有效課堂教學心得體會

第頁有效課堂教學心得體會有效課堂教學心得體會1

3月21-22日，我有幸參與了在桂林體育館實行的“小學數(shù)學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優(yōu)秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中，我領會了全國小學數(shù)學名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國小學數(shù)學課堂教學評比優(yōu)秀成果的展示，觀賞了他們的課堂教學藝術。他們以鮮活的課例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領，讓我不僅感受到了授課老師對學生、對生活、對教化那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚學問儲備氣息；尤其是整個課堂中滲透的促進學生身心發(fā)展和提升數(shù)學愛好化教學讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思索和體會：

一、精湛的教學藝術，睿智的歡樂課堂

雖然這次的學習只有短短的兩天時間，但我的腦海中常常會出現(xiàn)這幾位老師在課堂教學中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細細回味下來，各位老師盡管風格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特殊是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、愛好和幽默，學生受到了感染，產生了情感共鳴，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學完《商不變的規(guī)律》后，學生們都不情愿下課，學生們都在呼吁“要上1個小時”“始終上，恒久不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學設計、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無不體現(xiàn)出對學生的敬重，讓學生真正做回學習的主子，感受學習帶來的歡樂。

二、創(chuàng)設良好的學習情境，營造和諧的教學氛圍

老師細心創(chuàng)設教學情境，注意營造和諧的教學氛圍，有效地調動學生主動參加教學活動，是課堂教學中學生生動活潑、主動主動發(fā)展的基礎，也是學生開心學習，提高課堂教學效率，構建學問結構的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公允》設計了一個轉盤，以嬉戲導入，激發(fā)學生愛好，產生探究的欲望；駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設計了尾巴重新接回的奇妙，運用學生熟識的情境，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。各位老師都注意營造和諧的教學氛圍，舒緩學生驚慌的心情，在一個輕松的學習氛圍和良好的學習情境中學習數(shù)學，感受到數(shù)學學習的歡樂與魅力。

三、學習感悟，自我反思

走近名師，提升自我，作為一名年輕的數(shù)學老師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場教學和報告給我留下了深刻印象，特殊是吳正憲老師和柏繼明老師的學術報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學現(xiàn)狀。這樣奇妙的設計，源于老師對數(shù)學學問、數(shù)學教材的認知高度，而認知高度奠定了她們設計的思路。從幾位名師的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是他們教學的技術等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發(fā)展學生之發(fā)展。

兩天的學習，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進一步地領悟到數(shù)學教學的意義。而大師對教學的傳授，更是讓我明白，數(shù)學不光是一門課程，更是一種藝術。數(shù)學教學這條路，它蘊涵的內在意義遠比我們想象的要深遠得多，而這一切，都須要我們在教學過程中去細心琢磨、細致體會。

有效課堂教學心得體會2

一個人具有了自學的實力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應當把培育學生自學實力作為語文教學的重

中之重，切實抓好。

自學實力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發(fā)展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是特別重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發(fā)覺我們辛苦編的學案發(fā)下后，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培育學生的語文自學實力呢？我們三個語文老師一起想方法，最終確定先交給學生方法，再培育習慣。

詳細做法如下：

一、教學方法

1、支配有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發(fā)展。

例如：閱讀課，可以支配為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結（積累基礎學問要點）——自練（各類習題）。學習的過程就是一個再發(fā)覺的過程。因此，必需教會學生如何發(fā)覺，只有發(fā)覺，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創(chuàng)新。培育學生自學實力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習渠道，課內課外一齊抓。

2、自學中充分利用第三者。

在學習過程中，我們大多數(shù)人喜愛在寧靜的環(huán)境中學習，在寧靜中學習，干擾少，學習的效率高。但是有時在寧靜的環(huán)境中學習也有一些弊端，比如說在學習時，只是學習者與文本的接觸，有時文本內容的某些點會成為學習者的盲點，或者說引不起學習者的重視。假如我們利用第三者來學習就可能會避開這一現(xiàn)象的產生，學習會更深化一些，學習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學習。在學過之后，請一個學習的伙伴來抽測一下自己的學習狀況，當有人要抽測自己時，自己平常的學習仔細程度和記憶得精確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽測的伙伴也能很好地提高自己的學習效率。借助測試題目通過做學案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點。然后，依據(jù)重點和難點來調整自己的學習策略，提高學習的針對性，做到有目標地學習。

通過以上的實踐，學生的自學實力有了肯定的提高。

二培育習慣：

對于缺乏自學實力的學生來說，一個重要緣由就是沒有養(yǎng)成良好學習習慣，不會學習。我們主要要求學生做到“五個仔細”和“三個堅持”。五個仔細——仔細預習的習慣，仔細上課的習慣，仔細作業(yè)的習慣，仔細鞏固的習慣，仔細檢測的習慣。三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。

