心理學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

PAGE1PAGE1心理學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容一、認(rèn)知發(fā)展與教育（一）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)感覺:人腦對事物的個別屬性的認(rèn)識。感覺的意義：(1）感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。（2)感覺保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。（3）感覺是一切較高級、較復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。感覺是神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激的反應(yīng)，它和一切心理現(xiàn)象一樣，具有反射的性質(zhì).感覺不僅包含了感受器的活動,還包含了效應(yīng)器的活動。知覺：是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體認(rèn)識。知覺的種類:空間知覺；時間知覺；運(yùn)動知覺；知覺的選擇性;理解性；整體性；恒常性.學(xué)生觀察力的培養(yǎng)：（1）制定周密的觀察計劃；（3）（二）記憶的種類、學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)、提高記憶能力的方法1、記憶的分類：根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗劃分：形象記憶:我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶；如萬里長城邏輯記憶:個體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系、意義性質(zhì)為內(nèi)容的記憶；如法則、定理、公式情緒記憶:個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶；動作記憶：以做過的動作或動作為內(nèi)容的記憶。外顯記憶和內(nèi)隱記憶。外顯記憶:指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響;內(nèi)隱記憶：指個體在無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響。.根據(jù)記憶加工與存儲的內(nèi)容不同；程序性記憶和陳述性記憶。程序性記憶：指如何作事情的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知機(jī)能和運(yùn)動機(jī)能的記憶;陳述性記憶：指對有關(guān)事實和事件的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得。2、學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn):小學(xué)生：(1)有意識記逐漸占主導(dǎo)地位； (2)意義識記在逐步發(fā);（3）在形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展;高中生:(）有意識記占主導(dǎo)地位（）（）抽象記憶占優(yōu)勢.3、提高記憶能力的方法:(1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性;(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工；促進(jìn)對知識的理解；(4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6,防止知識遺忘。(三）想象及想象力的培養(yǎng)：想象:是人腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。想象的種類:1、從有無目的性的角度，可分為有意想象和無意想象。2、從想象與現(xiàn)實的關(guān)系可分為幻想、理想和空想。3、從內(nèi)容是否新穎的角度,可分為再造想象和創(chuàng)造想象.培養(yǎng)中學(xué)生想象力的方法：1、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開現(xiàn)象力的大門。3、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象力。4、結(jié)合學(xué)科教學(xué),有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。（四思維的類型:(1)（2)根據(jù)思維的邏輯性：分析思維和直覺思維；（3）根據(jù)思維的指向性：集中（求同思維和分散（求異）4）再造性思維和創(chuàng)造性思維。（五)思維品質(zhì)及其培養(yǎng)：良好的思維品質(zhì)的特點(diǎn):廣闊性和深刻性、獨(dú)立性和批判性、邏輯性喝嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和敏捷性、創(chuàng)造性。良好思維品質(zhì)的培養(yǎng):（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練；（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性；（3)家強(qiáng)語言交流的訓(xùn)練；(4)發(fā)揮定式的積極作用；(5）培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。（六)問題解決的過程及其影響因素問題解決過程：提出問題→分析問題→提出假設(shè)→檢驗假設(shè)問題解決影響因素：1.問題情境。2。已有的知識經(jīng);。原型啟發(fā)；4.定勢和功能固著； 5.情緒與動機(jī)。（七）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性：1、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能.創(chuàng)造性的基本特征：流暢性；變通性；獨(dú)創(chuàng)性。影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境、智力、個性。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：1、創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；（1（）留給學(xué)生充分選擇的余地；2、注重創(chuàng)造性個性的塑造；（）2）解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理（3）重視非邏輯思維能力3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（）（2）（）（4）（5）設(shè)計訓(xùn)練(八)注意及其規(guī)律的運(yùn)用注意：是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意的功能:選擇功能；保持功能；調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：1、正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)；(1)凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：1、正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)；(1)凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性(2）盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用2、利用課內(nèi)外活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力；(）2激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)3）訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣；3、運(yùn)用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動中，快樂地學(xué)習(xí)二、情感、意志的發(fā)展與教育（一）情感的發(fā)展與教育（二)意志品質(zhì)及其培養(yǎng);2堅韌性中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng):1、加強(qiáng)生活目的性教育,樹立科學(xué)的世界觀；2、根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；3、加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴做起.三、人格發(fā)展與教育(一）需要、動機(jī)、興趣與教育需要.需要的種類：(1）生理性需要和社會性需要(2）物質(zhì)需要和精神需要馬斯洛的需求理論：馬斯洛認(rèn)為人的需求有以下五個等級構(gòu)成:1、生理的需要。2、安全的需要。3、歸屬和愛的需要。4、尊重的需要.5、求知需要.6、審美需要7、自我實現(xiàn)的需要.高逐級上升的層次,層次越低的需要強(qiáng)度越大，只有低級需要基本滿足后才會出現(xiàn)高一級的需要。