幼兒教師職業(yè)幸福感

關(guān)于幼兒教師職業(yè)幸福感第一頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一引子教育是生命影響生命的事業(yè)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，先有快樂(lè)的教師后有快樂(lè)的學(xué)生，也只有幸福的教師才能培養(yǎng)造就幸福的學(xué)生。第二頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一目錄2.為什么喪失幸福感1.什么是幸福3.職業(yè)幸福感源于何處4.如何獲得幸福感第三頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一什么是幼兒教師職業(yè)幸福感？幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。從總體上來(lái)說(shuō)，幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂(lè)觀；幼兒教師職業(yè)幸福感與工作成就感、自己認(rèn)為的社會(huì)地位、工作感受狀況、組織提供教師個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、教師主動(dòng)獲得個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)等因素之間存在顯著性相關(guān)；工作在不同級(jí)別幼兒園、不同人際關(guān)系氛圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著性的差異。第四頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一為什么喪失幸福感？幼兒教師工作量大幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感幼兒教師錯(cuò)誤的職業(yè)觀第五頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一幼兒教師錯(cuò)誤的職業(yè)觀

一個(gè)人若要追求和獲得幸福感必須實(shí)現(xiàn)其核心自我，即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在此職業(yè)觀下，有的教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對(duì)于自己職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同；自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來(lái)，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的。第六頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感

在不發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對(duì)幼兒教育和幼兒教師誤解。在無(wú)意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對(duì)幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會(huì)產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。第七頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一幼兒教師工作量大

目前幼兒園里，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對(duì)的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨(dú)立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個(gè)幼兒的吃喝、冷暖、安全等問(wèn)題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣。再包括還要擔(dān)任全科教育的責(zé)任，而且需要制作各種創(chuàng)意教具。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯(lián)系、聽(tīng)課記錄等。這就把工作時(shí)間大大延長(zhǎng)了。工作地點(diǎn)也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會(huì)把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時(shí)間與場(chǎng)所，幸福感自然而然蕩然無(wú)存。第八頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一?教師的職業(yè)幸福感源于何處？？？第九頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一文本學(xué)生愛(ài)戴享受職業(yè)超越自己贏得尊重同行敬佩第十頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一?那么怎樣才能提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢？第十一頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一1、樹(shù)立正確的職業(yè)觀職業(yè)觀是人們對(duì)職業(yè)范疇的認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度，是價(jià)值觀的職業(yè)人士、觀念和態(tài)度上的具體體現(xiàn)，職業(yè)幸福感的的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的教學(xué)。——換個(gè)角度看世界教師職業(yè)幸福感是內(nèi)話語(yǔ)教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯(cuò)誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀與生活方式融為一體，才能發(fā)掘自己的教學(xué)欲望，享受教師育人的樂(lè)趣，自由創(chuàng)造的喜悅和自我價(jià)值的升華。第十二頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一2、正確的角色定位笑著做教師蹲著看學(xué)生幼兒教師是孩子的“第二任母親”。是孩子接受正規(guī)教育的施教者。所以，應(yīng)該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學(xué)以及家園聯(lián)系中通過(guò)行動(dòng)來(lái)提升自己的地位。第十三頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一3、豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，豐富自身知識(shí)體系。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢(shì)，做事得心應(yīng)手，高效完成各項(xiàng)任務(wù)，也是對(duì)個(gè)人的一種心理滿足。第十四頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一4、以欣賞、審美的眼光看幼兒完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重本身也會(huì)給教師帶來(lái)幸福。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看作是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。現(xiàn)狀：居高臨下的眼光看幼兒、把幼兒看成自己的教育對(duì)象。第十五頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一5、將工作與生活分開(kāi)這里所指的是在實(shí)際教學(xué)中要將工作與生活分開(kāi)，盡量利用在課余時(shí)間完成工作任務(wù)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協(xié)調(diào)，并在這種協(xié)調(diào)的過(guò)程中尋找職業(yè)幸福的平衡點(diǎn)。第十六頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一幸福是人生的主題教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目