注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力【范本模板】

著重培育學(xué)生自學(xué)能力—-增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性自學(xué)能力是在已有的文化知識基礎(chǔ)上，不依靠于別人而能夠運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。是一種學(xué)習(xí)上主動發(fā)現(xiàn)問題,探究問題的創(chuàng)建精神。自學(xué)能力是學(xué)生搞勤學(xué)習(xí)的必需要素.學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,就能獨(dú)立地獲取新知識.《學(xué)生生計》一書中指出：“將來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”.社會的變化,科技的發(fā)展，時代的進(jìn)步,要求人們擁有更高的自學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生用自己的腦筋去親身獲取悉識以致追求人類還沒有了解的事物，即人們常說的“授之以漁”。有人把學(xué)生的學(xué)習(xí)解說為“學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)”。明顯，掌握學(xué)法是現(xiàn)代教育的新潮流,是現(xiàn)在世界教課改革的新趨向,也是現(xiàn)代教課論的新思想.“教課”的真實(shí)含義是教師“教"學(xué)生怎樣“學(xué)"，把教師擁有示范價值的教法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)法。優(yōu)秀的閱讀能力是學(xué)生提升自學(xué)能力的重點(diǎn)。培育自學(xué)能力，要從學(xué)會閱讀下手.獨(dú)立的閱讀能力是學(xué)生獲取新知識的“工具”。閱讀第一要學(xué)會閱讀所學(xué)的教科書。在歷史教課過程中,我十分著重對學(xué)生閱讀能力的培育.對教材中歷史觀點(diǎn)較少，適宜學(xué)生自學(xué)的課文內(nèi)容，松手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀、自學(xué)。中學(xué)歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、說明、引用的文件及表格等歷史資料，好多是用來培育學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的.這些內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史感。歷史知識自己擁有既往性的特色,而歷史學(xué)科顯現(xiàn)的是一個完好、嚴(yán)實(shí)、立體的學(xué)科系統(tǒng)，不一樣于人們所喜聞樂道的歷史小故事和軼聞趣事，不行防止地會使學(xué)生產(chǎn)生無聊無聊之感。大批圖文資料穿插此中，直觀、形象，關(guān)于學(xué)生深入理解，拓寬知識面，培育優(yōu)秀品德和愛國感情都有很大的功能。如漫畫,它是一種擁有嘲諷性、風(fēng)趣性的圖畫，是最具形象性、生動性、興趣性和教育性的，那蘊(yùn)涵在筆墨深處的寓意常常給人無盡的歷史神韻,令人過目難忘，這獨(dú)有的“魅力"擁有它特別的教育價值。因為好多學(xué)生喜愛漫畫，使用適當(dāng)，無疑對教課大有幫助。在教課中，我充散發(fā)揮它們的作用,逐漸培育學(xué)生閱讀圖文資料的能力，以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。如在學(xué)習(xí)中國歷史第三冊第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機(jī)的加深》這一課時，假如不增強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生對課本中的重要?dú)v史問題和歷史事件可能會忽視而過，或不理解，或理解不深刻。所以，我在教課中，要修業(yè)生仔細(xì)閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭局勢表示圖》,使學(xué)生清楚甲午中日戰(zhàn)爭中日軍的攻擊方向和清軍的還擊方向，經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖,使學(xué)生了然甲午中日戰(zhàn)爭中日兩方的局勢及清軍水師三軍淹沒的原由。在學(xué)習(xí)“帝國主義掀起分割中國的浪潮”這一目時，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的《時勢圖》和《帝國主義列強(qiáng)分割中國簡表》，經(jīng)過二者一比較，就使學(xué)生加深了對帝國主義分割中國浪潮所造成的嚴(yán)重結(jié)果的認(rèn)識。不然，有些學(xué)生只會把課本中的圖畫當(dāng)作漂亮的畫面來賞識，并無經(jīng)過看圖獲取掌握知識和運(yùn)用知識的能力。培育學(xué)生的閱讀能力,要擅長創(chuàng)建問題情形，加之必需的啟發(fā)，有目的的指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行閱讀,啟動學(xué)生思想，獨(dú)立自主地解決教師提出的問題；同時鼓舞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,解決問題。學(xué)生向教師發(fā)問比教師發(fā)問學(xué)生更存心義，對學(xué)生思維的發(fā)展更有促進(jìn)作用，有助于確實(shí)提升學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?，學(xué)法的掌握和學(xué)生自學(xué)能力的形成，是一個由模糊到清楚,由生分到嫻熟，由不會到會,由感性到理性的發(fā)展過程。假如教師能夠注意指引學(xué)生從多方面掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，變“教課生學(xué)會”為