花水灣鎮(zhèn)學校幼兒園教育改革與發(fā)展實施計劃

花水灣鎮(zhèn)學校2023—2023幼兒園教育改革與發(fā)展實行計劃隨著新綱要的頒布實行及幼教工作的逐步進一步，教育改革成了幼兒園耳熟能詳的專業(yè)名詞。但幼兒園究竟應當如何進行課程改革呢？我?；诒拘Ｇ闆r將從以下幾方面進行：明確課改方向，確立課改目的。新世紀呼喚新的人才，新的人才依靠新的教育。新的教育則來自于新的課程和新的方法。理清了這一思緒之后，我們就不難發(fā)現，課改的實質可以歸結為以下十六個字：更新觀念、確立內容、抓好實行、作好評價。具體如下：1、樹立新的課程觀。一直以來，我園使用的教材都是省編《幼兒園活動課程》。每學期初的時候，就由鎮(zhèn)教研組長們負責研究擬定各級部主題選學內容，各園集體備課把要完畢的教學內容融合在教學活動中，各班教師復備實行，這就算完畢了一個課程?，F在想想其實并不是如此簡樸的，從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程，一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。它應是一種動態(tài)的，發(fā)展的，隱性和顯性課程的結合。因此，園長們應當幫助教師樹立新的課程觀，在明確了課程的真正內涵之后，教師才干將生成課程和預設課程；顯性課程和隱性課程有機地結合，從而更好地制定教學計劃和內容。2、確立園本課程，即課程內容。由于時代競爭的趨勢，一所幼兒園規(guī)定得更好發(fā)展，就必須要發(fā)明自己的園本特色，而園本課程則是最能體現園本特色的。3、抓好課程實行。計劃制定出來了，還必須去組織實行，而這一個過程是至關重要的。教師處在課改的朦朧階段，對很多問題都似懂非懂。因此，在這個階段對的的引導和推動是非常關鍵的。一方面就必須讓他們知道為什么要進行課程改革，即課改的目的是什么，避免盲目地改革。另一方面還應讓教師明白課程改革的最終方向是什么，也就是說課程改革要改成什么樣子。給教師一個標準進行參照，讓他們做到心中有數。最后，還應讓教師知道在課程改革中他們應當做些什么，應當在本來的基礎之上做一些什么樣的改變。有必要的話，還可以引導教師反思他們在以往的課程教學之中他們是如何做的，從而更清楚地了解此后應當如何做。4、改革課程評價機制。評價是對教學實踐者的一種鼓勵和認可，有效的評價能充足地調動教學工作者的積極性和發(fā)明性。在過去，我園往往通過一些競賽活動或是抽查的形式對教師所制定的課程內容進行評價。且評價的重點往往放在結果上，忽略對過程的評價。導致教師過度追求效果，過度以教師個人為中心。因此，在新的課程觀的指引下，我園在此后就應逐步建立促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。達成教師、學生、課程共同發(fā)展的目的。抓好園本研究，深化課程改革。改革是為了實現抱負的目的，而研究則是進行改革的前提與基礎。數年來，教學研究一直是我園的薄弱環(huán)節(jié)。在眾多教師的想象中，總覺得這是學者和專家才做的事情，是高深莫測的。因此，在每次的教學研討活動中，多數教師總是處在一種被動的狀態(tài)，只是帶著一個耳朵聽，很少思考，也很少發(fā)言。因此，久而久之，教學研究淪為了園長或教研組長表演獨角戲的時候，由于沒有大家的參與，研究就變成了聽課，失去了本意?，F在回頭想想，其實不然。教師沒有積極性參與，并不是她們不想參與。歸根結底，在于研究的方法和研究的問題是否立足于本園、立足于實踐、立足于教師?；谶@點結識，本人認為教學研究應當注重如下幾點問題：1、確立符合本園實際的研究主題。（1）符合園風園情成功的課題研究是為了有效地推動學校的發(fā)展。讓教師在研究的過程中逐步提高，從而達成共同發(fā)展的目的。因此，在選擇課題之前，應慎重地考慮該課題是否本園的實際情況，涉及經費預算、師資力量、研究基礎等等都應當是選擇的前提條件。例如：我園幼兒普遍活潑好動，自律意識差，為此，我園就在此基礎上申報了“幼兒自動化能力的研究與實踐”這一課題，著重研究如何提高幼兒的自控能力和自律能力。由于課題較為淺顯，教師較容易理解，因此參與研究的積極性也較高。（2）符合教師實踐一切研究都是建立在實踐基礎之上的。因此，如要充足調動教師的研究積極性，讓每一位教師都充足地參與到研究之中來，所選的課題就必須是教師熟悉的，且可以理解和可以做到的。特別是在選擇研究法時，更應注意是否能讓教師接受，是不是可以激勵他們參與研究的。