《發(fā)展心理學(xué)》實習(xí)報告

《發(fā)展心理學(xué)》實習(xí)報告《發(fā)展心理學(xué)》實習(xí)報告實習(xí)目的：通過對某一位安農(nóng)大附幼小朋友在校行為的觀察實習(xí)，使我們對幼兒的心理發(fā)展有了一次感性認(rèn)識，加深了我們對幼兒心理發(fā)生發(fā)展的認(rèn)識和理解，使學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合。實習(xí)時間：6月15號和6月22號三、實習(xí)地點：__幼兒園四、實習(xí)內(nèi)容：我選擇的觀察對象是小二班的__小朋友，他今年四周歲，身高和體重都中等，是個挺活潑的小男孩。第一次去的時候，他起床穿衣服較快，我最先接觸的他，等到大部分小朋友都起床了，我們也幫忙疊被子的時候，__小朋友主動告訴我們他的床是哪個，還說了好幾遍，最后還拉著我去他的床前。第一次去的時候，大部分小朋友午睡還沒睡醒，但是也有一些小朋友已經(jīng)醒了，在床上動來動去，有的踢被子，有的坐了起來看著我們笑，等到老師說要起床了，好多已經(jīng)醒了的小朋友就立刻跳下床，找自己的鞋穿，原來沒醒的小朋友也睜開了睡眼。大部分小朋友都能自己穿衣服和鞋子，但是穿得確實很費勁，還有褲子穿反的現(xiàn)象。還有個別小朋友要老師幫忙穿。有些小朋友在大部分同學(xué)都穿好的時候，還在床上賴著，要老師去催才起來，有一個小朋友一直賴在床上，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)他尿床了。起床之后他們在老師的提醒下會去小便，都能習(xí)慣性地拿自己的杯子去接牛奶喝，然后就是搬凳子坐在自己的位子上。疊完被子，大部分小朋友都坐在自己的位子上喝牛奶或者吃面包，我們在旁邊觀察。自由活動：__小朋友拿來畫冊，里面有以奧特曼和怪獸為背景的益智游戲，他只找怪獸模樣的使勁用手捶，嘴里說著“打死你，打死你”還拉著我讓我也打怪獸。一本畫冊翻了好幾遍光找怪獸打。一會又拿來橡皮泥，說他爸爸給他捏過好多東西，還教我怎么搞的，我說不對，他就說對因為他爸爸就是那樣搞得。唱歌：__小朋友在老師讓跟著音樂唱歌的時候，能像其他小朋友一樣集中精力，但一般他們的注意力都持續(xù)不長，在得到老師特別關(guān)注的時候，都表現(xiàn)得更加積極。一些歌曲的伴舞，他們做的也只是大致的姿勢，沒有非常標(biāo)準(zhǔn)，__記得的姿勢也不多，都是要在老師和其他同學(xué)的帶領(lǐng)下才記得。歌曲副歌部分小朋友們的聲音突然變的特別大，都用吼的。玩玩具：老師在每一小組找代表去拿裝玩具的桶，__很積極一直舉著手，等老師叫他上去拿，可是老師叫了另外一個小朋友，他有點稍稍的遺憾，不過很快就沒了。當(dāng)玩具桶拿到每一小組的時候，大家都哄搶起來，都要多拿點玩具。__用玩具拼了一個被他稱作火車的樣子，沒太大新意，就是簡單的把玩具接起來。女孩大部分都喜歡按顏色將玩具分類，而問了幾個男孩，一般對顏色都不太能分辨。還有他們玩玩具有一個最大的特點就是每個人都只玩自己的，不允許別人碰到或亂動，玩的時候還會對著玩具自言自語。發(fā)作業(yè)：老師說有幾個小朋友今天沒交作業(yè)，這個時候班里突然好安靜。然后老師讓所有同學(xué)起立，念到名字的坐下。__沒有什么表情變化，就是跟其他同學(xué)一樣安靜地聽老師念名字。當(dāng)念到第二個名字的時候，有兩個同學(xué)一起坐下了，這時聽到后面有個小朋友大聲說“__，老師沒叫你坐”。老師也說了一句，于是那個小朋友又站了起來。后面名字里真的有__，他也坐下了。最后，交上來的作業(yè)名字念完了，還有一些小朋友仍然站著，老師一一詢問原因，不是忘了寫了，就是忘了帶了。放學(xué)：在布置完作業(yè)的時候，放學(xué)時間也差不多到了。就有家長進來接孩子了，老師在門口看到某個小朋友的家長來了，就喊那個小朋友，他就非常高興地往門口沖，見到家長個個都非常開心啊。家長跟老師交流兩句，小朋友就跟老師揮手再見，拉著家長往外沖，__的媽媽帶來好吃的，旁邊的小朋友伸手索要，__拽著媽媽不讓給。一周后我們第二次去觀察他們?？赡苁沁B續(xù)一個星期每天都有人去看他們，這一次對我們已經(jīng)少了許多好奇，但起床前還是有好多小朋友看著我們笑。__跟我說“你們咋又來了”，我問他還記不記得我的時候，他說記得。這一次他還是起床較快的一個，還是小便過后把褲子提得非常扭曲，然后喝牛奶很快，吃面包不帶包裝。然后打怪獸，唱歌，玩玩具。這一次多的環(huán)節(jié)就是講故事，是昨天講過的，但是好多小朋友都不記得了，就算在老師的提醒下也不能很好的想起，最后老師重新說了一遍，有個別小朋友能跟著老師一起講。