如何撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁如何撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)相信同學(xué)，師生互動(dòng)

我們的〔教師〕都是在滿堂灌的教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的，現(xiàn)在自己站在了講臺(tái)上，認(rèn)為不講好像同學(xué)就學(xué)不會(huì)。所以，總是不放心同學(xué)，不相信同學(xué)，不敢放開手腳讓同學(xué)自主地學(xué)。其實(shí)，同學(xué)有自己的理解思路，許多知識(shí)我們完全不必須要翻來覆去地講。比如說，我們初中學(xué)習(xí)的三視圖，結(jié)合實(shí)際圖形同學(xué)比我們要學(xué)得好的多。我們完全可以讓同學(xué)自己去探究，自己去總結(jié)，自己得出結(jié)論。我們教師只必須要在同學(xué)有疑難的時(shí)候，給同學(xué)以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，同學(xué)完全可以學(xué)得很好。而在實(shí)際教學(xué)中，恰恰和這相反。

我們的教師是該講的也講，不該講的也講。把本該屬于同學(xué)的時(shí)間都侵占了，使同學(xué)根本沒有思索的時(shí)間。久而久之，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性也就給抹殺了，同學(xué)再也不會(huì)去自覺地思索和提出問題了。同學(xué)認(rèn)為，反正老師什么都要講的，我們還看它做什么。所以說，教師在進(jìn)行新教材的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該特別注意這個(gè)問題。要做到該講的要講，不該講的堅(jiān)決不講，相信同學(xué)，把屬于同學(xué)的時(shí)間還給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立自主性。

注重分析，把握重點(diǎn)

一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師要有很高的分析問題的能力，會(huì)分析是一個(gè)數(shù)學(xué)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。在新課程教學(xué)中，我們除了很好地挖掘教材，簡(jiǎn)單、形象地制定問題外，還應(yīng)該注重在教學(xué)過程中教會(huì)同學(xué)分析問題。也就是說，"授之以魚，不如授之以漁。'教會(huì)同學(xué)做題，不如教會(huì)同學(xué)分析問題。教會(huì)同學(xué)做題，他只會(huì)這一題，而教會(huì)同學(xué)分析，一題勝百題。教會(huì)同學(xué)分析問題，就給了同學(xué)解題的萬能鑰匙。在分析問題的時(shí)候，要教會(huì)同學(xué)找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)。也就是說，要找到解題的一個(gè)關(guān)鍵條件。從而借助我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，全方位地整合題中的條件和結(jié)論，找到解題的突破口。為了達(dá)到以上目的，教師在選題上也要狠下工夫。

首先，要多研究歷年來的中考題，準(zhǔn)確把握大綱和考綱，選擇一些巧妙的試題供同學(xué)學(xué)習(xí)。由此總結(jié)分析問題的方法和技巧，不要一味地求難、求偏、求怪。那樣不僅起不到作用，反而使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，停滯不前，甚至厭學(xué)。其次，要多挖掘課本的例題、習(xí)題。要結(jié)合我們的教學(xué)要求，對(duì)課本的例題、習(xí)題進(jìn)行合理地演變，并注重一題多解的變形。這樣同學(xué)不僅容易接受，而且能使同學(xué)對(duì)課本產(chǎn)生深厚的興趣，自然而然地去學(xué)習(xí)和探究。

2數(shù)學(xué)教學(xué)制定一

(一)數(shù)學(xué)問題情境。即通過一定的問題，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求。于是，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)主動(dòng)地探究知識(shí)，解決問題。如在"負(fù)數(shù)的引入'一節(jié)，可制定如下情境：某班舉行知識(shí)比賽，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，不回答的0分;每個(gè)隊(duì)的基本分都是0分。四個(gè)隊(duì)答題狀況如下表：每個(gè)隊(duì)的最后得分是多少?你是怎么表示的?與同伴交流。在這個(gè)問題情境中，同學(xué)大多有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們急切的想給每個(gè)對(duì)打分，但是有的隊(duì)答對(duì)的題比答錯(cuò)的題還要多，他們得多少分?應(yīng)如何表示?同學(xué)們陷入了認(rèn)知沖突，這時(shí)負(fù)數(shù)的引入已水到渠成。

(二)數(shù)學(xué)故事(或數(shù)學(xué)歷史)情境。在人類發(fā)展的歷史中，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。在制定數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，可充分挖掘數(shù)學(xué)史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，這不僅能激發(fā)同學(xué)的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。如高斯、笛卡兒、牛頓及我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)，都有很多故事可以用來制定數(shù)學(xué)情境，如在講"勾股定理'這一節(jié)時(shí)，可以向同學(xué)講這樣一則故事：如果在宇宙除了人類還有其他文明，人類應(yīng)如何同他們交流呢?我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明。如果宇宙中還有其他文明的話，接受到這個(gè)信息，就會(huì)向人類發(fā)出回應(yīng)。聽了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定會(huì)急切地想知道，勾股定理的內(nèi)容到底是什么?從而為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊。