剛進行課題研究的時候，實行“一刀切”的方法，規(guī)定每個教師都要參與研究，而忽略了教師能力差異。因此，科研效果也不盡人意。后來意識到這個問題后，立即改變策略，在教研活動中針對每位教師的能力及專長進行合理分工，比如語言能力強的老師就讓好充當主持人，負責課題的報告總結工作；文字表達強的教師就負責材料匯總及文字撰寫工作；能力弱一些的教師則負責記錄或記錄工作……由于每一位教師的極至都得到了充足地發(fā)揮，因此在教研活動中的熱情也日益高漲了。2、加強培訓學習，提高教師研究能力。教師接到一個陌生的課題之后，不知道該從何下手。這時候就必須及時地組織教師進行培訓學習，讓他們不久地了解課題。一方面應加強理論學習，可以找一些跟課題有關的文章、文獻讓教師學習，掌握一些理論依據。另一方面應多提供一些機會讓教師進行交流討論，可以是外出參觀，也可以是內部的經驗交流，讓教師適時地把握研究的方向。最后，還應當給教師提供不同的機會，讓他們參與到研究之中來。能力強的教師分擔的任務重一些，能力稍弱的教師分擔的任務就輕一些，給每一位教師有充足地表現空間。從而從整體上提高教師的研究能力。3、加強總結與反思。一個課題的研究是一個長期的過程，不是一天兩天就能完畢的。因此，在平常的研究過程中，一定要注重經驗和資料的積累，特別要加強總結與反思。讓階段性的經驗變成總結，總結再變成小論文，最后形成課題結果。我們十分重視理論總結與概括，每進行完一個教研活動、教學競賽，我們都規(guī)定教師根據自己的感受寫出心得體會或是反思札記，讓教師學會總結，并在總結的基礎上得到提高。立足課程改革，關注教師成長。要進一步地實行課程改革，和一支素質精良、愛崗敬業(yè)的師資隊伍是分不開的。我園的師資隊伍普遍年輕化，雖然對工作滿腔熱情，但經驗局限性。因此，在培養(yǎng)教師這方面，我們力求做到：1、更新教師教育觀念。（1）建立以幼兒為本的教育觀念現代教育觀念提出教師應是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，孩子是無意的積極學習者。因此，這就規(guī)定我們在教學活動中應充足地以幼兒為中心、建立以學生為本的教育觀念。在我園以往的教學過程中，多數教師往往把自己看作是高高在上的，認為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的。而學生只能被動地接受知識，因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮，達不到抱負的教育效果。自開展課程改革之后，我們就一直強調教師在開展教學活動中一定要確立以幼兒為本、教師為輔的教育觀念，比如開展“蹲下來和孩子說話”，“做孩子的大朋友”等活動，讓教師真正地成為孩子學習路上的引路人、合作者，從而激發(fā)孩子學習的愛好。（2）樹立活動的教學觀兒童的年齡特點和生理特點告訴我們：每一個孩子都是不斷發(fā)展著的。這就提醒我們作為教育工作者，在設計教學活動中應當設計動態(tài)的教學過程，而不是只局限于一堂課就只教給一些書本上的東西。它應當是可以延伸的、各種領域的滲透，是著眼于孩子長遠發(fā)展的。比如在設計小班教學活動：《豐富多彩的糖》時，教師除了給小朋友介紹糖的形狀、味道之外，我們還可以滲透一些健康教育，如多吃糖會產生蛀牙，吃完糖要漱口等。或者讓幼兒了解一些糖的生產過程及背景，激發(fā)他們想去探索及鉆研的愛好，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。此外“樹立活動的教學觀”的另一層含義就是說，在教學活動中我們對孩子的評價不要過早地下結論，不要給孩子扣帽子，認為他是“笨蛋”或者“調皮鬼”，不可救藥了，而應當拿一種發(fā)展的、活動的眼光看待孩子，認為孩子是可以改變的。（3）知道教師不是全知全能者幼兒雖然年齡小，但并不是一無所知的。因此教師不能認為幼兒只是被動的學習者。凡事都應讓孩子親自去體驗，要做到著名教育家陳鶴琴所說的那樣：凡是孩子能說的，讓孩子自己去說；凡是孩子自己能做的，讓孩子自己去做。2、改變教學習慣。傳統(tǒng)的教學習慣硬性的灌輸，新課程規(guī)定幼兒應當學會自主學習、合作學習、探究學習。因此，作為教師應當從轉變自己的角色開始，努力使自己成為一個教學的設計者、指導者、組織者、伙伴等等。例如在教學活動中多和孩子一起討論，根據他們的愛好生成一些課題，并和幼兒共同去探討解決問題。從而和幼兒建立和諧融洽的師生關系。3、幫助教師自我成長。教師是教育的第一要素，實行新的課程方案，教師更是課程的關鍵。