《真理誕生》說課稿

細讀文

比較發(fā)《理生一個號后說稿團風縣團風小學

邵漢軍一、說材（解讀教，定準標）1.材內(nèi)容：《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文屬于議論文課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。2.元地位與用：本單元教材是圍繞（科學精神）為主題來組合課文的，選編這篇課文的意,一是讓學生了解科學家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法了解議論文的形式用具體的事實說明道理是課文寫法上的主要特點，也是本單元的一個語文學習重點。所以，我因此我把本次的說課主題定為：⒊結(jié)合情教學目標重難點在前兩課的學習中學生已經(jīng)有所認識結(jié)合單元教學目標和本課特點我將本課時的教學目標確定為：1、能聯(lián)系上下文，研讀三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解含義深刻的句子。2體會作者的寫作特點能仿照課文的寫法寫一段話用具體事實說明一個觀點。3、引導(dǎo)學生認識凡事多問幾個為什么的重要性，培養(yǎng)學生科學精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。我把本課的教學重點定為：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。將教學難為：學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。二、說法和學法“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了很好的落實以上教學目標，突破重難點，我在設(shè)計教學和學法時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，將采用創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)點撥以讀代講巧設(shè)訓練點揣摩品味教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)、多媒體輔助等手段學習的主動權(quán)交還給學生導(dǎo)學生朗讀探究法品詞析句法，自主研讀，合作交流、感悟體驗、換位思考，想象體驗、質(zhì)疑討論、課外搜集資料等學法，深入文本，做學習的主人。教學用自制多媒體課件一個。三、說學程序用新理

注重高）良好的教學設(shè)想要通過教學實踐來實現(xiàn)本文從易到難從淺到深邏輯嚴密，首尾照應(yīng)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，因此，我結(jié)合這一特點，將整個教學過程分為了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課，理解真理整體感，理清脈絡(luò)品讀感，研討文法拓展延，小結(jié)升華下面我依次對這幾個環(huán)節(jié)的教學做一下具體的說明：第一環(huán)：課題質(zhì)疑感知真。開門見山，直奔課題。師：題目往往是文章的眼睛。當你第一次讀到課題你是什么感受？你有什么疑問（讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法。疑是思維的開始，小疑則小進，大疑則大進出示幾句與科學有關(guān)的格言，啟發(fā)幫助理解“真理”談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。在歷史上，任何科學上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng)精神。——華羅庚——郭沫若科學是老老實實的學問，來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。科學始終是不公道的。如果它不出十問題，也就永不能解一個問題——蕭伯納（★設(shè)計意圖）什么真理，這個很抽象學生難以理。所以的開始可引領(lǐng)學生讀悟一些言，讓學生解真理人們對客觀物的正認識，而切入課題告訴學，課題就是個真理第二環(huán)：整體感知理清脈整體把握是閱讀教學的起點。葉圣陶老先生曾說過作者思有路，遵路識斯真如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學的準繩、筋骨和架子課文的寫作思路是提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點讓自由練習讀課文把課文讀通順想一想？①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？課文主要圍繞哪句話來寫的？（真理誕生于一百個問號之后。）課文具體寫了哪那幾件事？來說明自己的觀點？作者是按什么順序?qū)懙模坷砬逭n文的順序。第一個事例寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個事例寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。第三個事例寫的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。此環(huán)節(jié)圖將學生置閱讀的體地位，鍛學生歸概括要點的力，有助于激學生的閱讀維，既分尊重學生自主閱體驗，又教其閱讀巧，提閱讀效率，為下一環(huán)節(jié)的理解下堅實基礎(chǔ)第三環(huán)：品讀感悟研討文。整體研讀三個事例，看看三段話在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處？畫一畫，做一做批注。可以獨立思考，可以同桌小聲討論。學生交流，師相機啟發(fā)點撥，歸納要點并板書：三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問再進行復(fù)的實驗研究；最后決了問，得出了結(jié)。結(jié)合其中一個事例，在讀書交流的同時填寫表格，指導(dǎo)教給方法：如：皮羅教授對洗澡水的漩渦的研究事例：人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問（？）程理（謝皮羅教授朝洗為反研逆時針方向旋轉(zhuǎn)什么總朝逆時針究方向旋轉(zhuǎn)？向有關(guān)4仿照以上學法，自主學習第二、三個事例。以上教過程中由扶放給學充分的時間讓學生用自主、合、探究的學習式進行學習從而讀課文內(nèi)容，悟文本提高教學效，形成放課堂不僅弄懂了文的主內(nèi)容，學會表達方，而且挖掘語言文背后深而豐富的內(nèi)，用“結(jié)構(gòu)——用構(gòu)”的心理念，實是語文工具性人文性的完統(tǒng)一。第四環(huán)：拓展延伸小結(jié)升。著名語文教育家葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子我認為任何語言訓練如果只停留在聽說讀的層面還不能叫完全的有效訓練言訓練只有通過“寫”才能真正內(nèi)化為自己的語言，表達的才是自己的內(nèi)心體驗。1、結(jié)合實際，說一說寫一寫。讓列舉從生活中的細小現(xiàn)象中找出真理的事例魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了傘。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。根據(jù)鳥的飛行發(fā)明了飛機2、總結(jié)寫法，練一練。組織學生進行隨堂練筆，仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點，達到學以致用。五、說書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案在教學活動中起著畫龍點睛的作用此板書板書簡潔明了突出文章重點現(xiàn)文章內(nèi)涵更有利于學生對文本的認知與理解。我的板書是這樣設(shè)計的：20

真理誕于一百個問之后“？”---------“”見微知五、效預(yù)測促進升

不斷探

發(fā)現(xiàn)真回看我的教學設(shè)計，一個“研”字貫穿始終，一個“趣”字蘊藏其間，讓學生在妙趣橫生的故事研討中感悟到中華民族語言的精妙，感受晏子的人物魅力，讓教路，文路、學路三者合一，融為一體，有效地落實教學目標，突出重點，突破難點。學生的概括能力、理解能力、邏輯思維能