大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究報告實(shí)踐

-.z大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐【摘要】在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)交互功能，是學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不再知識權(quán)威，而是作為學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生一起探討研究主題，并及時為學(xué)生提供必要的幫助；針對大學(xué)生群體，對其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式的研究是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式；研究；實(shí)踐

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐的理論依據(jù)

社會認(rèn)知派zimmerman提出系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)研究框架，對自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作了深入說明。zimmerman指出，各理論學(xué)派之所以在自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)問題上存在分歧，主要是由于他們基于自己的理論立場，只關(guān)心學(xué)習(xí)的一兩個方面。如對于學(xué)習(xí)的動機(jī)問題，現(xiàn)象學(xué)者從自我概念中尋求答案，歸因理論者則關(guān)注歸因傾向；對于如何學(xué)習(xí)問題，元認(rèn)知理論注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，維果斯基學(xué)派則強(qiáng)調(diào)自我言語的定向作用；在獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的問題上，意志理論強(qiáng)調(diào)意志控制的作用，而元認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控；在學(xué)習(xí)問題上，建構(gòu)主義者關(guān)注的是學(xué)生對支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，而社會認(rèn)知理論則強(qiáng)調(diào)典范模仿和尋求他人幫助的重要性。

表1自主學(xué)習(xí)研究框架

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1．問卷調(diào)查根本情況。為了解大學(xué)生目前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，本研究小組于2010年10月到11月在**航空大學(xué)進(jìn)展了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查的問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查共發(fā)出270份，收回254份，問卷回收率93%，其中有效問卷為250份，問卷有效率為98%。調(diào)查對象中男生144人，女生106人，大二學(xué)生199人，大三學(xué)生51人。

2．調(diào)查結(jié)果。本研究主要依據(jù)以上的研究框架主要從學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)結(jié)果，環(huán)境，社會性六個方面進(jìn)展調(diào)查，同時我們也對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)展差異性比較的調(diào)查研究，以便對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題提出更加完善的解決對策?！?〕學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的研究是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的根本，進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有著不同的目的，只有根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的進(jìn)展有方案的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，才能到達(dá)最正確的學(xué)習(xí)效率。在問到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目的的時候，24.8%的學(xué)生選擇了培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，6.8%的學(xué)生選擇了了解更多知識，18.8%的學(xué)生選擇了提高自我控制能力，而有6%的學(xué)生是漫無目的的?！?〕學(xué)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查反響大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向于以書面教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔〔60%〕，而以網(wǎng)絡(luò)資源為主，書面教材為輔的則只有18.8%，單純以書面教材學(xué)習(xí)的學(xué)生有13.6%，以網(wǎng)絡(luò)資源的占8%。以書面教材為主，說明他們還未擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的束縛，沒有充分的承受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，而只是適當(dāng)?shù)膮⒖季W(wǎng)絡(luò)資源。〔3〕學(xué)習(xí)時間。當(dāng)大學(xué)生被問及每天上網(wǎng)時間時50.4%的大學(xué)生選擇了1～3小時，26%的大學(xué)生選擇了4～7個小時，只有10%的大學(xué)生根本不上網(wǎng)，13.6%的選擇了8小時以上。大學(xué)生已經(jīng)全部成為現(xiàn)實(shí)意義的網(wǎng)民，在實(shí)地的觀察中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的上網(wǎng)時間段有兩個，中午12：00～2：00，晚上8：00至晚上11：00，這意味著，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，上網(wǎng)時間呈集中式分布，大學(xué)生不能較為自由的支配上網(wǎng)時間。在大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)時間占上網(wǎng)時間百分比的調(diào)查中顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占上網(wǎng)時間比例人數(shù)最多的是在1/8以下，占34.8%，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間占上網(wǎng)時間大于1/2的人數(shù)最少，僅為6.4%，如果按照大學(xué)生平均上網(wǎng)時間為3小時來算，每天進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的時間不到半小時，學(xué)習(xí)時間實(shí)在是很短?！?〕學(xué)習(xí)效果。多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般〔64%〕，14.8%的學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)效果非常好，17.2%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果不怎么好，僅4%的學(xué)生覺得自主學(xué)習(xí)效果一點(diǎn)都不好?！?〕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社會性。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的社會性，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)。針對大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的信任程度，其中有70.8%的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源有時疑心，而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源絕對信任的僅有4.4%。在網(wǎng)絡(luò)提供的資源繁多的情況下，學(xué)生最希望提供強(qiáng)大的搜索引擎〔51.2%〕，47.6%希望提供電子學(xué)術(shù)刊物，40.4%希望提供專業(yè)課程輔導(dǎo)資料。而對于學(xué)生是否希望教師進(jìn)展階段性評價，48.4%的學(xué)生對此表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度，33.2%的學(xué)生則非常希望有一定的評價，18%的學(xué)生不希望有評價?！?〕環(huán)境。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)所處的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是相當(dāng)重要的。環(huán)境可以分為自主學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成敗關(guān)鍵方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的外部因素和內(nèi)部因素對學(xué)生的影響?！?〕網(wǎng)絡(luò)自主自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異比較。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速開展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也在不斷的推廣，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異性日益明顯。以下圖是表示環(huán)境因素和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異比較中各個問題中所占比例最大選項(xiàng)的百分比。

