采編中專物流專業(yè)畢業(yè)論文(共3篇)

第1篇：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中專物流教學(xué)方法探究中專院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)基地，必須要努力培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以便人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的全面實(shí)施。中專物流教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)的物流人才的重要途徑，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中專物流教學(xué)是物流專業(yè)教學(xué)的一次創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)專業(yè)的物流人才，也符合物流專業(yè)人才培養(yǎng)的要求以及行業(yè)乃至社會(huì)的需要。本文將重點(diǎn)對(duì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中專物流教學(xué)方法進(jìn)行研究。一、中專物流教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵中專物流教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中將合理的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，并根據(jù)中專物流課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)中滲透中專物流課程的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在有效任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠提起對(duì)物流課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并能通過達(dá)成任務(wù)目標(biāo)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、提高物流專業(yè)知識(shí)能力的目的，從而提升物流專業(yè)素質(zhì)。二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中專物流教學(xué)策略1.有效提煉及設(shè)計(jì)物流教學(xué)任務(wù)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中專物流教學(xué)的順利實(shí)施需要有效提煉和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。物流教學(xué)任務(wù)的提煉和設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，中專物流專業(yè)教師可以通過不同形式的活動(dòng)和多渠道資料的收集，了解畢業(yè)生工作狀況、所處崗位、工作經(jīng)驗(yàn)以及工作總結(jié)（summary）（summary）等，并以此為依據(jù)提煉和選擇物流教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置，以提高教學(xué)的針對(duì)性。第二，教師可以從物流行業(yè)專業(yè)座談會(huì)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并通過革新教學(xué)思想、聽取物流行業(yè)專家建議等方式調(diào)整物流教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)，確定和選擇具有典型性的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生的物流知識(shí)學(xué)習(xí)。第三，教師可以逐步走出課堂，到物流企業(yè)中真實(shí)體驗(yàn)，從而了解物流企業(yè)的相關(guān)崗位需要和企業(yè)對(duì)學(xué)生物流相關(guān)知識(shí)的需求，并為教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和調(diào)整提供良好的參考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化。第四，教師在實(shí)際教學(xué)中可以首先將物流知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的細(xì)分，通過與學(xué)生的交流和溝通，找到學(xué)生對(duì)物流行業(yè)的興趣所在。只有這樣才能在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)，提高任務(wù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。第五，教師可以通過挖掘教材案例選擇教學(xué)任務(wù)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)逐步深入和內(nèi)容拓展，也不會(huì)讓學(xué)生感到陌生或者沒有根據(jù)。2.創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)教學(xué)情境在中專物流教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要作用，教師必須要積極利用各種與物流教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)教學(xué)情境引起學(xué)生的注意，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物流知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，提高任務(wù)教學(xué)的效率。恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到任務(wù)教學(xué)中。中專物流教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境有以下方式：第一，在上課前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)方向性的認(rèn)識(shí)。簡單的任務(wù)具有極強(qiáng)的操作性和趣味性，而且難度較小，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，也能為接下來的物流任務(wù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師可以利用學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的好奇心、求知欲，在任務(wù)型物流教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)支架和懸念，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索答案并在完成任務(wù)的過程中解開謎團(tuán)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的任務(wù)型教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生凝聚到課堂上，也能夠吸引學(xué)生積極參加完成任務(wù)。第三，教師可以利用集趣味性和知識(shí)性于一體的物流實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的知識(shí)水平。例如，在講解多種貨架的應(yīng)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用多樣的貨架、異型貨品等實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行實(shí)際操作，用實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)情境作為提升學(xué)生實(shí)踐能力的突破口。