《透鏡》物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

教學(xué)設(shè)計(jì)《透鏡》

教學(xué)設(shè)計(jì)課題

第五章

第一節(jié)

透鏡教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教具學(xué)具

（一）識(shí)與技能能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；能說(shuō)出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用；能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。（二）程與方法通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用；（三）感態(tài)度與價(jià)觀培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)；通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；測(cè)量凸透鏡的焦距的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)聚、發(fā)散。引導(dǎo)啟發(fā)式、討論合作式、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)教師：凸、凹透鏡，自制的透鏡一套學(xué)生：老花眼鏡鏡片、近視眼鏡鏡片，水透鏡，激光筆教學(xué)過(guò)引入引入課題

教師活里約奧運(yùn)會(huì)圣火采集儀式將使用凹透鏡聚焦點(diǎn)火新聞?dòng)冒纪哥R真的可以聚焦取火嗎？我們一起來(lái)看一下新聞。

學(xué)生活

設(shè)計(jì)意激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情明確本課任務(wù)，讓學(xué)生心中有數(shù)。新課講授

教師活首先我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下透鏡同學(xué)們的桌面上有四塊透鏡，

學(xué)生活

設(shè)計(jì)意突出凸透鏡、凹透鏡在形狀上和大家認(rèn)真觀察透鏡的中間和邊

小組交流，請(qǐng)幾位對(duì)光的作用上的一、透鏡的分類(lèi)和比較

緣的厚薄，并將這四塊透鏡分類(lèi)？提問(wèn)為幾類(lèi)？分類(lèi)的依據(jù)？得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師的透鏡進(jìn)行分類(lèi)結(jié)合實(shí)物指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣。但如果這個(gè)透鏡不能用手摸

學(xué)生回答問(wèn)題。形狀上分類(lèi)：學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同

不同通過(guò)小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。鞏固和提高學(xué)生剛才活的結(jié)果。主光軸和光心

導(dǎo)同學(xué)用光來(lái)分類(lèi)。關(guān)于透鏡兩個(gè)比較重要的概念：兩個(gè)球面相交的部分我們把它取出來(lái)它就是一個(gè)凸透鏡如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑這種透鏡就叫薄透鏡通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線叫主光軸，簡(jiǎn)稱(chēng)主軸對(duì)于薄透鏡透鏡的中心是個(gè)特殊的點(diǎn)個(gè)點(diǎn)叫做探透鏡的光心。這個(gè)點(diǎn)怎么特殊究薄透鏡的光心，呢？利用老師自制的水透鏡大向家探究一下。不變。

光心的位置與后邊學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)學(xué)生很容易混淆，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)光心的理解。相對(duì)于凸透鏡，凹透鏡是怎么做的呢？一塊玻璃磚上個(gè)相離的球面中間這部分取出樣就做成了一個(gè)凹透鏡。同理，凹透鏡也有主光軸有自己的光心，過(guò)光心傳播方向不變。過(guò)光心的光線傳播方向不變，還有沒(méi)有其他特殊光線是有規(guī)二、律可循的呢？

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的對(duì)

我們讓兩條平行光入射到

與任務(wù)，知道觀光

透鏡上大家認(rèn)真觀察觀察光學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)察什么，會(huì)把注的

通過(guò)透鏡后的偏折方向是利真觀察折射光線

意力集中到觀察作

用剛才的那塊水透鏡。

與主光軸的位置

的焦點(diǎn)上。用

提問(wèn)察光通過(guò)透鏡后的關(guān)系偏折方向。老師講解兩條入射光線都靠近了主光軸且會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)個(gè)點(diǎn)叫做凸透

在教材上沒(méi)有給出會(huì)聚的定義，在筆記上補(bǔ)充什么是會(huì)聚，突出鏡的焦點(diǎn)用符號(hào)F表示焦點(diǎn)導(dǎo)生理對(duì)會(huì)聚的理解，到光心的距離叫焦距，用符號(hào)f解會(huì)聚；表示。如果平行光從凸透鏡的另一側(cè)入射不是也會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)呢？會(huì)聚的那個(gè)點(diǎn)也叫焦點(diǎn)到光心的距離也叫焦距f。所以一個(gè)凸透鏡有兩個(gè)焦點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的有兩個(gè)焦距。同學(xué)們測(cè)量一下你們的水透鏡的焦距是多少？并且思考：

折射光線與入射光線比較，靠近主光軸，補(bǔ)充會(huì)聚，為接下來(lái)學(xué)習(xí)凸透鏡對(duì)不平行光是否會(huì)聚有了一個(gè)斷標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也避免了學(xué)生片面的理解會(huì)聚，就靠死定的嗎？跟什么因素有關(guān)？

記硬背的學(xué)習(xí)物手焦的理，把這個(gè)圖背透鏡越厚焦距越小對(duì)光的會(huì)大小，并思考影響下來(lái)去付考聚作用越強(qiáng)透鏡越薄焦距越小的試。大，對(duì)光的會(huì)聚作用越弱；思考：光從從焦點(diǎn)處射向凸透鏡會(huì)發(fā)生怎樣的偏折平行于主光軸么這樣的折射光是平行的跟我們之前得出的凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用有沖突嗎？

因素。理所謂的會(huì)聚不一定要有焦點(diǎn)解會(huì)聚；是指折射光線與入射光線比較，向中間偏折了，即靠近主光軸。把水透鏡收起來(lái)。研究完凸透鏡們來(lái)看一凹透鏡？我們也讓兩條與平行光入射到透鏡上大家認(rèn)真觀察觀學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向真觀察折射光線學(xué)們選擇一塊凹透鏡完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，凹透鏡有焦點(diǎn)嗎？我們把真實(shí)光線方向延長(zhǎng)相交的那個(gè)點(diǎn)叫虛焦點(diǎn)對(duì)凸透鏡的實(shí)焦點(diǎn)而言的焦點(diǎn)到光心的距離也是焦距，用f表示。同理們可以得到凹透鏡有兩

與主光軸的位置關(guān)系凸透鏡取火的展示透鏡的

個(gè)虛焦點(diǎn)，兩個(gè)焦距。思考：光從從焦點(diǎn)處射向凹透理鏡會(huì)發(fā)生怎樣的偏折平行于解發(fā)散；主光軸。所謂的發(fā)散是指折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。我們剛才研究的只是個(gè)別光束是平面的其實(shí)光透過(guò)透鏡是立體的。其實(shí)凸透鏡光的會(huì)聚作用們的祖先很早就做出了成功的嘗試。漢代《淮南子萬(wàn)畢術(shù)》中就有記載削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則得火這就是說(shuō)冰削成圓形，對(duì)著太陽(yáng)就能夠取火感嘆中國(guó)的文化博大精深啊!利用透鏡可以向太陽(yáng)取火家想不想試試??？好桌面上選擇一塊可以取火的透鏡吧家選的是？是老師的透鏡容易取到火還是你的呢？老師的透鏡可以讓更多的光會(huì)聚在一個(gè)點(diǎn)上。播放學(xué)生動(dòng)手完成向日取火的視頻若天氣適合，則會(huì)讓學(xué)生外出完成取火實(shí)驗(yàn)）透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中有很多應(yīng)用如太陽(yáng)能電池在接受光

從平面到三維，避免學(xué)生思維定勢(shì)。對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)教育的熏陶成功取火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情應(yīng)用

照時(shí)用凸透鏡可以將太陽(yáng)光聚焦到500倍的光強(qiáng)片中的這些都是凸透鏡然凸透鏡的會(huì)聚作用也會(huì)給我們帶來(lái)一些負(fù)面的影響就在去年就有多起水晶球