因此，一個好教師的作用遠遠勝過先進的電化教育手段?，F代教育規(guī)定教師轉變教育思想，掌握新的教育技能，同時也規(guī)定我們在培養(yǎng)教師的時候轉變方式，用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、開放的學習方法來培養(yǎng)高素質的教師。（1）開展園本培訓和學習。過去，我們進行教師培訓工作總有一種“依賴”心理，依賴上級教研部門開設“培訓班”，依賴“專家講課”。專家可以給我們指明一些方向，但關鍵還是在于幼兒園內部的培訓。更重要的是要充足挖掘所有人的潛能，善用人才資源。充足運用本園資源，多方位的開展園本培訓。如讓老教師帶動新教師、讓有藝術專長的教師給全體教師培訓、讓英語專職教師給教師進行英語培訓等等。這樣既可以達成培訓的作用，又讓個人能力都得到了有效發(fā)揮。（2）秉持“做中學”的精神，將學習遷移到“實際工作”情景中加以應用。教師的專業(yè)成長不只是需要知道一些專業(yè)知識、技能及如何使用技能，更需要學會判斷何時需要運用和理解。所以我們一方面讓教師明白幼兒園的整體發(fā)展規(guī)劃，樹立主人翁思想。另一方面，為教師提供各種豐富的學習資源，開闊他們的視野。第三、提供機會讓教師的能力得到充足的展示，滿足他們表現的需要。第四、引導教師學習反省、總結，知道改善學習。從而成為一個真正的自我管理的學習者。（3）建立教師專業(yè)成長的“學習型社區(qū)”，支持教師學習。俗語說環(huán)境能改造人。積極上進的環(huán)境能讓教師學會反省自己，增強學習的積極性。因此，學校要善于發(fā)明這樣一個環(huán)境，如提供一些機會讓教師提高運用信息技術的能力，支持教師進修學習、開展一些活動讓教師競賽等等。每學期都會開展一系列的活動：教學競賽、技能考核、論文評選……激勵教師在劇烈地競爭中不斷學習，提高自身業(yè)務，促進專業(yè)成長。教育是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新；改革如同一場革命，革命的主線在于堅持。在漫長的教育道路上，課程改革還將會是教育工作者生生不息的奮斗目的。花水灣鎮(zhèn)學校2023年9月1日天宮廟小學校2023—2023幼兒園教育改革與發(fā)展實行計劃隨著新綱要的頒布實行及幼教工作的逐步進一步，教育改革成了幼兒園耳熟能詳的專業(yè)名詞。但幼兒園究竟應當如何進行課程改革呢？我?；诒拘Ｇ闆r將從以下幾方面進行：抓好園本研究，深化課程改革。改革是為了實現抱負的目的，而研究則是進行改革的前提與基礎。數年來，教學研究一直是我園的薄弱環(huán)節(jié)。在眾多教師的想象中，總覺得這是學者和專家才做的事情，是高深莫測的。因此，在每次的教學研討活動中，多數教師總是處在一種被動的狀態(tài)，只是帶著一個耳朵聽，很少思考，也很少發(fā)言。因此，久而久之，教學研究淪為了園長或教研組長表演獨角戲的時候，由于沒有大家的參與，研究就變成了聽課，失去了本意?，F在回頭想想，其實不然。教師沒有積極性參與，并不是她們不想參與。歸根結底，在于研究的方法和研究的問題是否立足于本園、立足于實踐、立足于教師?；谶@點結識，本人認為教學研究應當注重如下幾點問題：1、確立符合本園實際的研究主題。（1）符合園風園情成功的課題研究是為了有效地推動學校的發(fā)展。讓教師在研究的過程中逐步提高，從而達成共同發(fā)展的目的。因此，在選擇課題之前，應慎重地考慮該課題是否本園的實際情況，涉及經費預算、師資力量、研究基礎等等都應當是選擇的前提條件。例如：我園幼兒普遍活潑好動，自律意識差，為此，我園就在此基礎上申報了“幼兒自動化能力的研究與實踐”這一課題，著重研究如何提高幼兒的自控能力和自律能力。由于課題較為淺顯，教師較容易理解，因此參與研究的積極性也較高。（2）符合教師實踐一切研究都是建立在實踐基礎之上的。因此，如要充足調動教師的研究積極性，讓每一位教師都充足地參與到研究之中來，所選的課題就必須是教師熟悉的，且可以理解和可以做到的。特別是在選擇研究法時，更應注意是否能讓教師接受，是不是可以激勵他們參與研究的。剛進行課題研究的時候，實行“一刀切”的方法，規(guī)定每個教師都要參與研究，而忽略了教師能力差異。因此，科研效果也不盡人意。后來意識到這個問題后，立即改變策略，在教研活動中針對每位教師的能力及專長進行合理分工，比如語言能力強的老師就讓好充當主持人，負責課題的報告總結工作；文字表達強的教師就負責材料匯總及文字撰寫工作；能力弱一些的教師則負責記錄或記錄工作……由于每一位教師的極至都得到了充足地發(fā)揮，因此在教研活動中的熱情也日益高漲了。