表2自主學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)劣性的比照下，66.8%的學(xué)生選擇了更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有33.2%的學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，這說明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還存在著一定的問題。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題及提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的對策

存在問題：〔1〕外部因素的影響。調(diào)查顯示，影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率的外部因素主要是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備問題和網(wǎng)絡(luò)提供的資源問題。雖然近幾年學(xué)校也在這方面的建立提供了大量的資金，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備已經(jīng)有了較大的進(jìn)步，但仍不能確保每個大學(xué)生都能隨時網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，或免費(fèi)學(xué)習(xí)。另一方面，我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和建立還存在一定的問題，其中表現(xiàn)在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還滿足不了日益增長的網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者，尤其在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程時，有些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源僅僅是傳統(tǒng)課程資源的電子版本，資源的建立與應(yīng)用脫節(jié)，僅僅是為了資源建立，不能有效地為新的教學(xué)模式提供效勞。〔2〕內(nèi)部因素的影響。內(nèi)部因素的影響主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自控能力不行。調(diào)查結(jié)果顯示，有66.8%的學(xué)生還是傾向于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)上依賴教師的課堂教學(xué)，擅長記憶性學(xué)習(xí)，缺乏對知識的靈活應(yīng)用。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)。相當(dāng)一局部大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用限于網(wǎng)上沖浪、qq聊天，學(xué)習(xí)缺乏自我約束力。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源過載、冗余、污染信息較多，面對浩瀚如海的網(wǎng)絡(luò)信息，有79.6%的學(xué)生認(rèn)為自己有時對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源產(chǎn)生疑心，許多學(xué)生不知如何篩選與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料，結(jié)果導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時產(chǎn)生信息迷失。

其對策為：〔1〕加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建立、提供更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是大學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的前提，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)越?jīng)Q定著大學(xué)生能否順暢的進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該盡可能為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者提供便利，可以在原有的校園網(wǎng)接口的根底上增加一些，使更多的大學(xué)生接入互聯(lián)網(wǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)比較集中的地方，可考慮接入無線網(wǎng)絡(luò)，為更多的大學(xué)生帶來便利。另外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要的保證。在開發(fā)出較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為大學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供效勞的同時還需要做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的評價工作，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源評審機(jī)制，有利于保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率?！?〕增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識、提高自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)自控能力。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時首先要激發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)帶來的便利。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，獲取最新的消息，彌補(bǔ)書本學(xué)習(xí)的信息滯后性。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師對單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展分析，確定通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的水平或獲得的能力，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)的分步目標(biāo)。其次要激發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動力，發(fā)現(xiàn)其興趣。要自覺的進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)其過程，更要體驗(yàn)其帶給自己的方便、快捷。另外，通過有關(guān)教學(xué)部門的管理、監(jiān)視、協(xié)調(diào)，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)全過程進(jìn)展監(jiān)控，起到隨時催促鼓勵、及時發(fā)現(xiàn)問題，適時給予反響和指導(dǎo)的作用。〔3〕其他輔助對策。在新的教學(xué)模式下，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是知識建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的正確引導(dǎo)，是學(xué)生成功利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)生查找資源、對資源進(jìn)展評價的過程中，教師要給予一定指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和鑒別的能力。

同時，通過過程的監(jiān)視對自主學(xué)習(xí)的各個階段實(shí)時地進(jìn)展評價。為每個學(xué)生建立電子檔，在線評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況。電子文檔可以對學(xué)生提供個性化的幫助，通過觀察學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況、專題研究、學(xué)期的考試結(jié)果等，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)者進(jìn)展評估和考核，并根據(jù)學(xué)生反響的學(xué)習(xí)結(jié)果不斷完善學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會的一種潮流，信息化的社會我們必須適應(yīng)，大學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣已成為必然的趨勢。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)我們不僅僅是為了獲取更多的知識，更是一種能力的提升。但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，使每個學(xué)生都盡快養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握終生學(xué)習(xí)的技能。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的深入和普及，互聯(lián)網(wǎng)的飛速開展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式將會被越來越多的大學(xué)生使用和認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1]zimmermanj，risembergr．self-regulatorydimensionsoracademiclearningandmotivation．in：phyegded.handbookofacademiclearning．a(chǎn)cademic