以上的要求落實到學生學習的活動中就要做到“字要規(guī)規(guī)則矩地寫，課文要仔細致細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認仔細真地完成”。對于學生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學習習慣的標準，只有真正做到“五個仔細”和“三個堅持”學生的自學實力才真正提高。信任經(jīng)過一段時間的培育學生的自學實力肯定會提高的，我們期盼著。

有效課堂教學心得體會3

近年來，隨著我國新課程改革的深進發(fā)展，怎樣進步教學的有效性再次成了人們爭論和探究的焦點，有效教學就是指在較短的時間內使學生和老師得到更多的發(fā)展。課堂教學的有效性始終是廣闊老師主動探究的課題，在新課程改革的今日更具有現(xiàn)實意義?！队行дn堂教學的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述，使我們老師對有效教學有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導。

那么究竟何謂有效課堂？“有效課堂”關注學生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過老師的一段時間的教學之后，學生所獲得的詳細的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好；假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效課堂，同樣，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效課堂?！痘A教化課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為老師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。有效的教學策略是老師實施有效教學的基本條件。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，進步教學效益有重要意義。

一、備課策略

1、開放性備課策略。老師要從學生的發(fā)展須要動身，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。詳細體現(xiàn)在：從封閉的自我個體備課轉變?yōu)槔蠋熤g的協(xié)作備課，這樣老師可以取長補短，優(yōu)化備課；先讓學生通過預習提出一些題目，然后老師從這些題目中篩選一些有價值的與教學親密相關的題目，并將這些題目設計到教案中。

2、結構性備課策略。老師將某一學問點放在整個學問結構體系中來備課，這樣就能更好把握學問之間的聯(lián)系，從而便于學生有效地進行學問的建構。

3、反思性備課策略。將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調整、修改，使其不斷地優(yōu)化。

二、差異教學策略

課堂教學只有立足于學生的個別差異，滿意學生個別學習的須要，依據(jù)學生的學問基礎、愛好和熟識結構的不同實施差異的教學，這樣才能進步課堂教學的有效性。

1、運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進的教學。心理學家維果茨基提出，教學只有走在發(fā)展的前面，才能促進學生的發(fā)展。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛藏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認知結構。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應，“遞進”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的熟識水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探究，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和詳細運用，有利于進步老師的教學有效性。

有效課堂教學心得體會4

3月6日我校實行了課堂“有效教學”研討會。觀摩了5節(jié)課，我聽了兩節(jié)數(shù)學課，并進行了研討，研討會帶給我深深的思索。

一、受益匪淺

聽完課后，又聽取了老師代表的閱歷介紹，王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會不僅是對自己學問的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學具有很強的指導作用。

課堂上，講課老師展示了他們超群的教學基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實的好課。教者課前進行了充分的打算，課上給學生充分供應了自主探究、合作溝通的時間和空間，培育了學生的探究精神和創(chuàng)建實力。

二、感受頗深

本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注意挖掘蘊涵的思想，注意學生的認知改變。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，注意提高課堂教學的有效性。

（一）體現(xiàn)課堂教學的有效性，重視學生實力的培育

上課老師都能充分發(fā)揮學生的主動性，大大增加學生動手、動口實力，將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結合，嚴謹、生動，提高了數(shù)學課堂教學的有效性。

（二）體現(xiàn)新課程教學理念，重視培育學生主動探究的學習實力

在這幾節(jié)課中，老師們教學目標明確，教學內容清楚，教學方法敏捷，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課氣氛都很活躍，學生參加互動性強，我們看到的是老師和學生的互動、溝通，老師在引導中讓學生漸漸發(fā)覺問題，體驗數(shù)學的本質。激發(fā)了學生學習學問的愛好，點燃探究的欲望，學生很樂意、自覺地參加整個學習過程，收到了事半功倍的效果。

總之，參與這次活動感受頗深，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業(yè)務水平，仔細反思自己的工作，特殊要在如何通過現(xiàn)有的教學設施優(yōu)化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高數(shù)學課堂教學的有效性等方面多作探究，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的學問和實力去勝任小學數(shù)學教學。

有效課堂教學心得體會5

記得一位教化家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在不遺余力地教，可他們不學啊？有的時候真恨不得能代替他去學。但是學習《新課程背景下的有效課堂教學策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中漸漸退去，為什么作者會這樣寫呢？緣由很簡潔，因為他不喜愛這位老師，所以他更不會去喜愛這位老師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜愛老師?。?/p>

我覺得應當有以下幾方面的緣由：

一、有些孩子是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或老師發(fā)生沖突等，尤其是當和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學習。

二、有的時候是因為老師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

三、有的時候是因為我們老師沒有適應人本教化，沒有改正自己的教化觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