2、加強培訓學習，提高教師研究能力。教師接到一個陌生的課題之后，不知道該從何下手。這時候就必須及時地組織教師進行培訓學習，讓他們不久地了解課題。一方面應加強理論學習，可以找一些跟課題有關的文章、文獻讓教師學習，掌握一些理論依據。另一方面應多提供一些機會讓教師進行交流討論，可以是外出參觀，也可以是內部的經驗交流，讓教師適時地把握研究的方向。最后，還應當給教師提供不同的機會，讓他們參與到研究之中來。能力強的教師分擔的任務重一些，能力稍弱的教師分擔的任務就輕一些，給每一位教師有充足地表現空間。從而從整體上提高教師的研究能力。3、加強總結與反思。一個課題的研究是一個長期的過程，不是一天兩天就能完畢的。因此，在平常的研究過程中，一定要注重經驗和資料的積累，特別要加強總結與反思。讓階段性的經驗變成總結，總結再變成小論文，最后形成課題結果。我們十分重視理論總結與概括，每進行完一個教研活動、教學競賽，我們都規(guī)定教師根據自己的感受寫出心得體會或是反思札記，讓教師學會總結，并在總結的基礎上得到提高。立足課程改革，關注教師成長。要進一步地實行課程改革，和一支素質精良、愛崗敬業(yè)的師資隊伍是分不開的。我園的師資隊伍普遍年輕化，雖然對工作滿腔熱情，但經驗局限性。因此，在培養(yǎng)教師這方面，我們力求做到：1、更新教師教育觀念。（1）建立以幼兒為本的教育觀念現代教育觀念提出教師應是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，孩子是無意的積極學習者。因此，這就規(guī)定我們在教學活動中應充足地以幼兒為中心、建立以學生為本的教育觀念。在我園以往的教學過程中，多數教師往往把自己看作是高高在上的，認為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的。而學生只能被動地接受知識，因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮，達不到抱負的教育效果。自開展課程改革之后，我們就一直強調教師在開展教學活動中一定要確立以幼兒為本、教師為輔的教育觀念，比如開展“蹲下來和孩子說話”，“做孩子的大朋友”等活動，讓教師真正地成為孩子學習路上的引路人、合作者，從而激發(fā)孩子學習的愛好。（2）樹立活動的教學觀兒童的年齡特點和生理特點告訴我們：每一個孩子都是不斷發(fā)展著的。這就提醒我們作為教育工作者，在設計教學活動中應當設計動態(tài)的教學過程，而不是只局限于一堂課就只教給一些書本上的東西。它應當是可以延伸的、各種領域的滲透，是著眼于孩子長遠發(fā)展的。比如在設計小班教學活動：《豐富多彩的糖》時，教師除了給小朋友介紹糖的形狀、味道之外，我們還可以滲透一些健康教育，如多吃糖會產生蛀牙，吃完糖要漱口等。或者讓幼兒了解一些糖的生產過程及背景，激發(fā)他們想去探索及鉆研的愛好，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。此外“樹立活動的教學觀”的另一層含義就是說，在教學活動中我們對孩子的評價不要過早地下結論，不要給孩子扣帽子，認為他是“笨蛋”或者“調皮鬼”，不可救藥了，而應當拿一種發(fā)展的、活動的眼光看待孩子，認為孩子是可以改變的。（3）知道教師不是全知全能者幼兒雖然年齡小，但并不是一無所知的。因此教師不能認為幼兒只是被動的學習者。凡事都應讓孩子親自去體驗，要做到著名教育家陳鶴琴所說的那樣：凡是孩子能說的，讓孩子自己去說；凡是孩子自己能做的，讓孩子自己去做。2、改變教學習慣。傳統(tǒng)的教學習慣硬性的灌輸，新課程規(guī)定幼兒應當學會自主學習、合作學習、探究學習。因此，作為教師應當從轉變自己的角色開始，努力使自己成為一個教學的設計者、指導者、組織者、伙伴等等。例如在教學活動中多和孩子一起討論，根據他們的愛好生成一些課題，并和幼兒共同去探討解決問題。從而和幼兒建立和諧融洽的師生關系。3、幫助教師自我成長。教師是教育的第一要素，實行新的課程方案，教師更是課程的關鍵。因此，一個好教師的作用遠遠勝過先進的電化教育手段?，F代教育規(guī)定教師轉變教育思想，掌握新的教育技能，同時也規(guī)定我們在培養(yǎng)教師的時候轉變方式，用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、開放的學習方法來培養(yǎng)高素質的教師。