動機(jī):是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動,并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動機(jī)產(chǎn)生的條件：1、內(nèi)在條件是需要；2、外在條件是誘因。動機(jī)的功能：1、激發(fā)功能；2、指向功能；3、維持和調(diào)整功能。興趣：是人對事物的一種認(rèn)識傾向,伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認(rèn)知活動有巨大的推動作用。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)：1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二)能力的類型、能力的差異、能力的測量、能力的培養(yǎng)（三）氣質(zhì)與教育氣質(zhì).氣質(zhì)對教育工作的意義：1、了解每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)形成；2、因材施教；3、根據(jù)氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)氣質(zhì)無好壞之分，是先天與生俱來的，難以改變、；4、正確認(rèn)識自己的氣質(zhì)優(yōu)缺點(diǎn)（四)性格的形成與教育良好性格的培養(yǎng)：1、加強(qiáng)人身觀、世界觀和價值觀的教育;2、及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；3、.四、學(xué)習(xí)心理（一)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的分類、學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn):1、以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識經(jīng)驗為主；2、在教室的指導(dǎo)下，有目的、有組織地進(jìn)行；3、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)知識技能，還要發(fā)展只能，培養(yǎng)行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和健康的心理.（一）;（二）按學(xué)習(xí)成果，心理學(xué)家加涅分為:言語學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能；(三）按學(xué)習(xí)意識水平，美國心理學(xué)家阿瑟·雷伯分為:內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)；（四）按學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式,奧術(shù)貝爾分為：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)；（五）按學(xué)習(xí)內(nèi)容,我國學(xué)者分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的基本理論（二）學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)：是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（一）激發(fā)興趣維持好奇心（二）設(shè)置合適的目標(biāo)；(三）培養(yǎng)適當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?（四）訓(xùn)練歸因；(五）表達(dá)明確的期提供及時的反饋； （六合理運(yùn)用外部獎有效運(yùn)用表揚(yáng)（三）學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)：1:（1）學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性）原有知識經(jīng)驗的概括程度；（3）學(xué)習(xí)情境的相似; （4）學(xué)習(xí)的定時和態(tài)度；（5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)； （6）學(xué)習(xí)策略的水平。2、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)：（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編; （2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；(3)提高知識的概括化水平； （4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn);（5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6）改進(jìn)對學(xué)生的評價。(四）知識學(xué)習(xí)的類型、知識學(xué)習(xí)的過程和條件知識學(xué)習(xí)的類型：1、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，分為：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；2、根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)的過程和條件：1、陳述性知識的學(xué)習(xí):(1)一般過程：獲得→保持→提取（2)陳述性知識的教學(xué)策略:A、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。B、有效運(yùn)用注意規(guī)律。C、對陳述性知識進(jìn)行精加工。 D、整理和綜合知識材料，使知識系統(tǒng)化E、了解學(xué)生已有的知識系統(tǒng)。2（1一般過程：陳述性階段→程序化階段→自動化階段（2）程序性知識的教學(xué)策略：A、注意課題的選擇與設(shè)計。 、注重示范與講解。C、運(yùn)用變式與比較。 D、大量訓(xùn)練與適時反饋E、明確程序性知識的使用條件。 、分解程序的操作過程。(五）技能及其特點(diǎn)、操作技能與心智技能的形成及培養(yǎng)。技能特點(diǎn):（1)技能是學(xué)習(xí)得來的，不同于本能行為;（2）技能是一種活動方式,不同于知識；（3）,不同于一般的隨意運(yùn)動。操作形成階段：操作模仿；操作整合；操作熟練。操作形成途徑：1、準(zhǔn)確的示范與講解；23、充分而有效的反饋；4、建立穩(wěn)定清晰的動覺。心理技能的形成階段：原型定向;原型操作;原型內(nèi)化操作技能的形成途徑：1、建立合理的智力活動原型.2、有效進(jìn)行分階段聯(lián)系。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性;（2)注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。(六）學(xué)習(xí)策略及其種類學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中,為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)習(xí)策略的種類:認(rèn)知策略：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略：計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略資源管理策略：時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略（七)品德的形成及其培養(yǎng)品德的形成包括依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。影響品德學(xué)習(xí)的條件:家庭教育方式、社會風(fēng)氣、同伴群體以及個體的道德認(rèn)識水平良好品德的培養(yǎng):;;罰.五、學(xué)生心理健康與教育（一）心理健康的概念、學(xué)校心理健康教育的意義,積極的內(nèi)功能。心理健康教育的意義:1、預(yù)防精神疾病,保障學(xué)生心理健康;2、提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展；3、對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。(二）學(xué)生常見的心理問題、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)、影響學(xué)生行為改變的方法學(xué)生常見的心理問題、焦慮癥； 2、強(qiáng)迫; 3、抑郁癥；4、恐懼癥；5、人格障礙和人格缺; 6、性偏; 7、進(jìn)食障礙；8、睡眠障礙心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)：心理輔導(dǎo)：指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的、建設(shè)性的人際,數(shù)值，充分發(fā)揮個人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過程。心理輔導(dǎo)的目標(biāo):學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展影響學(xué)生行為改變的方法:1、行為改變的基本方法：強(qiáng)化法;代幣獎勵法；行為塑造發(fā);示范法；處罰法；自我控制法。2、行為演練的基本方法：全身松弛訓(xùn)練；系統(tǒng)脫敏法；肯定性訓(xùn)練;合理情緒療法。六、教師心理（一（羅森塔爾效應(yīng)會使學(xué)生按照教師所期