四、還有的是因為老師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)覺學生上課不用心，明知學生因為不用心答不上來，就有意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候老師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，許多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜愛的老師學生又怎么能喜愛聽他講的課呢？所以他的成果也不會好。

五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的愛好，這樣他更不會去學了。

六、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要精確。課堂上要多激勵，剛好激勵，確定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

七、老師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和激勵者學生是學習活動的主題，老師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和激勵者。

教學中要盡可能地依據(jù)教學內容和學生實際，打算好足夠的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)建性供應廣袤的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中主動、主動、探究式學習。

所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不簡單了，首先要把教室布臵在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入用心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必需要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害學生。老師在教學中，對學生正在探討的問題，可不馬上賜予確定或否定的評判，而是以激勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有特性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產生新的見解。其間，老師只以一般一員參加探討，或啟發(fā)，或表揚探討中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到肯定的程度，老師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價簡單給一些學生增加壓力，甚至帶來損害，可采納模糊評價，給學生適當指引，建議。這樣愛護了學生的主動性，激勵其不斷探究。老師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，老師在學生自評互評中賜予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，主動投入到教學活動中。民主評價能給學生供應參加課堂活動的機會，經(jīng)驗勝利的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)建性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的實力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應當堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應當圍圍著學生的發(fā)展而綻開，全部的教學活動肯定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應當無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的留意力不行能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們必需要抓住學生的有意留意時間，把詳細任務交代下去，這樣才能讓學生自覺限制留意力。當然還要多創(chuàng)建一些學生感愛好的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機靈奇妙，比如：旁敲側擊法、目光示意法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。

我們既要承認激勵賞識教化的正面作用，也要承認它存在著肯定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以敬重學生的人格為前提，指責時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

有效課堂教學心得體會6

如何提高課堂教學的有效性，下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

1.不要輕易對學生說“不”?！安弧币馕吨环N否定，假如運用不當，可能會挫傷學生的學習主動性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期盼的色調，能使學生不斷自我確定，不斷進步。

2.要擅長發(fā)覺學生身上的閃光點。老師的確定往往會喚起學生的自信念和自強精神，激勵他們主動進取、奮勉向上。

二、激發(fā)學生的學習愛好，保持有效的主動學習

1.“學起于思，思起于疑”

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習愛好的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。老師在教學中，可以依據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生探討。在探討中訓練學生的思維實力，同時還可以活躍課堂氣氛。

2.以幽默的語言等形式激發(fā)學生的愛好

數(shù)學課是一門味同嚼蠟的課程，學生厭學、老師厭教。因此，老師要在教學中奇妙地運用幽默技巧，激發(fā)學生的愛好，使學生產生簇新感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。

3.應用現(xiàn)代化的教學手段，培育學生的學習愛好

隨著多媒體漸漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了終點。多媒體技術把色調、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。

三、創(chuàng)建合作學習，達成有效互動

合作學習是培育思維創(chuàng)建性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解。詳細在操作中應留意以下幾點：

1.分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做試驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學生來擔當，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不行或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主子。

2.建立機制。必需有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，敬重別人的看法，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。

3.適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，老師要成為學習小組的一員，參加學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順當進行。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們老師要踏踏實實立足于平常的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學肯定能真正達到教學目標，課程改革也肯定能朝著健康有序的方向前進?！坝行W習”校本研修反思（二）我們經(jīng)常期盼這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、諄諄教導、充溢才智、精益求精，讓學生充溢幻想和希望。這就不得不提到“教學有效性”這5個字。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學有效性呢？我有三個方面的思索

一、把握導入的有效性

德國教化家第斯多惠則有這樣一句名言：“教化的藝術不在于傳授本事而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標教化的理念中“以愛好愛好為動力”正是強調了這一點。我們每位老師備課時總會細心設計課堂的“導課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內容是為整個教學做好學問的鋪墊和心理打算。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學生愛好與求知欲望的同時緊扣學問點；2、導入應力求精簡,點到為止，把課堂氣氛限制在肯定范圍內。

二、發(fā)揮學生主體的有效性

在教學中,我們應當依據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生愛好的內容,努力尋求教材內容和學生實際需求緊密結合的學問點,激發(fā)學生的情感,引導學生深化地學習學問。更多的考慮讓學生如何“學”而不是老師如何“教”。

三、落實提問的有效性

巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不行或缺的有效教學組織形式，已得到廣闊老師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習愛好，激發(fā)探究欲望和思維實力。閱歷表明：指向明確，又逐層遞進、層層深化的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。

那么老師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的老師假如具備以下幾方面的品質那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質的程度.獨到。老師的創(chuàng)建性教學源于老師的獨創(chuàng)性思維。老師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新穎 ，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

