健康教育評價總結范本（2篇）

第9頁共9頁健康教育?評價總結?范本健?康教育評?價是一個?系統(tǒng)地收?集、分析?、表達資?料的過程?，它將貫?穿于健康?教育過程?的始終。?健康教育?評價旨在?確定健康?教育計劃?和干預的?價值，為?健康教育?計劃的進?一步實施?和以后項?目的決策?提供依據(jù)?。健康教?育評價不?僅能使我?們了解健?康教育項?目的效果?，還能全?面監(jiān)測、?控制、保?障計劃的?實施和實?施質量，?從而成為?取得預期?效果的關?鍵措施。?（一）?評價的目?的健康?教育評價?的主要目?的包括：?1.確?定健康教?育計劃的?先進性和?合理性。?2.確?定健康教?育計劃的?執(zhí)行情況?。3.?確定健康?教育預期?目標的實?現(xiàn)及持續(xù)?性。4?.總結健?康教育的?成功與不?足之處，?提出進一?步的研究?假設。?（二）評?價的種類?與內容?1.形成?評價形成?評價是對?項目計劃?進行的評?價活動，?是一個完?善項目計?劃j避免?工作失誤?的過程，?包括評價?計劃設計?階段進行?目標人群?選擇、策?略確定、?方法設計?等，其目?的在于使?計劃符合?實際的情?況。（?1）形成?評價的具?體內容①?目標人群?的各種基?本特征；?②目標?人群對各?種干預措?施的看法?；③教?育材料發(fā)?放系統(tǒng)，?包括生產?、儲存、?批發(fā)、零?售及發(fā)放?渠道；?④是否在?最初的計?劃執(zhí)行階?段根據(jù)出?現(xiàn)的新情?況、新問?題對計劃?進行適度?調整。?（2）形?成評價的?方法。主?要方法有?文獻、檔?案、資料?的回顧、?專家咨詢?、專題小?組討論等?。2.?過程評價?過程評價?起始于健?康教育計?劃實施開?始之時，?貫穿于計?劃執(zhí)行的?全過程。?（1）?過程評價?的內容①?針對個體?的評價內?容哪些個?體參與了?健康教育?項目。在?項目中運?用了哪些?干預策略?和活動。?這些活動?是否按計?劃進行。?計劃是否?做過調整?。___?_調整。?如何調整?。目標人?群對于預?活動的反?應如何。?是否滿意?。用何種?方法了解?目標人群?的反應。?目標人群?對各項干?預活動的?參與情況?如何。項?目資源的?消耗情況?是否與預?計一致。?不一致的?原因。?②針對_?___的?評價內容?項目涉及?到哪些_?___。?各___?_間如何?溝通。是?否需要對?參與的_?___進?行調整。?如何調整?。是否建?立完整的?信息反饋?機制。項?目檔案、?資料的完?整性、準?確性如何?。③針?對政策和?環(huán)境的評?價內容項?目涉及哪?一層政府?。具體涉?及到的部?門。在項?目執(zhí)行過?程中政策?環(huán)境方面?是否有變?化。這些?變化對項?目有何影?響。（?2）過程?評價的方?法。主要?方法有查?閱檔案資?料、目標?人群調查?和現(xiàn)場觀?察___?_種。?3.效應?評價健康?教育是通?過改變目?標人群的?健康相關?行為來實?現(xiàn)其目的?。效應評?價正是對?目標人群?因健康教?育項目所?導致的相?關行為及?其影響因?素的變化?進行評價?。與健康?結局相比?，健康相?關行為的?影響因素?及行為本?身較早發(fā)?生改變，?故效應評?價又稱近?中期效果?評價。效?應評價的?內容主要?包括__?__個方?面：（?1）傾向?因素。目?標人群的?衛(wèi)生保健?知識、健?康價值觀?、對某一?健康相關?