(三)實(shí)驗(yàn)情境。依據(jù)皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理，低年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是使他們?nèi)?dòng)手操作。通過制定的實(shí)驗(yàn)，把抽象的理論具體化、直觀化，使同學(xué)通過動(dòng)手、觀察、分析等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在"圓周角'一節(jié)中，可制定實(shí)驗(yàn)情境如下：讓同學(xué)進(jìn)行以下操作：(1)作已知圓的任意一個(gè)圓周角;(2)再畫出這個(gè)圓周角所夾弧對(duì)的圓心角;(3)分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(4)再任意作一個(gè)圓周角，是否還有上面的結(jié)論?通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同學(xué)已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下來的問題就是如何來證實(shí)了，課堂引入自然順暢。

3數(shù)學(xué)教學(xué)制定二

對(duì)教師提出了學(xué)習(xí)的要求

課程改革的重點(diǎn)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的好與差與教師有著密切的關(guān)系。因此，可以說，課程改革的成敗與教師自身的理論素養(yǎng)、施行能力有著重要的關(guān)系。這就是說，中學(xué)教師必須迅速走進(jìn)新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改善原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，改變課堂同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升課程意識(shí)，提升教師專業(yè)化水平。而要實(shí)現(xiàn)這一提升，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)開始，從學(xué)習(xí)教學(xué)制定，特別是從學(xué)習(xí)制定理念著手。

教學(xué)制定受教師的制定理念的制約，有什么樣的理念就有什么樣的教學(xué)制定。新課程的基本理念是"以同學(xué)的發(fā)展為本'，即教師的所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞"一切為了同學(xué)的發(fā)展，為了全體同學(xué)的發(fā)展'進(jìn)行的。這就要求從教學(xué)制定上體現(xiàn)教師及教學(xué)制定的服務(wù)功能、服務(wù)地位的根本轉(zhuǎn)變，要求教師更新理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)從統(tǒng)一走向分散，從以教材為主走向以同學(xué)發(fā)展為主，從以講授、接受式為主走向以引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為主，讓教師從"知識(shí)的化身'、"權(quán)威的象征'中走出來，走近同學(xué)，關(guān)注過程，制定以促成同學(xué)有效學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)活動(dòng)?；蛘哒f，只有觀念更新了，才干有符合新課程理念的教學(xué)制定。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定的新要求

要做好教學(xué)制定，必須先明確教學(xué)目標(biāo)是什么。即明確你想將同學(xué)帶到哪里去。按布魯姆的觀點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本指向和核心任務(wù)，是教學(xué)制定的關(guān)鍵?！毒V要》提出學(xué)科教學(xué)的"三維'目標(biāo)是："知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。'與原來的《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比較，"三維'目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)的結(jié)果目標(biāo)的同時(shí)，更注重對(duì)過程目標(biāo)的關(guān)注和對(duì)學(xué)習(xí)者同學(xué)的關(guān)注，目標(biāo)更加人文化，更關(guān)注同學(xué)獲取知識(shí)的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)制定應(yīng)注重生活背景與同學(xué)實(shí)際

實(shí)際上，同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與認(rèn)知能力各不相同。而以同學(xué)為本的課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式，就是讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)人實(shí)際必須要出發(fā)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師制定教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)制定應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，充分合計(jì)同學(xué)的差異性和認(rèn)知特點(diǎn)，為不同同學(xué)的學(xué)習(xí)留足自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮想像的空間;針對(duì)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，分層要求，分層布置作業(yè);在教學(xué)制定活動(dòng)中，減少同樣的結(jié)論，完成相同的任務(wù)。因材施教，因人施教，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、個(gè)性發(fā)展與共同進(jìn)步，這就要求教師了解同學(xué)。

4數(shù)學(xué)教學(xué)制定三

更新教學(xué)觀念

正確先進(jìn)的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)方法的改革發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。依據(jù)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須確立以下四個(gè)基本教學(xué)觀念：第一，讓同學(xué)"學(xué)會(huì)求知'比教同學(xué)掌握知識(shí)本身更重要;第二，在教育教學(xué)過程中應(yīng)著重發(fā)展學(xué)主的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教師的教要為同學(xué)的學(xué)服務(wù);第三，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重同學(xué)思維能力的培養(yǎng);第四，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提升同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。

不要把知識(shí)講錯(cuò)講死

教師自身的知識(shí)、智力水平、教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)的效果和同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)來講都是顯著相關(guān)的。依據(jù)目前師資隊(duì)伍教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，確實(shí)有一定數(shù)量的教師還應(yīng)著重解決知識(shí)水平問題。既便是骨干教師也有一個(gè)對(duì)所教知識(shí)內(nèi)容的深透性的進(jìn)一步鉆研問題。"不要把知識(shí)講錯(cuò)或講死'這是進(jìn)行最優(yōu)化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提升自身知識(shí)水平、深入鉆研教材教法、提升教育教學(xué)素養(yǎng)上狠下功夫。只有自覺從嚴(yán)、珍惜時(shí)間、勤學(xué)苦練切實(shí)解決好教給同學(xué)一桶水、教師必須儲(chǔ)備一缸水的實(shí)際問題后，優(yōu)化課堂教學(xué)才具有可能性。

要樹立起明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該說是分層次的、有總目標(biāo)、年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、小節(jié)目標(biāo)、每堂課的目標(biāo)等等。它們是一個(gè)互相聯(lián)系的多層次系統(tǒng)并制約著人們的活動(dòng)。在總目標(biāo)和具體目標(biāo)統(tǒng)一的狀況下，總目標(biāo)是