總而言之，當學生帶著一種高漲、激烈的心情從事學習與思索，對所學的學問感到驚異與憧憬，并在學習的過程中經(jīng)過努力駕馭一種學問與技能的體驗時，教學已經(jīng)叩響了勝利的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教化改革的一種目的，是我們老師奮斗的一個目標。只有注意教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的'有效性。

課堂教學有效性學習心得體會共3

教研室“課堂教學有效性”學習心得體會

教研室課堂教學有效性學習心得體會

前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學。學習了張主任主講的課程培訓有效課堂教學的主要內容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特殊是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名一般的小學老師，我的體會如下：

首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。情感看法和價值觀才是有效課堂教學的核心，學問與技能是有效課堂教學的基礎，只有過程與方法才是作為我們老師須要改革整頓、反思總結的部分。每節(jié)課我們老師都應當讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的改變上。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特殊是學習方法的駕馭以及思維方式的發(fā)展。

其次，在學習中，我知道了：從老師的角度來講，教學的有效性依靠于老師有效的教，并克服無效的教。有效的教指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是干脆的促進，即通過老師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過老師的教，學生學會了學習，駕馭了學習方法，提升了學習實力，達到了不須要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。一方面要注意挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀等內容，另一方面要注意開發(fā)課堂教學中生成的學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀等內容。

再次，做為老師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：堅固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清楚的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據(jù)音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，仔細發(fā)揮老師主導作用；要把生成的預設和諧統(tǒng)一起來，既要注意高水平的預設又要注意動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質教學才是我們老師應當追求的目標。優(yōu)質教學應當具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機靈、絕技。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、諄諄教導、充溢才智、精益求精，讓學生充溢幻想和希望。有效的課堂教學必需堅持以學生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，很多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回來，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是老師和學生的生活。所以說，課堂教學必需基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主子。有效的課堂教學中必需彰顯老師的主體性。

新課程在強調學生主體性的同時并不解除老師的主體性。因為課堂教學同樣也是老師的生活，有效的課堂教學應當充溢才智、激情、潛能和創(chuàng)建力。只有具有主體性的老師才能培育出具有主體意識的學生。老師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)建條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是老師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位老師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應促進師生才智的生成。讓才智回來教化，讓才智喚醒課堂。事實上，評價一節(jié)課質量的凹凸，關鍵應看老師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感溝通中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)建動機。只有才智的老師才能創(chuàng)建出才智的課堂、培育出有才智的學生，也才能使課堂煥發(fā)朝氣和活力。有效的課堂教學必需關注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)驗。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，干脆影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于老師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構成。它的質量，干脆影響老師對職業(yè)的感受、看法和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說，要將生命融于教化，將教化融于生活，讓教化成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與華蜜。

總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氛圍。教與學必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素養(yǎng)教化，使學生學得主動主動，真正成為課堂學習的主子。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高學習效率。

有效課堂教學心得體會7

新課程背景下課堂教學的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標的協(xié)調發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。詳細表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好；在學習看法上，從“要我學”到“我要學”。那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手？

一、構建和諧的師生關系是進行有效教學的保障

有效課堂教學過程應是“師生共同參加、相互作用，創(chuàng)建性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的協(xié)作、學生之間的相互合作、老師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感溝通，都會影響到教學效率的凹凸。創(chuàng)建一個活躍而不混亂、和諧而不熱鬧的課堂氛圍，是非常必要的。要做到這一點，老師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必需基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主子。老師要充分敬重學生的特性，了解學生的心理特點，賜予學生自由發(fā)展的空間。老師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要親善可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成果優(yōu)秀的、學習品質良好的，還是學習成果較差、學習品質不好的，都要關注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的主動關注，對每個學生發(fā)展的關注。只有當全部學生都體驗到了老師對他的關注，他們才能主動投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必定會大大提高。

二、教學情境是進行化學有效教學的重要環(huán)節(jié)

建構主義認為，學問的意義總是存在于情境之中的，學生是不能超越詳細的情景來或得某種學問的。因此，教學情境，并不是一個無關的因素，而是一個特別重要的因素，且已經(jīng)卷入了學生學問建構的過程之中。有效地情境促進有效的教學，有效的教學促進樂譜曉得學習。實施化學有效教學，就必需充分重視有效的教學情境的創(chuàng)設。

比如，在《物質的分別與提純》教學設計中可以設計如下教學情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，聞名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結晶操作的試驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦試驗，最終在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性探討上做出了重大貢獻。

這樣的教學情境，既讓學生接受了人文主義思想的一種教化，又讓學生相識了科學的試驗方法對探討化學的重要作用。從教學的一起先，學生的思維就有效地進入了學習狀態(tài)。正如聞名教化家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的心情和意志領域，觸及學生的精神須要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。