3.營造輕松的任務(wù)教學(xué)氛圍任務(wù)型物流教學(xué)的順利開展要打破原有的呆板、嚴(yán)格和枯燥的課堂模式，為學(xué)生順利完成任務(wù)和學(xué)習(xí)知識(shí)提供一個(gè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸消除恐懼心理，毫無負(fù)擔(dān)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，并從中掌握相關(guān)的物流知識(shí)。中專物流教學(xué)中，教師可以通過以下手段為學(xué)生營造輕松的任務(wù)教學(xué)氛圍：第一，教師必須給予學(xué)生充分的尊重和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性、聰明才智、學(xué)習(xí)能力等，不斷挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生搭建起全方位、任務(wù)型的教學(xué)平臺(tái)。第二，教師要學(xué)會(huì)換位思考，也就是教師在開展任務(wù)型物流教學(xué)時(shí)要站在學(xué)生的角度去思考問題，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，邀請(qǐng)學(xué)生與教師一起設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立平等和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化中專物流教學(xué)的氛圍和環(huán)境。第三，教師在開展物流教學(xué)時(shí)要為學(xué)生傳達(dá)和營造友愛、平等交流的課堂氛圍，讓學(xué)生提高對(duì)教學(xué)任務(wù)的興趣，從教師的語言、動(dòng)作、表情中讓學(xué)生感受到教師的親切和友愛，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到任務(wù)型物流教學(xué)中去。4.在合作學(xué)習(xí)中完善任務(wù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)是中專物流任務(wù)型教學(xué)的重要組成部分，主要內(nèi)容是在任務(wù)型教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式參與到任務(wù)型課堂中，并在小組合作中完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。合作探究中的任務(wù)型物流教學(xué)要求教師首先為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過小組合作討論和探究完成教師制定的教學(xué)任務(wù)。在探討問題的過程中，每一位組員都要積極參與，教師也要適時(shí)給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生完美地完成任務(wù)。其次，在合作探究任務(wù)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在合作學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和感悟與全班同學(xué)分享，也要總結(jié)（summary）（summary）完成任務(wù)過程中存在的問題和解決問題的方法。在合作任務(wù)型的中專物流教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、總結(jié)（summary）（summary）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中專物流教學(xué)是提高學(xué)生物流專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，也是為社會(huì)培養(yǎng)物流專業(yè)型人才的有效方法。教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷完善自身的教學(xué)思想，圍繞物流教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化、操作性強(qiáng)的任務(wù)，作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以達(dá)到物流教學(xué)的目的。教師可以通過有效提煉和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)教學(xué)情境，營造良好的任務(wù)教學(xué)氛圍和合作任務(wù)教學(xué)等有效策略優(yōu)化中專物流教學(xué)。第2篇：中專物流服務(wù)與管理專業(yè)問題及措施（一）課程涉及到的內(nèi)容過于寬泛中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)中等技能型人才，從課程設(shè)置來看，課程內(nèi)容設(shè)置的比較寬泛，基礎(chǔ)課的設(shè)置內(nèi)容與本專業(yè)的整體設(shè)置關(guān)系不緊密，而主干課則主要是以知識(shí)體系構(gòu)建為理念的課程設(shè)置，沒有考慮學(xué)生自身綜合能力的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一些課程的基礎(chǔ)物流職業(yè)特征體現(xiàn)的不夠明顯。雖然課程的設(shè)計(jì)以職業(yè)崗位的分析為導(dǎo)向，但是缺乏較多的實(shí)踐性操作，大多數(shù)是基礎(chǔ)性的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法滿足物流企業(yè)對(duì)人才的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生與行業(yè)實(shí)際的需求嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)際的授課中，與物流企業(yè)的聯(lián)系較少。使得物流中專教育僅僅是一種物流相關(guān)的普及教育，談不上崗位的針對(duì)性。當(dāng)然，將中專物流服務(wù)與管理專業(yè)課程目標(biāo)局限于單一的上崗技能訓(xùn)練上，不符合物流發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需要，也不利于中專物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，中專物流服務(wù)與管理專業(yè)在課程目標(biāo)選擇上，既要讓學(xué)生掌握物流行業(yè)崗位群所需要的能力與技能，更需要重視基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)的提升，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。（二）課程內(nèi)容缺乏時(shí)代性當(dāng)前伴隨著國際貿(mào)易的發(fā)展和電子商務(wù)的加快，我國物流行業(yè)發(fā)展迅速，行業(yè)競爭處于多方競爭，即將形成較大企業(yè)的轉(zhuǎn)折階段，在這樣的背景下，物流自身無論是商業(yè)模式還是技術(shù)應(yīng)用，尤其是信息化技術(shù)的加速發(fā)展在物流業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用，使得新思維、新模式、新方法、新技術(shù)在行業(yè)內(nèi)不斷的涌現(xiàn)。