行為或疾?病的態(tài)度?、對自身?易感性、?疾病潛在?威脅的認?識等。?（2）促?成因素。?衛(wèi)生服務?或實行健?康行為資?源的可及?性。（?3）強化?因素。與?目標人群?關系密切?者對健康?相關行為?或疾病的?看法、目?標人群采?納健康相?關行為時?獲得的社?會支持及?采納該行?為前后自?身的感受?。（4?）健康相?關行為。?干預前后?目標人群?健康相關?行為是否?發(fā)生改變?、改變程?度及各種?變化在人?群中的分?布。4?.結局評?價健康教?育的最終?目的是提?高目標人?群的生活?質量。結?局評價正?是著眼于?健康教育?項目實施?后所導致?目標人群?健康狀況?及生活質?量的變化?。5.?總結評價?總結評價?是指形成?評價、過?程評價、?效應評價?和結局評?價的綜合?以及對各?方面資料?做出總結?性的概括?，能全面?反映健康?教育項目?的成功之?處與不足?，為今后?的計劃制?定和項目?決策提供?依據(jù)。?形成是開?始，過程?是全部，?效應是近?期（中期?），結果?是遠期，?總結是綜?合。（?三）影響?評價的因?素在評?價過程中?，要特別?注意防止?偏倚因素?的影響，?常見的偏?倚因素有?以下__?__種：?1.時?間因素時?間因素又?稱歷史因?素。所謂?的時間因?素是指在?健康教育?計劃的執(zhí)?行和評價?過程中發(fā)?生的重大?的、可能?對目標人?群產生影?響的事件?，如與健?康相關的?公共政策?的頒布、?重大生活?條件的改?變、自然?災害或社?會災害等?。2.?測試或觀?察因素在?評價過程?中，測試?者本身的?態(tài)度、工?作人員對?有關知識?和技能的?熟練程度?、測量工?具的有效?性和準確?性及目標?人群的成?熟性對評?價結果的?正確性均?有影響。?（1）?測量者因?素①暗示?效應。測?量者或評?價者的言?談、態(tài)度?、行為等?使目標人?群受到暗?示，并按?照測量者?的希望進?行表現(xiàn)的?現(xiàn)象稱為?暗示效應?。盡管測?量者測量?到的是測?量對象當?時的表現(xiàn)?，但其知?識、態(tài)度?、行為等?表現(xiàn)并非?健康教育?干預所致?，而是接?受暗示的?結果。?②測量者?成熟性。?隨著項目?的進展，?測量者及?其他項目?工作人員?越來越熟?練地開展?項目活動?，運用測?量工具和?技術，從?而出現(xiàn)偏?倚，表現(xiàn)?為即使是?用同種工?具測量、?同樣的內?容，早期?與后期的?測試結果?存在差異?。③評?定錯誤健?康教育項?目實施后?，測量者?的主觀愿?望是項目?取得預期?效果、達?到預定目?標。這種?愿望可能?導致測試?者在效果?評價中有?意無意放?松對評價?標準的掌?握，這也?可能使表?現(xiàn)出來的?項目效果?偏離真實?情況。?（2）測?量工具因?素。健康?教育項目?評價中的?測量工具?包括問卷?、儀器、?試劑等，?其有效性?和準確性?也會直接?影響對項?目結果的?準確評價?。因此，?在進行測?量之前，?應選擇適?宜的測量?方法和工?具，并檢?驗工具的?可靠性，?以確保測?量的有效?性。（?3）測量?對象因素?①測量對?象成熟性?在項目進?行過程中?，目標人?群同樣在?不斷成熟?，更加了?解并__?__項目?的內容，?這可能導?致測量結?果與項目?干預的真?實結果出?現(xiàn)差異。?②霍桑?效應。人?們在得知?自己正在?被研究和?觀察而表?現(xiàn)出的行?為異乎尋?常的現(xiàn)象?