（1）開展園本培訓和學習。過去，我們進行教師培訓工作總有一種“依賴”心理，依賴上級教研部門開設“培訓班”，依賴“專家講課”。專家可以給我們指明一些方向，但關鍵還是在于幼兒園內部的培訓。更重要的是要充足挖掘所有人的潛能，善用人才資源。充足運用本園資源，多方位的開展園本培訓。如讓老教師帶動新教師、讓有藝術專長的教師給全體教師培訓、讓英語專職教師給教師進行英語培訓等等。這樣既可以達成培訓的作用，又讓個人能力都得到了有效發(fā)揮。（2）秉持“做中學”的精神，將學習遷移到“實際工作”情景中加以應用。教師的專業(yè)成長不只是需要知道一些專業(yè)知識、技能及如何使用技能，更需要學會判斷何時需要運用和理解。所以我們一方面讓教師明白幼兒園的整體發(fā)展規(guī)劃，樹立主人翁思想。另一方面，為教師提供各種豐富的學習資源，開闊他們的視野。第三、提供機會讓教師的能力得到充足的展示，滿足他們表現的需要。第四、引導教師學習反省、總結，知道改善學習。從而成為一個真正的自我管理的學習者。（3）建立教師專業(yè)成長的“學習型社區(qū)”，支持教師學習。俗語說環(huán)境能改造人。積極上進的環(huán)境能讓教師學會反省自己，增強學習的積極性。因此，學校要善于發(fā)明這樣一個環(huán)境，如提供一些機會讓教師提高運用信息技術的能力，支持教師進修學習、開展一些活動讓教師競賽等等。每學期都會開展一系列的活動：教學競賽、技能考核、論文評選……激勵教師在劇烈地競爭中不斷學習，提高自身業(yè)務，促進專業(yè)成長。教育是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新；改革如同一場革命，革命的主線在于堅持。在漫長的教育道路上，課程改革還將會是教育工作者生生不息的奮斗目的。明確課改方向，確立課改目的。新世紀呼喚新的人才，新的人才依靠新的教育。新的教育則來自于新的課程和新的方法。理清了這一思緒之后，我們就不難發(fā)現，課改的實質可以歸結為以下十六個字：更新觀念、確立內容、抓好實行、作好評價。具體如下：1、樹立新的課程觀。一直以來，我園使用的教材都是省編《幼兒園活動課程》。每學期初的時候，就由鎮(zhèn)教研組長們負責研究擬定各級部主題選學內容，各園集體備課把要完畢的教學內容融合在教學活動中，各班教師復備實行，這就算完畢了一個課程。現在想想其實并不是如此簡樸的，從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程，一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。它應是一種動態(tài)的，發(fā)展的，隱性和顯性課程的結合。因此，園長們應當幫助教師樹立新的課程觀，在明確了課程的真正內涵之后，教師才干將生成課程和預設課程；顯性課程和隱性課程有機地結合，從而更好地制定教學計劃和內容。2、確立園本課程，即課程內容。由于時代競爭的趨勢，一所幼兒園規(guī)定得更好發(fā)展，就必須要發(fā)明自己的園本特色，而園本課程則是最能體現園本特色的。3、抓好課程實行。計劃制定出來了，還必須去組織實行，而這一個過程是至關重要的。教師處在課改的朦朧階段，對很多問題都似懂非懂。因此，在這個階段對的的引導和推動是非常關鍵的。一方面就必須讓他們知道為什么要進行課程改革，即課改的目的是什么，避免盲目地改革。另一方面還應讓教師明白課程改革的最終方向是什么，也就是說課程改革要改成什么樣子。給教師一個標準進行參照，讓他們做到心中有數。最后，還應讓教師知道在課程改革中他們應當做些什么，應當在本來的基礎之上做一些什么樣的改變。有必要的話，還可以引導教師反思他們在以往的課程教學之中他們是如何做的，從而更清楚地了解此后應當如何做。4、改革課程評價機制。評價是對教學實踐者的一種鼓勵和認可，有效的評價能充足地調動教學工作者的積極性和發(fā)明性。在過去，我園往往通過一些競賽活動或是抽查的形式對教師所制定的課程內容進行評價。且評價的重點往往放在結果上，忽略對過程的評價。導致教師過度追求效果，過度以教師個人為中心。因此，在新的課程觀的指引下，我園在此后就應逐步建立促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。達成教師、學生、課程共同發(fā)展的目的。天宮廟小學2023年8月10日花水灣鎮(zhèn)學校2023——2023學年度幼兒園學期工作總結