三、實行恰當?shù)慕虒W方法是進行有效教學的關鍵

蘇聯(lián)聞名教化家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的心情和意志領域，觸及學生的精神須要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效的課堂教學須要有效的教學方法來實現(xiàn)。隨著教學改革的深化，課堂教學方法百花齊放，如學案導學法、自學輔導法、探討法、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中探討和總結出來的，在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果。但是，“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻阻礙達到另一些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑Оl(fā)覺法，在啟發(fā)學生思維、培育學生實力、形成科學思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學生在較短的時間內獲得最多的學問，而且對于陳述性的學問，也沒有探究的必要；探討法具有多向信息溝通、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，但往往使學問缺少系統(tǒng)性；自學輔導法，有利于學生的獨立活動，有利于培育學生的自學實力，但只適合于較簡潔的內容；而講授法，盡管師生間的信息溝通是單向的，也不利于調動學生的學習主動性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且許多教學內容都必需在老師的有效講解后學生才能理解駕馭。因此無論教學如何改革，“講授”仍舊會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。在講授過程中，要注意啟發(fā)、比方的應用。通過老師的感悟使抽象問題形象化，以便于學生駕馭。例如：在學習丙烯加聚反應的教學中，我形象的用了一個“吊”字來比方，告知學生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打開就可以了。又如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學生講授一些社會事例，⑴夏每天氣燥熱，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，

而冬天走路、做操時總是盡量往暖和有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。??。任何事物在發(fā)生改變時均遵循肯定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比方、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些好像難以理解的學問點。因此，要提高課堂教學的有效性，就必需結合教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方法，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟，立體結合。有效的課堂教學應當是各種教學方法的優(yōu)化與組合。

四、優(yōu)化的思維過程

思維實力是諸種實力的核心，是人才結構中極為重要的組成部分。因此，在中學化學教學過程中，應當充分重視學生思維實力的訓練。可以說，一堂有效的化學課，應是一節(jié)高質量的思維課。

從某種程度上講，有效地化學教學，是學生有效思維展示的一種過程，讓學生更加清楚地相識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學的思想和方法、本質和規(guī)律，最終轉化為學生良好的思維品質。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產生“慢鏡頭”，使學生更好地體驗和頓悟，為學生創(chuàng)新實力的培育打下堅實的基礎。創(chuàng)建學家戈登曾說過，“創(chuàng)建的機制主要有兩條，即把生疏的東西變成熟識的，把熟識的變成生疏的。”無論哪種方式，我們都應依據(jù)教學內容的不同，采納不同的思維訓練途徑，優(yōu)化學生的思維過程，以求學問的融會貫穿，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

五、加強課后反思是增加有效教學的必要手段

課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。其實通過課后反思，重新諦視自己的教學過程，確定勝利之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學過程，就能更好地增加教學的有效性。為了提高今后教學的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1、總結勝利的閱歷，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。2、記錄教學中的失誤。先仔細分析失誤的緣由，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避開今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學生困惑的緣由，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕獲下來并加以修正，再用于今后的教學中，會收到意想不到的效果。

總之，化學的有效性教學是老師在達成教學目標和滿意學生發(fā)展須要方面都很勝利的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，老師必需具有一切為了學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，

使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和特性發(fā)展。

有效課堂教學心得體會8

教學是老師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培育活動。教學不僅是藝術，也有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來探討。通過閱讀了《有效課堂教學的實施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學。教學不僅是藝術，也有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來探討。通過閱讀了《有效課堂教學的實施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學。

所謂“有效課堂教學”就像書中所說，有效教學的核心就是教學的效益。教學是否有效，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到東西。假如學生學了但沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求老師注意課堂教學，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關注一個老師對課堂結構的把握，節(jié)奏的支配，時間的掌控以及對學生學習方法等多方面的考慮。

現(xiàn)代課堂教學是學生自主建構學問和實力的過程，老師應努力為學生供應主動參加的時間和空間，為學生供應自我表現(xiàn)的機會，給學生主動學習的主動權。在課堂上，應盡可能創(chuàng)設多元化的課堂情境空間，營造利于實力發(fā)展的教學環(huán)境，引導學生自主學習。學習須要恰當?shù)臈l件和環(huán)境。在教學中，可通過語言、實行、音樂、畫面、角色表演等創(chuàng)設愉悅和諧的教學情境，綜合運用多門學科的溝通和融合，達到全面發(fā)展學生素養(yǎng)的要求。學生在嬉戲中學，在表演中學，在自我參加中學，輕松活潑的課堂氛圍使學生們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿意，自信念靜靜地形成。

