《古詩(shī)詞三首》教學(xué)簡(jiǎn)案

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)簡(jiǎn)案【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫洛、榆、畔、帳4個(gè)生字，能正確讀寫洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲思發(fā)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。3、過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。4、通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)方法】借用注釋查閱資料工具書疑問(wèn)難讀感悟讀涵詠討論交流撰寫小論文等?！窘虒W(xué)理念】以文定教學(xué)而導(dǎo)的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

【課前預(yù)習(xí)】1、針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。簡(jiǎn)要的記錄：王安石、張籍納、蘭性德。2、借助注釋、工具書、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗1、正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。2、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的?！颊n前互動(dòng)〗播放《思鄉(xiāng)曲生作背誦鄉(xiāng)的詩(shī)詞。一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題師鄉(xiāng)一種平凡而又高尚的懷血液一樣在我們民族的歷史中古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。

(板課題古詩(shī)詞三首，詩(shī)詞題目泊船瓜洲秋思)二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)(重強(qiáng)調(diào)間重等多音字以滲透聯(lián)系上下文析意定多音字讀音的學(xué)習(xí)法三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意1、學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)，畫出不懂的問(wèn)題。2、同學(xué)交流，解決不懂的字詞。3、老師質(zhì)疑檢測(cè)：你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處引出兩首詩(shī)的寫作背景，感知古詩(shī)大意。四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同1、小結(jié)過(guò)渡。2、引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲⑴自批注，讀解語(yǔ)境：透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)你體會(huì)到者對(duì)故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁先σ蝗Α嬕划嬕詫懞?jiǎn)單的批注。⑵交感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)預(yù)設(shè)一水間只隔綠又何時(shí)還。⑶還詩(shī)境，感情朗讀。⑷角替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。3、自讀體會(huì)《秋思⑴小過(guò)渡：在奉詔進(jìn)京的途中是融的春家的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢思的王安石，久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)出感慨月時(shí)照我還思的張籍又做了什么?同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。⑵自朗讀體會(huì)。⑶交匯報(bào)，扣住見(jiàn)秋風(fēng)意萬(wàn)重深化對(duì)詩(shī)文的感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。五、對(duì)比梳理，整體朗讀1、總結(jié)：兩位不同朝代同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng)不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感。2、朗誦兩首詩(shī)詞：營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。

六、作業(yè)設(shè)課出示)1、背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。2、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞?！及鍟O(shè)計(jì)〗古詩(shī)詞三首泊船瓜洲奉詔進(jìn)京春濃追問(wèn)明月時(shí)還秋思客居陽(yáng)見(jiàn)風(fēng)寄寫家萬(wàn)重第二課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗一、背誦、默寫兩首古詩(shī)二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》三、總結(jié)三首詩(shī)詞整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞立合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞成面表格中的空格理表格如下題目作者

背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)泊瓜洲王石奉詔入京春意濃追問(wèn)明月借抒情直胸臆秋思張客居陽(yáng)見(jiàn)秋寄寫家書敘抒情蓄感人長(zhǎng)相思納性德征旅中遇雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事傾心聲四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文提示：豎行分析表格，可以提出：比較《》和《》兩首思鄉(xiāng)詞的同古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談?dòng)|動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出《》的賞析論文題目。────────本文為第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的參賽課例。愛(ài)土地愁案自主預(yù)習(xí)(1)詩(shī)為何不用珠玉潤(rùn)之的詞而用嘶啞形容鳥(niǎo)兒唱的歌?從中你體會(huì)到什?(2)鳥(niǎo)歌唱的內(nèi)容中“土”河”風(fēng)黎明有些深刻的含.結(jié)時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里.有深意(4)詩(shī)的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響（）括本詩(shī)主旨.鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí)2

詩(shī)人所抒寫“鄉(xiāng)愁是樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華?這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特?它們共同出了這四樣?xùn)|西的什么特征在詩(shī)中有什么表達(dá)效?③詩(shī)的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作?拓展延伸1、臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁詳課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在達(dá)上各有什么特點(diǎn)？2．語(yǔ)言運(yùn)用余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是淺的海峽，慕蓉說(shuō)是“沒(méi)年輪的樹(shù)，么，如果有一天走出家門你心中最惦記的是什請(qǐng)揮象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感.鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；3、小結(jié)同學(xué)們，