一年來，在校長和主管領導的大力支持重視下、我們幼兒園增長了一些投入、強化基礎設施改善了辦園條件。全園職工精誠團結、開拓進取、以貫徹幼兒園工作目的和工作任務為重點，以保為基礎，保教結合，重視常規(guī)教育，把安全工作放在第一位，通過一年的不懈努力，取得了一定的成績。

在本學年，我們組織老師到臨近的幼兒園觀摩學習，老師們在思想上受到了很大的震動，老套的以帶孩子為主的觀念已經不能適應農村幼兒教育的發(fā)展。社會，家長都對幼兒教育有了更高的規(guī)定和期待，這是對老師進行一場思想大洗禮的契機，幼兒園生存必須要以高質量的教學和服務為根基。全園教師在教育教學中有了很大的積極性和積極性，堅持到崗到位，一個人帶班也要把各科教學落到實處。家長和學校中有要搞中餐的呼聲，教師們有很大的熱情希望能為幼兒提供優(yōu)質服務。為幼兒園的發(fā)展開辟一條更廣闊的路。

在教學教研工作中，本期堅持每周一位老師上公開課，請教務處的領導和全員教師參與。適時評課說課，廣泛交流教學經驗。這樣對老師的教學工作既是一種督促又是一種提高。老師們在教學中充足準備，互相借鑒，讓有限的資源得到充足運用和挖掘。為了進一步擴大我們幼兒園的影響，本年度我們開展了全員性的親子趣味游戲活動，遵循“人人參與，人人健康，人人有獎”的宗旨。老師們積極組織全園幼兒訓練鉆，爬，跑，跳等動作。分層次分梯段的項目適應不同年齡段的幼兒需要，讓幼兒的身體機能得到協調發(fā)展。開設一系列豐富有趣的親子互動項目，家長和孩子都得到歡樂。這樣既給社會發(fā)明了一個結識和了解幼兒教育的平臺。又讓我們幼兒園在社區(qū)取得了很好的聲譽。

