需要合理的營(yíng)養(yǎng)，需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)；幼兒需要一定的安全感，需要依賴(lài)于成人并受到成人的保護(hù)；幼兒需要愛(ài)，需要自尊，需要被同伴接受，需要獨(dú)立，需要自己動(dòng)手去解決一定的生活問(wèn)題等。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）能較快地融入集體生活的能力。（2）樂(lè)于與人交往合作，有良好的人際關(guān)系的適應(yīng)能力。（3）能主動(dòng)積極地應(yīng)付各種壓力，以保持他們與環(huán)境之間及自身內(nèi)在的平衡。三、影響學(xué)前兒童健康的因素（一）生理因素（二）環(huán)境因素生理因素是對(duì)兒童健康產(chǎn)生重大影響的生物學(xué)因素。生理因素包括細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)的機(jī)能，以及在不同環(huán)境下機(jī)體的各個(gè)組成部分和整體的反映。兒童正處于迅速生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，其機(jī)體的生理狀態(tài)在不斷變化。1.自然環(huán)境自然環(huán)境有的是自然界固有的，有的是人類(lèi)制造的，但都對(duì)兒童的健康產(chǎn)生著影響。2.社會(huì)環(huán)境兒童生活的社會(huì)環(huán)境大到國(guó)家、社區(qū)，小到幼教機(jī)構(gòu)、家庭，他們都對(duì)幼兒的健康產(chǎn)生著重要的影響。如政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、人際關(guān)系等都以不同的形式影響著幼兒的健康。學(xué)前兒童健康教育（第二版）任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育的意義一、學(xué)前兒童健康教育的含義健康教育概念的產(chǎn)生是與人們對(duì)于健康的認(rèn)識(shí)和需要密切聯(lián)系的。健康教育的出現(xiàn)最早源于與學(xué)校有關(guān)的衛(wèi)生教育。從19世紀(jì)后期開(kāi)始，美國(guó)及歐洲一些國(guó)家相繼嘗試在學(xué)校開(kāi)設(shè)生理衛(wèi)生課，“健康”開(kāi)始被列入一系列學(xué)校教育的目標(biāo)之一。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，“HealthEducation”（健康教育）一詞最早采用在1919年的美國(guó)兒童健康協(xié)會(huì)的會(huì)議上。以后，一些直接從事衛(wèi)生和教育的專(zhuān)家們也逐漸明確地把健康與教育聯(lián)系起來(lái)，指出要通過(guò)健康教育指導(dǎo)人們預(yù)防疾病。健康教育工作者和健康組織都基于各自的認(rèn)識(shí)與理解，提出自己對(duì)健康教育的界定。二、學(xué)前兒童健康教育的意義0102（一）學(xué)前兒童健康教育是幼兒教育中最重要的組成部分學(xué)前兒童教育根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，主要包括健康教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育五大領(lǐng)域。（二）學(xué)前兒童健康教育的意義1.幼兒期是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育十分必要2.幼兒健康教育將為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)3