“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)的設(shè)計與實施研究

李正花蘭州新區(qū)第六小學(xué)730311摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是日常教學(xué)的延續(xù)和補充，不僅可對課堂教學(xué)進行有效反饋，也可對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗。而在以往的作業(yè)設(shè)計中存在形式單一枯燥；作業(yè)設(shè)計忽視學(xué)生的主體性，客觀性太強；忽視學(xué)生能力發(fā)展，過多注重知識掌握；忽視作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，過多考慮作業(yè)量的多少作業(yè)設(shè)計帶來了更大更多的挑戰(zhàn)。如何在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力得到提高是老師們要去考慮的重要問題。文章對“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)設(shè)計策略進行闡述,旨在把興趣作為內(nèi)在激素提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動地完成作業(yè)從而得關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級學(xué)生；趣味性作業(yè)2021年7月24日《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》中的主要內(nèi)容之一就是全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕過重作業(yè)負擔(dān)。而過多和過重的作業(yè)背后必然存在著一些重復(fù)或不必要的勞動，這就需要教師們?nèi)ニ伎既绾胃倪M和優(yōu)化作業(yè)。并且作業(yè)這一環(huán)節(jié)一直都是教育領(lǐng)域所關(guān)注的重點。對學(xué)生來講，作業(yè)是近段時間知識的回顧和檢驗。對學(xué)校而言，作業(yè)是教育質(zhì)量的衡量和監(jiān)測。對家長而言，作業(yè)是他們對學(xué)校教育的關(guān)注。盡管有著近幾年黨中央、國務(wù)院的決策部署以及各地深入開展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的工作，但小學(xué)生負擔(dān)太重問題還是沒有得到根本解決。近些年，我國農(nóng)村教育質(zhì)量成為關(guān)注的焦點。盡管國家和黨對農(nóng)村優(yōu)先傾斜政策、加強扶持力度、努力地縮小城鄉(xiāng)差距。但是，主觀我國目前的教育國情，想根本的解決我國城鄉(xiāng)教育均衡問題還任重而道遠。隨著“雙減”政策的逐步實施與深入，許多農(nóng)村學(xué)校也已基本完成了對“雙減”政策的了解。但在轟轟烈烈實施“雙減”政策的同時，作業(yè)優(yōu)化能否在短時間內(nèi)得到解決?教師又如何從曾經(jīng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽p負提質(zhì)”?因此，以作業(yè)為突破口，發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過分析尋找策略，以便更好地提升農(nóng)村的教育質(zhì)量。(一)農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式上的安排不合理首先，數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏實用性。農(nóng)村教育小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在進行課堂學(xué)習(xí)布置作業(yè)時(二)作業(yè)類型“單一化”(三)作業(yè)評價“唯分論”(四)作業(yè)質(zhì)量“待提升”“合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”,這就要求教師們多思考作業(yè)“質(zhì)”與“量”的關(guān)系，減“到減少“機械、重復(fù)”作業(yè)的同時又不能遺漏了對“重難點、易錯點”的包含。(一)立足教材，聯(lián)系生活實際數(shù)學(xué)作業(yè)最重要的內(nèi)容應(yīng)該反映出學(xué)生在本課中應(yīng)該掌握的教材和知識點，否則教師不能及時知道學(xué)生是否掌握了本課中應(yīng)該掌握的知識，從而無法判斷課程的教學(xué)目標有沒有達成。除此之外，課堂作業(yè)的相應(yīng)內(nèi)容應(yīng)該要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，能靈活運用學(xué)習(xí)到的知識是教育的直接目的?？梢猿浞掷棉r(nóng)村的鄉(xiāng)土文化資源這個優(yōu)勢。農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)要聯(lián)系農(nóng)村的日常生活與現(xiàn)實狀況，例如運用玉米、土豆等農(nóng)作物開展基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算，將這些學(xué)生日常能看得到、摸得清、經(jīng)常接觸的日常生活信息相結(jié)合。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識要與多樣的社會實踐相聯(lián)系才能夠轉(zhuǎn)化得來終覺淺，絕知此事要躬行”,爭取在提高數(shù)學(xué)能力的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解(二)趣味作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征是好奇心、活潑、好玩。因此，教師在設(shè)定數(shù)學(xué)教室課題時，有必要充分考慮孩子的心理特征，選擇適合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征的課題。可以從新的練習(xí)形式、新的提問種類、新的要求角度出發(fā)，可以避免過時、嚴格、單調(diào)、反復(fù)的練習(xí)指導(dǎo)模式，使數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)形式保持新穎、充滿活力的有趣。讓學(xué)生當(dāng)練習(xí)小老師，設(shè)計糾正錯誤題；讓學(xué)生做小醫(yī)生，設(shè)計判斷正誤題；讓學(xué)生做小評委，設(shè)計操作實驗題，盡量動員學(xué)生的各個感官參與練習(xí)。另外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)，如猜一猜、講一講、試一試、比一比等各種小比賽。通過這種具有趣味性和競賽性的練習(xí)，既能引起學(xué)生做練習(xí)的興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，又能取得一個滿意的練習(xí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生處在愉悅、歡快的氛圍中完成自己練習(xí)，在生動形象具體的情境中理解和認識到了數(shù)學(xué)文化知識教育，提高學(xué)生自己的計算能力和學(xué)習(xí)興趣。(三)推廣多元評價機制如果教師仍以“成績”作為評價學(xué)生唯一的標準，不僅受傷的是孩子，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的想法也一文不值，不少教師的積極性最后將消磨殆盡。所以，教師需要以“全面育人”為標準去評價學(xué)生的優(yōu)異。成績不是唯一的評價方式，還需考慮德育、體育、美育、勞育，以多元化的方式去評價學(xué)生優(yōu)異。比如有的學(xué)生擅長畫畫，教師在設(shè)計作業(yè)時可以結(jié)合手抄報的方式去思考?；蛘哒f，作業(yè)字寫的漂亮的學(xué)生可以相應(yīng)的加分，相反字寫的潦草的就扣分，班級里教師盡量去設(shè)計并完善一套或幾套評分機制。比如體育方面，可以設(shè)計一張體育竟賽評分表，體育課、體育活動、運動會上表現(xiàn)良好出色的學(xué)生相應(yīng)加分。勞動方面，教師也可以設(shè)計另一種加減評分表，小組、班級掃除做的好的就相應(yīng)加分，