本年度我園全體老師盡力作好抓好對外宣傳，取得了良好的社會反響。要擴大招生，就必須抓好對外宣傳。具體活動有：搞好家園聯系，比如：家長會、電話聯系、社區(qū)家訪、每周上墻幼兒園的教學內容、《幼兒一日活動登記表》和《家園通訊》等。在做好常規(guī)工作的基礎上，本學年我們還：（1）組織教師，家長學習幼兒教育的新理論新做法，家長給予幼兒園了充足的理解和配合。（2）重新制訂《家長意見調查表》，既征求意見，又作宣傳。（3）加強幼小銜接，為大班孩子入小學作好必要的準備。

我在重新回到幼兒園的這一年中深切的體會到目前的教育體制嚴重制約了幼兒教育的發(fā)展，克制了老師的主觀能動性。我們更應當清醒的看到幼兒園存在的實際問題，從長遠發(fā)展的角度理清幼兒園的發(fā)展思緒。以下是我的一些工作體會：

清醒結識，正視問題

1、如何把握以人為本管理模式中的“情感”與“制度”？我們作為一個附屬幼兒園，管理上有很多的值得探討和改善的地方，學校分層領導，在平常教學和管理上又是由設立的園長具體操作。園長沒有一定賞罰的權利，沒有一定的自主活動權利以及相應的活動經費。在教師中不能形成一種震懾作用，光靠情感的投入難以有效的管理教師。制度與情感的投入，分寸很重要。情感多了，人心會松散，制度太嚴了，會導致恐驚和壓抑，把握不好，走極端，都會影響管理質量。我們幼兒園還沒有建立一整套相應的制度來管理和評價幼兒園教師的教學工作。因此來年工作重點是建立和完善管理制度，為幼兒園的良性發(fā)展發(fā)明條件。此后還要多學習和研究管理心理學，發(fā)明團結和諧的情感環(huán)境，盡也許地調動全園教職工的積極性。

2、如何提高幼兒園的保教管理水平？

目前在園幼兒有60來人，教師卻只有2個，嚴重的比例失調制約了幼兒教學工作順利而高質量的開展。一個教師擔任一班的教學和保育工作，既是教師又是清潔工，保育員。個人的才干和精力都是有限的，要真正讓幼兒園的保教質量得到實質性的提高，必須按比例引進專業(yè)的，有專長的幼師，有一支過硬的師支隊伍才干樹立幼兒園自己的品牌。

我們的保育工作應當說做的相稱不夠的。保育工作不等于不出事故，不等于衛(wèi)生干凈，它還涉及自理能力、合作能力、行為習慣、個性發(fā)展、心理輔導等深層次的內容。此后，我們還要把“保育”當作課題，不斷提高結識水平和操作能力，從思想上和行動上更上一層樓。

2、藝術教育和幼兒雙語教學作為特色教育應當堅持并加強。

幼兒雙語教育雖然還存在不少問題，比如：教師的英語水平離“流利、標準、地道”尚有較大距離，英語教材尚有必要進一步修改，幼兒的英語聽力水平和口語質量還要進一步提高，雙語的發(fā)展還不夠平衡。要實現雙語教育與素質教育的結合還需進一補的加強。幼兒園在搞素質教育時，把藝術和幼兒雙語作為特色推出，這也是家長和社會很容易感受和看得到的東西，我們應在這兩方面下工夫，突出我們的辦園特色。

3、確立憂患意識，增強緊迫感和使命感

假如公辦幼兒園轉制后，幼兒教育的競爭越來越大，家長的選擇多了，規(guī)定也高了，假如不加快提高管理水平和服務質量，假如不繼續(xù)改革創(chuàng)新，堅持“特色求生存，質量求發(fā)展”，我們就不也許長足發(fā)展。