新課程教學不再要老師的“滿堂灌”；不再逼學生死記硬背。而是強調學生親自經(jīng)驗發(fā)覺、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣體現(xiàn)學生的自主學習呢？自主學習是敬重學生特性，發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式。自主學習的基本理念是以學生為中心動身的，它提倡敬重學生的自主性，這就意味著要滿意學生在學習內容、時間、地點和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學習觀念，其主旨首先就是讓學生變被動學習為主動學習。良好的自主學習可讓學生在學習活動中激發(fā)動機、形成須要，進而產生內驅力，使學生越學越愿學；可讓學生在輕松自由的活動中獲得勝利體驗、積累、升華相識，形成自辦法識與良好的學習習慣，使學生越來越會學。學生可在老師的引導、幫助下，根據(jù)自己的愛好、愛好和特點選擇目標、內容和方法，進行自主學習。以“生生互動”為特征的合作學習在新課程學習中占有重要的地位，合作學習是學生形成良好人際交往實力和相互敬重習慣的學習方式。合作學習能提升學生的學習成就、學習動機、人際交往實力，并為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和相互協(xié)作、相互幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際實力、合作實力、同等意識都會得到增加。

在教學中，學生可采納兩人或四人小組活動的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個洪亮的具有藝術性的名字，這時培育學生小組合作意識已經(jīng)在潛移默化中綻開了。老師可依據(jù)教學的要求，不斷地提出一些須由各小組每個成員相互協(xié)作才能夠完成的一些課題、任務，使同學們在不知不覺中融入小組的集體中，老師可以對小組的組織賜予激勵和恰當?shù)脑u價，激勵學生們在相互學習中提高各方面實力。針對傳統(tǒng)教學忽視同伴作用的弊端，老師應促進學生與學生之間互動的普遍性，形成敬重、關懷、友善、共享等品質，使學生實力和人格得到和諧發(fā)展。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互激勵，培育了團隊合作精神。當小組達成目標時，老師又適時地給小組以嘉獎。在教學中，對小組成員的嘉獎和慶賀活動能夠提高合作質量，激發(fā)學生的學習愛好，增進團隊的合作意識，培育集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探究空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學生成為既有特性、又有學問，還會合作的一代新人。

老師要從“以學論教”的理念動身，細心設計教學活動，讓學生：“在參加中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氛圍。教與學必需要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素養(yǎng)教化，使學生學的主動主動，真正成為課堂學習的主子。有效教學是為了提高老師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發(fā)展，關注教學效益，它須要老師具備一種反思的意識，要求每一位老師不斷地反思自己的日常教學行為。

在今后的教化教學中，我自己還須要加倍努力地學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過教學，不斷地反思和總結教學閱歷，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學資源。深化教化教學，提高效能，實現(xiàn)教學目標！

有效課堂教學心得體會9

隨著社會的快速發(fā)展，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更是關注了，自然對學校的要求就更高了，學校要給社會、給家長一個滿足的答卷，就必需提高學校的教學質量，而學校質量的提高關鍵就是課堂教學效率的提高。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成果。那么老師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得主動，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年假如是抱一種“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必需響應教學改革的多重要求，下又要面臨學生特性需求的干脆壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，作為一位語文老師，假如不順應時代的需求，轉變老師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，快速改革語文課堂教學，大力推行素養(yǎng)教化，已成為每一位語文老師的當務之急！下面是我在語文教學改革中的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實際的打算工作。課前要仔細研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，探討教材。弄清所授課的重點、難點。探討學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會簡單明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，探討可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。

二、重視課前有效預習，預習是課堂教學的打算。

做好課前預習，既是順當?shù)剡M行課堂教學的打算，又培育學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學實力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發(fā)覺真正去思索的只是一小部分學生，許多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思索。為什么會這樣呢？緣由是他們課前沒有預習。因此，我們必需重視和抓好課前預習。使他們熟識課堂內容，有思索的時間，每個人都有自己的答案。但是，相識到預習的重要性，未必就讓學生喜愛預習;主動參加預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必需做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的主動主動性。

三、激發(fā)學生的學習愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)學生的愛好就好比是點燃火藥的導火索。為此，老師要依據(jù)教學內容細心設計課題的引入方式，一起先上課就把學生的愛好給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

四、教學要面對全體學生

在教學中，要多留意后進生的表現(xiàn)，老師要專心去幫助和感動他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點，并剛好賜予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要剛好賜予激勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛惜，使他們重新樹立學習的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育學生閱讀、寫作、聽話、說話實力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生綻開豐富的想象。調動學生的主動性。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想象不到。這時假如采納視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了學習語文的主動性，間接提高了語文課堂教學的效率。

總之，提高小學語文課堂教學效率的方法還有許多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們老師多專心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學方法。