__小朋友是基本都想不起來，在老師的帶領(lǐng)下，只能說出部分環(huán)節(jié)。五、實習(xí)感想：幼兒園實習(xí)的這兩次，讓我對課本上幼兒心理的發(fā)展有了更形象的認(rèn)識。發(fā)展心理學(xué)是研究個體畢生心理發(fā)展特點和規(guī)律的一門心理學(xué)分支學(xué)科，研究中將人的一生分為胎兒期（出生前）、嬰兒期（0~3歲）、幼兒期（3~6、7歲）、兒童期（6、7~11、12歲）、青少年期（11、12~17、18歲）、成年早期（18、19~35歲）、成年中期（35~60、65歲）、成年晚期（60、65歲以后）等8個階段，其中，幼兒期是兒童成長的重要階段，幼兒心理的發(fā)展為其進入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了必要的條件。幼兒大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的相對成熟為兒童心理發(fā)展提供了生理的保證。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是促進幼兒心理發(fā)展的最好活動方式。幼兒的言語能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)為詞匯不斷豐富，開始掌握語法，口語表達能力得到發(fā)展。幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點是具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象性和隨意性初步發(fā)展。幼兒最初的個性傾向開始形成，其社會性在各個領(lǐng)域進一步發(fā)展。幼兒能初步評價自己的行為，并按成人的要求逐步掌握社會行為規(guī)范，學(xué)會與同伴或成人相處。我們這次《發(fā)展心理學(xué)》的課程實習(xí)，就觀察幼兒一些與心理有關(guān)的行為，以加深我們對幼兒心理發(fā)生發(fā)展的認(rèn)識和理解。皮質(zhì)抑制機能的發(fā)展是大腦皮質(zhì)機能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。盡管幼兒的興奮和抑制機能都在不斷增強，但是相比之下抑制機能還是比較弱。因此，對幼兒過高的抑制要求，往往會引起高級神經(jīng)活動的紊亂。所以家長或老師都不能像要求較大兒童那樣要求幼兒保持一種姿勢或集中注意于單調(diào)乏味的課業(yè)。在幼兒園里，小朋友們都是坐不住的，不是一會玩玩這個就是一會玩玩那個，一會坐下一會站起來，特別是自由活動的時候，愛動的小朋友都是滿屋子跑，當(dāng)然老師也是不會像要求小學(xué)生那樣對他們的活動紀(jì)律進行太大的要求。學(xué)習(xí)概念時，在對事物或現(xiàn)象的意義有了充分理解之后，則可以進行分類。分類時，主要是依據(jù)事物的本質(zhì)屬性。通過分類，兒童可以逐漸掌握概念系統(tǒng)。在小朋友玩玩具的時候，大部分小朋友會不由得把玩具按顏色和大小分類，同一顏色的堆放在一起，同一形狀的拼在一起，而且女孩比男孩分類更明顯。這應(yīng)該算是簡單的分類，逐漸掌握概念系統(tǒng)。自我控制對于人成功地適應(yīng)社會相當(dāng)重要，它是人完成各種任務(wù)，協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的必要條件。由于幼兒的皮質(zhì)興奮機制相對抑制機制仍占很大優(yōu)勢，所以幼兒更多的表現(xiàn)為沖動性，自我控制能力較低。幼兒園里的小朋友們在老師的一定約束下還一直跑來跑去，嘰嘰喳喳的，就像我所觀察的那個班級里，有個三胞胎姐妹，雖然老三不是很皮，可是老大跟老二那真是調(diào)皮、愛動，永遠(yuǎn)都不能閑著。老師讓拿玩具，他都沒經(jīng)老師點就主動跑過去拿，玩玩具的時候，經(jīng)常把玩具弄得到處都是，掉桌子下面的玩具，她立刻就爬進去拿。經(jīng)常是哪個桌子上都有她的身影，坐凳子也有好幾次坐空了，直接坐在地上。親社會行為在四歲的孩子身上有所體現(xiàn)，如有個小女孩看我站在那彎著腰跟她說話，她主動去搬了一個凳子讓我坐，愿意把她的玩具給我玩。但是也有些小朋友沒有這種行為，如我的觀察對象__小朋友，我跟他說，我站著好累，能不能把他的凳子借我坐會，他表示不愿意，更不愿意去幫我搬凳子坐。另外，這兩次實習(xí)讓我對幼師的工作有了更深的了解，幼兒期是個體發(fā)展的