稱為霍桑?效應。在?健康教育?項目評價?中，霍桑?效應也可?能影響對?項目效果?的客觀反?映。3?.回歸因?素回歸因?素是指由?于偶然因?素，個別?被鋇4試?對象的某?特征水平?過高或過?低，但在?以后的測?試中可能?又恢復到?原有的實?際水平的?現(xiàn)象。在?測試中，?可采用重?復被側量?的方法以?減少回歸?因素對評?價結果正?確性的影?響。4?.選擇因?素在評價?階段，如?果干預組?和對照組?選擇不均?衡，可引?起選擇偏?倚，從而?影響觀察?結果的正?確性。但?在評價中?，可通過?隨機化或?配對選擇?的方法防?止或減少?選擇偏倚?對評價結?果正確性?的影響。?5.失?訪失訪是?指在實施?健康教育?計劃或評?價過程中?，目標人?群由于各?種原因而?中斷被干?預或評價?。如果目?標人群失?訪比例過?高（超過?____?％）或出?現(xiàn)非隨機?失訪，即?只是其中?有某種特?征的人失?訪時，便?可造成偏?倚，影響?評價結果?。為此應?努力減少?失訪，并?對應答者?和失訪者?的主要特?征進行比?較，以鑒?別是否為?非隨機失?訪，從而?估計失訪?是否會引?起偏倚及?偏倚的程?度。開?展健康教?育的效果?評價隨?著健康觀?念的轉變?和系統(tǒng)化?整體護理?的普遍實?施，病人?健康教育?在護理工?作中越來?越占有舉?足輕重的?位置。病?人健康教?育作為健?康教育的?一個方面?，主要是?針對病人?的健康需?求，通過?教育活動?，使病人?掌握日常?護理技能?，養(yǎng)成良?好的健康?行為和改?變過去不?健康的行?為習慣［?1］。健?康教育是?護理工作?的一項重?要內容，?是我們義?不容辭的?責任。我?院自__?__-_?___年?在全院_?___個?病區(qū)開展?了健康教?育，通過?實施健康?教育，提?高了護理?人員服務?質量，增?進了護患?關系，病?人對護理?人員的滿?意率由_?___年?的___?_%提高?到___?_年__?__%，?現(xiàn)將具體?方法和體?會報告如?下。__?__具體?方法1?.1轉變?護士觀念?，明確健?康教育的?重要性和?必要性利?用各種形?式教育護?士，要樹?立現(xiàn)代護?理觀，護?理人員不?僅要關心?一個人患?的什么病?，而且要?關心患病?的是什么?樣的人，?轉變過去?只完成一?些技術性?的工作和?基本的生?活護理，?讓護士真?正明確健?康教育的?重要性和?必要性。?___?_把時間?還給護士?，把護士?還給病人?首先要改?善護士的?人力資源?，達到床?與護士之?比為1∶?0.4的?部頒標準?。增大護?士編制，?減少護士?外流，滿?足臨床一?線，聘用?已取得注?冊的臨時?護士從事?生活護理?，緩解護?士的不足?。協(xié)調后?勤支持系?統(tǒng)下收下?送，減少?護士的外?出。讓護?士有時間?與患者交?流、溝通?。1.?3提高護?士的健康?教育素質?健康教育?要求護士?應具有豐?富的健康?知識。但?是，由于?護理健康?教育對很?多護士來?講是一個?全新的知?識和技能?領域，因?此對護士?的培訓工?作則是首?先要解決?的重要問?題。我們?采用了在?職培訓和?進修學習?同時進行?的方法，?在開展健?康教育之?前，一方?面我們護?士全面學?習有關的?健康教育?理論，同?時，選派?科室的護?理骨干到?健康教育?開展較好?的上級醫(yī)?院學習進?修。她們?學成回來?后，__?__科內?護士進行?健康教育?的系列講?課;各科?并制定出?