而中專教育培養(yǎng)人才是適應(yīng)實(shí)際物流工作需要的中等技術(shù)人才，未來的崗位設(shè)定在一線操作，而一線操作必須對(duì)物流行業(yè)的新思維、新模式、新方法和新技術(shù)有所了解和掌握，這就要求在課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中能夠切實(shí)結(jié)合行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要和客觀要求，進(jìn)行課程的相應(yīng)設(shè)計(jì)和開設(shè)，對(duì)課程內(nèi)容，不能單純的依靠既有的教材，還需要結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，通過教師自身的知識(shí)更新和學(xué)習(xí)，制定與時(shí)代和物流發(fā)展的實(shí)際情況緊密結(jié)合的教材內(nèi)容。（三）理論與實(shí)踐的不統(tǒng)一從物流服務(wù)與管理專業(yè)的課程設(shè)置來看，無論是文化基礎(chǔ)課還是專業(yè)基礎(chǔ)課，以及專業(yè)方向課，其授課步驟基本上是80%的課堂授課，然后在實(shí)踐環(huán)節(jié)輔助一定的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的目的是鞏固和深化課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這種以知識(shí)授課為中心的教學(xué)模式，授課過程中理論偏深偏難，并不適合只有初中文化入學(xué)的中學(xué)生，而且與未來的職業(yè)崗位的關(guān)系聯(lián)系的不夠密切。雖然大多數(shù)中專學(xué)校較之前的文化課課程有所刪減，已經(jīng)對(duì)技能方面進(jìn)行了強(qiáng)化，但是其基本架構(gòu)依然是以知識(shí)理論體系為中心的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一。二、教學(xué)改革（一）物流專業(yè)課程體系建設(shè)創(chuàng)新改革與實(shí)踐基于物流職業(yè)崗位的模塊化課程體系。以滿足訂單企業(yè)和市場(chǎng)人才需求為目標(biāo)，落實(shí)系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思想，以職業(yè)能力為核心，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置實(shí)踐技能教學(xué)系統(tǒng)和基礎(chǔ)理論課教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，整合構(gòu)建基于物流職業(yè)崗位的模塊化課程體系。基于物流職業(yè)崗位的模塊化課程體系包括基礎(chǔ)理論和基本技能、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)拓展四大模塊，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合、職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。第一，基礎(chǔ)理論和基本技能模塊。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和職業(yè)道德，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，具備較好的工作和生活態(tài)度，具有良好的語言溝通交際能力和邏輯思維能力，能使用計(jì)算機(jī)、英語等工具順利工作的能力。第二，職業(yè)基礎(chǔ)模塊。根據(jù)“理論夠用、實(shí)用”的原則，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)物流市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、獲取經(jīng)濟(jì)信息的能力，以及會(huì)計(jì)處理、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用分析、生產(chǎn)企業(yè)管理應(yīng)用分析、信息檢索與分析、物流相關(guān)法律應(yīng)用分析、語言與文字表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和組織等基本技能。第三，職業(yè)技術(shù)模塊。針對(duì)物流職業(yè)崗位所必需的專業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、配送、供應(yīng)、信息、保管等物流作業(yè)能力，是課程結(jié)構(gòu)的重心。第四，職業(yè)拓展模塊?？紤]到社會(huì)對(duì)復(fù)合型物流管理專業(yè)人才的需求，為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力，設(shè)置了職業(yè)拓展模塊課程，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大物流管理專業(yè)人才就業(yè)面，增強(qiáng)物流管理專業(yè)人才的職業(yè)可適應(yīng)性。（二）改革課程教學(xué)內(nèi)容圍繞訂單驅(qū)動(dòng)的物流管理人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)發(fā)展觀為理論指導(dǎo)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才種類、層次、規(guī)格（Specifications）（Specifications）的需求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向和課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的一致性。同時(shí)，找準(zhǔn)物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)的切人點(diǎn)，將工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與課程改革全面結(jié)合起來。（三）加強(qiáng)校企合作，注重理論聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)代物流是一個(gè)多學(xué)科交叉型應(yīng)用性學(xué)科，應(yīng)本著理論與實(shí)際相結(jié)合的基本原則，采取課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與多家企業(yè)合作共建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏互利”的原則，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學(xué)校主要負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃、招生、組織教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，而合作企業(yè)提供物流人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置必備軟、硬件環(huán)境，并參與實(shí)踐教學(xué)與管理的全過程，學(xué)生畢業(yè)后接受企業(yè)的挑選。學(xué)生在頂崗期間應(yīng)該按企業(yè)的員工要求進(jìn)行管理，并獲取報(bào)酬。（四）師資隊(duì)伍建設(shè)保障教師是中等職業(yè)物流服務(wù)與管理專業(yè)的改革的主體。為了確保物流服務(wù)與管理專業(yè)改革的順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過不斷促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，教學(xué)方法改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容改革，從而提升教師整體的隊(duì)伍素質(zhì)和個(gè)體的能力，保證教師隊(duì)伍質(zhì)量的高水平和穩(wěn)定?？傊?，物流業(yè)作為“第三利潤源”在我國受到極大的關(guān)注。