有效課堂教學心得體會10

實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的教學反思如下：

一、切實加強預習環(huán)節(jié)的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習實力進行特地的培育。學習高效課堂必需高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的詳細要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學生都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的主動性，增加學生的信念，都會進一步加深對學問的理解與駕馭，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要支配肯定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習實力，提高合作溝通實力，主動建構學問的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成學問的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強課前檢測和當堂反饋

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展學問面，去自主探究……。

四、引導學生加強對學問結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學問結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很簡單忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的學問點。這樣的學習結果很不利于學生對學問的敏捷運用，不利于學生相識學習內容的實質與核心，不利于學生對學問之間進行聯(lián)系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，老師必需樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結實力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最終一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

貴陽二十三中數(shù)學組舒鴻莉

20xx年12月30

有效課堂教學心得體會11

所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內，實行恰當?shù)慕虒W方式，來激發(fā)學生學習的主動性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規(guī)律的教學活動。

課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在學問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發(fā)展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)

一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。

語文課堂的有效教學活動，就是語文老師采納各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿意學生豐富文學素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。

語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文老師，必需把學生多方面的發(fā)展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探究學問和發(fā)覺規(guī)律供應空間和機會，讓學生主動參加學習語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

那么，在語文課堂教學中如何實現(xiàn)語文教學的有效性呢？

筆者認為，作為語文課堂有效教學，就必需把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，關注教學效益與教學質量，要求老師把教學過程與教學結果統(tǒng)一起來。下面，就實施語文課堂有效教學的策略，談談自己的膚淺相識，希望對語文課堂教學有所啟示。一、激發(fā)學習愛好，實現(xiàn)五大轉變

“愛好是最好的老師”。在語文課堂教學的過程中，首先要注意學生的情感體驗，注意激發(fā)與培育學生學習語文的愛好。譬如，在課堂教學結構中，要注意導入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生思維，引導學生體驗。詳細可以采納音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學方法，使每一節(jié)課都能給學生一種新穎 ，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充溢活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學生深化了解文本的愛好，以實現(xiàn)課堂教學的過程的有效與高效。

只有通過激發(fā)學習愛好，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉變：變“老師為本”為“學生為本”，老師成為教學活動的參加者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“同等、和諧、民主、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受學問”為“自主、合作、探究性學習”；變“學問傳授”為目的為“全面提高學生實力、提升學生素養(yǎng)”為目的，對學生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。

二、重視教學預設，有效處理教材

進行有效課堂教學預設，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。作為一名語文老師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法來處理教材，細心設計出有價值的問題。

我們可以從以下方面入手：

1、依據(jù)教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學重點是理解作品揭示的主題，可實行以下的解決方法：人物性格的分析，要求學生運用以前學過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主子公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

2、依據(jù)教材的結構特點來處理。可以實行以下方法：抓過渡段；抓中心句；抓首尾呼應的句子等來突現(xiàn)文章的結構特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學生更易理解，感悟。

3、依據(jù)教材的構思來處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的改變來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

4、依據(jù)教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時，由于七年級學生初次接觸文言文，對文言文的學習很生疏，因而在教學設計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍圍著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。

三、營造課堂氛圍，還學生以課堂

我們的學生是一群充溢活力的青少年，但他們的人生經(jīng)驗不豐富，生活的圈子狹窄，有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時，老師必需讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回來于生活。在語文課堂教學過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，激發(fā)學生主動思維，還課堂于學生，讓學生成為教學活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學須要動身，努力創(chuàng)設與教學內容相適應的教學氛圍，引導學生主動參加，去探究、發(fā)覺，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，引起學生共鳴，提高教學效率。

譬如，在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，可以課前支配學生仔細閱讀課文，并提出詳細要求：將這篇課文變更成適合表演的劇本；依據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情呈現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態(tài)、動作；進行小組合作，探討小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為老師，只須在課堂上充當了一個觀賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后勝利的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給學生，激發(fā)了學生的學習愛好和求知欲，這個學習過程是學生主動主動探究學問的過程，是學生通過小組合作，溝通獲得了學問，培育了學生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學有效性。

四、實現(xiàn)激勵評價，促進學生發(fā)展

在語文課堂教學中，我們更應關注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。譬如，當學生解答了一道疑難的時候，老師就應當剛好作出評價，評價語言要富于改變；當學生思維受阻時，要擅長啟發(fā)誘導，從而促使學生獲得勝利，使之體驗到學習的勝利和歡樂；當學生回答問題錯了的時侯，老師也應先確定他勤于思索，勇于回答問題，然后再激勵他從多角度去思索問題?；蛘?，一個問題，多名同學回答后，讓學生自主評價，最終老師作總結性歸納補充。學生在這種廣泛的溝通中取長補短、學習他人、相識自我并不斷改進自我。