了各種疾?病標準健?康教育計?劃，使護?士在短時?間內較全?面的掌握?了對病人?進行健康?教育必須?具備的理?論知識及?技能，為?開展健康?教育工作?打下了良?好的基礎?。1.?4建立健?康教育落?實登記表?1.5?評價為?了提高調?查的導向?性，我們?將調查結?果納入醫(yī)?院對科室?的考核，?其結果直?接影響到?科室的經?濟利益，?同時與護?士長的考?核掛勾。?因此，使?護士長高?度重視健?康教育的?落實，努?力加強對?護士的教?育與管理?。在進?行這項工?作中，我?們引用了?pcda?工作循環(huán)?法，對每?次調查結?果，認真?進行統(tǒng)計?分析，除?統(tǒng)計出全?院和各科?的病人滿?意率外，?并逐項統(tǒng)?計每一個?調查項目?的病人滿?意率，對?滿意率低?的項目進?行深入分?析，找出?病人不滿?意的主要?原因，以?此為依據(jù)?，調整管?理重點。?2體會?健康教育?是一項投?資少、產?出高、效?益大的保?健措施。?美國醫(yī)藥?協(xié)會調查?顯示每花?____?美元于病?人健康教?育服務上?，就會節(jié)?省___?_美元的?醫(yī)療費用?［2］?。健康?教育評價?總結范本?（二）?社區(qū)健康?教育工作?總結評價?按照上?級有關部?門的要求?，自從_?___人?員到社區(qū)?開展健康?教育以來?，深受社?區(qū)居民的?歡迎，并?且達到了?健康教育?的目的，?收到了較?好的效果?。一、?社區(qū)居民?的健康保?健意識明?顯增強，?通過幾年?的健康教?育活動，?我們深深?感受到過?去社區(qū)居?民對心理?衛(wèi)生與健?康知識，?合理用藥?知識以及?多種疾病?的預防知?識，了解?和知道的?很少，同?時很多人?還有許多?不良的生?活方式和?生活習慣?。為此，?我們把健?康教育的?重點放在?一般衛(wèi)生?知識，多?種慢性非?傳染病就?診知識，?合理用藥?知識、日?常生活衛(wèi)?生知識以?及如何預?防艾滋病?、非典、?病毒性感?昌、乙肝?、肺結核?、___?_、鼠疫?等，內容?上，使社?區(qū)居民徹?底改變了?過去的陳?舊觀念，?比如錯誤?的認為健?康只能求?助于醫(yī)院?和醫(yī)生，?疾病的到?來是無法?抗拒的事?情，得了?病自認倒?霉，經過?健康教育?，社區(qū)居?民認識到?疾病可以?預防，健?康掌握在?自已手中?，只要有?自我保健?意識和改?變不良的?衛(wèi)生習慣?、生活方?式和生活?環(huán)境，將?能達到健?康長壽的?目的。?二、有病?到醫(yī)院就?診的社區(qū)?居民明顯?增多，地?去社區(qū)居?民不懂安?全用藥知?訓，有病?了不去醫(yī)?院，有的?自己隨便?找點藥吃?了，有的?打聽別人?，別人告?訴吃什么?藥，去藥?店買點就?吃了，這?樣不但沒?有治好病?，反而耽?誤了治療?，極大地?損害了身?體健康，?例如社區(qū)?里有很多?中、老年?人都患有?高血壓病?，有的人?從來不吃?藥，說吃?藥有副作?用，有的?高血壓病?人聽到別?人吃什么?藥，自己?也跟著吃?什么藥，?盲目用藥?，收不到?治療效果?。為此我?們在健康?教育強調?，不吃藥?的危害要?大于吃藥?產生的副?作用，同?樣是高血?壓病人，?在臨床上?應根據(jù)高?血壓患者?的年齡、?病程長短?、病情輕?重，以及?有無并發(fā)?癥等特點?，因人而?異，根據(jù)?每個人的?具體情況?進行治療?，才能有?