中專院校作為為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才輸出的學(xué)校，必須尋找到適合于自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式來加以實(shí)施，提升自身專業(yè)性，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)高技能物流人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏。第3篇：中專類院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革探討物流是一門系統(tǒng)性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門新的、正在快速發(fā)展的學(xué)科。從物流運(yùn)作的角度看，現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流（企業(yè)內(nèi)部物流和企業(yè)外部物流）和社會(huì)物流（專門從事物流服務(wù)的第三方物流）兩大部分。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部物流，包括原材料、能源、配件、工具等的采購、儲(chǔ)存保管、半成品或成品庫管理、包裝、分揀、配裝；對(duì)于企業(yè)外部物流，有分銷計(jì)劃、發(fā)送、運(yùn)輸、發(fā)布與接受電子商務(wù)購銷信息等崗位群；對(duì)于專門從事物流服務(wù)的第三方物流，有儲(chǔ)存、運(yùn)輸、調(diào)配、保管、分裝、加工、信息發(fā)布與接受、集裝箱管理、報(bào)關(guān)、結(jié)算、貨運(yùn)代理、物流服務(wù)器管理等，這些都帶有明顯的實(shí)踐性。物流管理專業(yè)是我校的主要專業(yè)，物流企業(yè)也是我校物流管理專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)方向之一，其業(yè)務(wù)流程相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，要求從業(yè)人員掌握大量事實(shí)性知識(shí)，對(duì)應(yīng)到中職院校開設(shè)的相關(guān)課程，也以結(jié)合實(shí)踐的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于該類課程而言存在很多局限性，提出進(jìn)行教學(xué)改革的思路，即應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為本設(shè)計(jì)課程、以學(xué)生為主設(shè)計(jì)課堂，重視過程考核與教學(xué)方法的多樣性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性1.以教材為本在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往依照教材體系進(jìn)行教和學(xué)。例如，《物流倉儲(chǔ)管理》和《物流配送管理》這些課程，其內(nèi)容的組織仍偏重于學(xué)科教育的思路，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)實(shí)踐有不利的影響。而且，這樣組織教學(xué)容易將一項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所需技能和知識(shí)在一定程度上分割開，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力，否則不易形成對(duì)典型職業(yè)活動(dòng)的整體和連續(xù)認(rèn)識(shí)。但中專類學(xué)生由于年齡和中學(xué)教學(xué)模式的影響，一般形象思維能力要高于邏輯思維能力，自學(xué)和遷移能力較弱。故以現(xiàn)有教材為本，完全按照教材體系組織教學(xué)內(nèi)容是不恰當(dāng)?shù)摹?.以教師為主傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)課堂80%以上的時(shí)間采用的是教師講、學(xué)生聽，灌輸式的教學(xué)方式，教師承擔(dān)起如何在有限時(shí)間內(nèi)將大量的知識(shí)點(diǎn)分輕重地講授清楚的責(zé)任。通過教學(xué)實(shí)踐分析會(huì)發(fā)現(xiàn)中專學(xué)生多數(shù)自我約束能力和自學(xué)能力較弱，被動(dòng)聽講自然難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，尤其是與物流相關(guān)的實(shí)務(wù)性課程。3.以期末考核為主以期末考試為主的結(jié)果在很大程度上是考完就忘，后續(xù)課程用到前面的知識(shí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)沒有記憶留存了，這是教師們普遍感到頭疼的問題。其實(shí)，只重結(jié)果考核而不重過程考核的做法等于期望學(xué)生在整個(gè)學(xué)期內(nèi)能夠主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，往往學(xué)生較難做到這點(diǎn)，期末考核就容易成為突擊記憶和短期記憶的應(yīng)付對(duì)象，所以不利于鞭策學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)過程。二、教學(xué)改革的主要思路和實(shí)踐根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，找到一些應(yīng)對(duì)措施和方法。1.以活動(dòng)為主的課程設(shè)計(jì)根據(jù)《物流倉儲(chǔ)管理》和《物流配送管理》職業(yè)活動(dòng)和工作內(nèi)容應(yīng)該作為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的根本依據(jù)。選取一些典型的工作任務(wù)，將這些工作任務(wù)分配給學(xué)生，過程中穿插知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)。例如配送管理中的配送業(yè)務(wù)流程，從訂單下達(dá)、訂單處理到備貨、儲(chǔ)存，從分揀配貨到配裝配送，中間穿插配送種類和配送模式的學(xué)習(xí)，這樣的方式要比傳統(tǒng)的以教材內(nèi)容為主題靈活易懂。2.以學(xué)生為主體由于課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)和工作內(nèi)容為主，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，因此必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生先做先練，講練結(jié)合，達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。教師提供相應(yīng)的知識(shí)和資料，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)任務(wù)完成情況，有針對(duì)性地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)并糾正錯(cuò)誤。3.以過程考核為主在改革了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)之后，考核方式必須相應(yīng)改革，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生為主的課堂學(xué)習(xí)的督促及效果評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)積極投入的學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)消極怠學(xué)的學(xué)生加以鞭策，弱化以期末考試為主的考核辦法。這樣讓學(xué)生注重平時(shí)成績的積累，而不是臨近期末考試突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際1.演示教學(xué)這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過