五、處理反饋信息，提高課堂效率

語文教學活動，就是老師和學生之間不斷地輸出信息、汲取信息，其間不停地進行反饋。老師從反饋信息中了解學生學習、駕馭狀況，從而調整教學思路，做到因材而教，因人而教；學生從反饋信息中了解自己的學問和實力的發(fā)展狀況，發(fā)覺學問的遺漏并復習、改正。

我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、剛好，從而提高課堂教學效率，達到駕馭學問，形成實力，提高思維品質的目的。假如老師能在這個過程中剛好抓住有利時機，快速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中剛好地抓住有利時機回授來自老師，包括自己的同學指導學習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增加自信念，那么對學生自己積累學習閱歷更具有主動意義。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種志向的境界，它的實現(xiàn)須要一個過程，它取決于老師自身教學藝術的發(fā)揮，也取決于老師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們肯定能擁有高效的語文課堂。

有效課堂教學心得體會12

首先，安科學處理好教材，在課堂教學中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是老師和學生的基本，并幫助老師解決怎樣教的問題。

1、在教學中，老師要抓居處學內容的本質，剛好捕獲適當?shù)膶W習時機，提前對相關的內容、思想、方法進行有意識的滲透，以達到強化學習重點，減緩學習坡度，提高學習效率的效果。

2、在強化學習的同時，要剛好綜合，沒有剛好綜合學生就得不到剛好鞏固，沒有剛好綜合學生就不會敏捷運用，沒有剛好綜合學生就沒有實力有效提高，學到哪里就剛好綜合到哪里。

3、要引導學生學會發(fā)覺問題、分析問題、解答問題，激勵和啟發(fā)學生開動腦筋主動思索，抓住問題的實質，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培育和發(fā)展學生的聚斂思維。

4、練習是幫助學生將所學的內容汲取、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內容必需精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要敏捷多變，不拘泥于課本的習題，深化探討，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學生的解題愛好，培育學生解決問題的實力。

5、目標是行動的起先，有了目標才會有行動的思路，才會有邁開行動的步伐。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，留意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的愛好，提高學生課堂學習的信念。從學生的實際狀況和教學的實際內容動身，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。

二、要民主對待學生，建立和諧的師生關系。

1、老師對待學生的看法，是在肯定師生關系的基礎上生成的，有什么樣的關系就會生成什么樣的看法，建立民主和諧的師生關系，老師一般都出于主導地位，具有肯定的主動性。這就要求每一個老師都要有一份愛心，真心酷愛每一個孩子，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學生的看法和學生共同學習，提高。

2、要信任學生，信任學生所具有的潛能，敢于讓學生在課堂讓自主參加，解放學生的思想，指導學生，并激勵學生。

3、學生在學習過程中須要評價，評價對學生的成長具有特別重要的促進作用，要正確的相識事物，評價是一種價值推斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種溝通方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，老師必需保證評價對學生是正確和真誠的。

最終，合理運用多媒體。借助多媒體實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。必需合理運用多媒體，才能發(fā)揮其對教學的支持作用，利用多媒體可以依據(jù)課文激情導課，情境導學，問題導學，通過目標檢測進行反饋，總結會了多少，可以敏捷運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，留意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的愛好，提高學生課堂學習的信念。從學生的實際狀況和教學的實際內容動身，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。

有效課堂教學心得體會13

課堂教學是老師開展教學活動的主陣地，是學生獲得學問的主渠道，提高課堂教學效率是每個老師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深化，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個老師的責任，更是壓在每個老師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學煥發(fā)強大的生命力？

一、創(chuàng)設良好情境，提高課堂教學有效性

在情境中創(chuàng)設懸念，提高學習的有效性。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求學問的思維活動總是由問題起先的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設生動好玩的情境，啟發(fā)學生參加，激發(fā)學生愛好，調動學生以極高的熱忱投入新知的探求過程。上課起先，用課件播放五彩繽紛的氣球正在緩緩上升的情景；然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的嬉戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最終一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過支配兒童特別熟識，特別寵愛的放飛氣球的嬉戲，并在嬉戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義呈現(xiàn)在學生面前，不僅增加了數(shù)學學問間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，同時激發(fā)學生探究新學問的欲望。

愛好是學生最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。有了愛好，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了愛好，學生才會去主動探究，才能創(chuàng)建性地運用學問，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，激發(fā)學生深厚的學習愛好，使數(shù)學課堂充溢朝氣和活力。

二、引導學生自主探究，提高課堂的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參加到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程須要老師的奇妙引導。因此，數(shù)學課堂教學應當給學生多一點思索的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主子，老師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。

三、敏捷運用現(xiàn)代教化技術，提高課堂教學有效性。

隨著社會的不斷進步，科學技術不斷更新，我們的教化技術也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的運用，代替了傳統(tǒng)教化的小黑板、掛