走進網(wǎng)絡游戲 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程走進網(wǎng)絡游戲----立論依據(jù)因素分析研學課課型案例課程標準要充分體現(xiàn)綜合實踐活動的開放性、綜合性、自主性、生動性教學內容分析廣州市中小學綜合實踐活動編寫組編寫的教材。此課例是以“走進網(wǎng)絡游戲”主題活動為背景，以“方法指導課”課型教學為依據(jù)，以“閱讀文本”為載體，以“研學問題”為中心任務，通過教師的“后教”策略，引導學生解決問題：正反雙方的立論依據(jù)有哪些因素？借此培養(yǎng)孩子辯論的素養(yǎng)，掌握以及運用“因素分析”的方法。教學目標（1）情意目標：通過回顧《走進網(wǎng)絡游戲》活動，激發(fā)學生找出立論依據(jù)的相關因素，完成因素分析結構圖的熱情；通過小組學習，讓學生經(jīng)歷“自主-合作-展示”學習的過程，分享學習的成果。（2）方法目標：通過學生的“研學”，教師的“后教策略”，讓學生了解“歸納法”與“因素分析法”，并模仿“因素分析”完成小組的學習任務；通過鞏固練習的過程，讓學生模仿“因素分析法”完成研究內容。（3）能力目標：學會辯證的分析問題；知道怎樣運用“因素分析法”建立研究對象與構成要素的關聯(lián)性。學習目標讓學生掌握一些辯論的技巧以及如何做辯前的準備學情分析在現(xiàn)實社會的背景下，針對網(wǎng)絡游戲對人，特別是對小學生的影響而開展探究活動。根據(jù)小學生充滿好奇心與求知欲，探究意識強的特點，以及結合他們正在開展的主題活動—“走進網(wǎng)絡游戲”所產生的一個二元對立問題：學霸組的同學對全校學生“玩網(wǎng)絡游戲的情況”進行調查，調查發(fā)現(xiàn)：1、全校有75%的同學喜歡玩網(wǎng)絡游戲，認為玩網(wǎng)絡游戲不會對學習的影響不大。2、有85%的家長認為玩網(wǎng)絡游戲對孩子的學習有影響。甚至有30%的家長是堅決反對孩子玩網(wǎng)絡游戲。于是產生了這樣一個辯題：小學生玩網(wǎng)絡游戲利大于弊還是弊大于利？為了更好的開展辯論賽，讓學生掌握一些辯論的技巧以及如何做辯前的準備，于是就產生了這一節(jié)課：“走進網(wǎng)絡游戲”立論依據(jù)因素分析研學課。重點、難點立論依據(jù)因素分析教與學的媒體選擇投影、辯論視頻課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1（一）研學導航1、回顧引入：回顧我班學生開展《走進網(wǎng)絡游戲》綜合實踐活動的照片，并展示每組的初步成果，勾起學生在活動中的點滴回憶。期中，展示學霸組對我班同學“玩網(wǎng)絡游戲的情況”的調查數(shù)據(jù)：我班有80%的同學喜歡玩網(wǎng)絡游戲，認為玩網(wǎng)絡游戲不會對學習的影響不大；但是有85%的家長認為玩網(wǎng)絡游戲對孩子的學習有影響。甚至有30%的家長是堅決反對孩子玩網(wǎng)絡游戲的。2、展示辯題：小學生玩網(wǎng)絡游戲利大于弊還是弊大于利？引導學生做辯前的準備。孩子的喜歡與家長的反對產生的二元的對立，孩子們都蠢蠢欲動，想表達一下自己的意見，證明孩子們對這個辯題非常的感興趣，激發(fā)了參與課堂的熱情。2(二)研學問題1、提出學習任務：根據(jù)閱讀文本（一），運用四步閱讀法，完成研學問題：“小學生玩網(wǎng)絡游戲利的”立論依據(jù)有哪些因素？寫在卡紙上。2、明確學習要求：（1）自主學習：由組長分配閱讀的任務，組員領到閱讀任務后，運用“四步閱讀法”，找出“利的”相關因素，時間為3分鐘。（2）合作學習：小組長組織小組成員進行匯報，并整理相關信息，確定好匯報的信息，寫在卡紙上，時間為6分鐘。（3）展示交流2分鐘：首先由先鋒組的代表展示小組的學習成果，并貼在黑板上，其他小組必須自主篩選出與先鋒組相同的信息。為了提高學生參與課堂的積極性，引進競爭機制，例如先鋒隊找到了5條相關的信息，那么他們組可得到5個印章，而其他小組必須認真聽同學的匯報，如有與該組相同的信息，可得一枚印章，這樣既避免了黑板上過多重復的信息量，同時也保持了孩子學習的積極性。

（4）教師引入因素分析的方法，引導學生對正方立論的因素進行整理。3、教師運用“后教”策略，引導學生對信息作進一步的歸納。（1）讓學生出來歸類，并說說理由。再由教師的點撥（2）最后引導學生歸納我們所討論的話題：小學生玩網(wǎng)絡游戲“利的”立論依據(jù)，其實就是我們研究的對象，“理論依據(jù)與事實依據(jù)”是與研究對象相關聯(lián)的一級因素，“概念、觀點與案例等”是二級因素。（3）循序漸進，運用歸納法引導學生建構“因素分析結構圖”，解決本節(jié)課的重難點。3(三)研學練習1、學生根據(jù)閱讀文本（二），模仿正方“因素分析結構圖”，完成反方立論依據(jù)因素分析結構圖。2、自主學習3分鐘，合作學習6分鐘，展示交流2分鐘。3、在學習成果展示，我采取了同樣得評價方式，果然大大的節(jié)省了我課堂的時間。4(四)研學拓展1、回顧本節(jié)課的學習過程，強調本節(jié)課的學習重點：因素分析----建立研究對象與相關因素之間的結構關系。課后查找更多關于辯論的其他因素的資料。5…………教學活動詳情教學活動1：研學導航活動目標回顧舊有知識解決問題了解辯題技術資源電腦、投影常規(guī)資源辯論視頻活動概述展示視頻，教師導入教與學的策略直觀呈現(xiàn)視頻讓學生自主分析，教師引導反饋評價能順利完成這階段任務教學活動2：研學問題活動目標能開展自主研學，建構因素分析結構圖解決問題建構因素分析結構圖技術資源多媒體常規(guī)資源紙質圖表活動概述教師引導學生進行研學，分析辯論對立的觀點