總之我園一方面應當擴大幼兒園的服務功能，滿足家長孩子的需要，從而穩(wěn)定我們的生源。再次在教學上狠下工夫突出我們的特色。那么我們將立于不敗之地。

花水灣鎮(zhèn)學校2023——2023學年度幼兒園工作總結一學年即將過去，看著一年來孩子們一步一個腳印的向前邁進，獲得不同限度的進步，我真的感到無比的欣慰。本學年中我嚴格規(guī)定自己，以“為了孩子的身心健康，為了孩子的可連續(xù)發(fā)展，盡心盡責的工作”為宗旨，全身心的投入到工作中，得到了家長的好評，孩子的喜歡。現將工作總結如下：一、政治思想方面：

記得曾經有位名人說過這樣一句話：我終生選擇的職業(yè)它應當是這樣的，一方面它是我所喜歡的；另一方面它是我所擅長的；最后它是維持我生機的。對照一下，十幾歲時我選擇這一職業(yè)，由于我喜歡；離開后重新回到這一崗位是為了生機；而如今我選擇它更傾向于第二條，這個工作的活潑性和情感性與我的性格多少有些相似。人的確是矛盾的統(tǒng)一體，但是能巧妙地將感性和理性和諧的統(tǒng)一在工作中，卻需要一番功夫。能從事一份自己心儀的工作那叫幸福，假如在工作中有所追求，就可以不斷超越自我，有了這兩點，工作就不再是承擔，而是樂趣了。

我想，作為一名教師，對師德每個人都有自己的理解，每個人都有自己的表現方式。對于師德，有關文獻有明確規(guī)定，條條款款，一看就懂。捫心自問，自己算不算有崇高師德的教師呢？我認為，熱愛學生是教師必備的美德，它容易溝通師生間的感情，形成一種互相信任的氛圍，這時，教師就能進一步準確地了解學生，有針對性做到因材施教。英國教育家羅素指出：“凡是教師缺少愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充足地或自由地發(fā)展。”為人師表是教師職業(yè)道德的重要內容，是熱愛學生的最實際的行動。一般來說“向師心理”是學生的天性，因而教師的政治觀念、思想品質都對學生起著潛移默化的巨大作用，是特別有力的教育因素。俗話說：其身正，不令而行，其身不正，雖令難行。身教重于言教，這就使熱愛學生的積極情感成為調節(jié)教師自身行為的內在動力，使教師成為人格品德的楷模。正是從這個意義上看，愛不僅僅是對學生的付出，同時也是自己的收獲。我愛我所教的每一個孩子，工作中我時刻注意自己的言行舉止，盡量用兒童化的語言與幼兒交流，公正地對待每一位孩子，不偏愛那些聰明、美麗或誠實聽話的孩子，對相貌、智力平平的幼兒也付出同等的愛心。二、教育教學方面：

上好課的教師是否就是一名合格的幼兒教師？在我看來，教學活動是幼教工作的一部分，而不是所有，對孩子的教育貫穿在幼兒園一日活動的每時每刻。幼兒園的環(huán)境、班級的氛圍都會直接影響孩子的身心發(fā)展。這其中教師對孩子的態(tài)度，師生之間的關系對兒童形成健康的人格及兒童此后的學習和發(fā)展至關重要，因此要成為一名合格的幼兒教師，還要學會尊重幼兒。在每一個教育中，把孩子當作一個完整、獨立的個體；把孩子與自己放在平等的地位上。每個孩子都有自己的閃光點，教師的任務就是要把孩子身上的閃光點挖掘出來，不能為了便于班級管理而犧牲孩子的個性發(fā)展。孩子的交往其實需要在矛盾中鍛煉。尊重孩子，還要向孩子虛心學習，由于許多活動的創(chuàng)意來源于孩子。老師只是把孩子的愛好點做大，做強，引導他們一起探索。我和孩子都在這個過程中學習到許多東西，而不是某種單一的知識。我在教育過程中努力更新自己的教育觀念，平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒。假如一個老師經常以長者自居，力求“師尊”的刻板形象，隨便批評、處罰幼兒都無助幼兒的身心發(fā)展，只會使幼兒與老師產生隔閡。面對教師有種焦急情緒。我在進行教學和游戲活動時，每當發(fā)現幼兒有不同見解，獨創(chuàng)意識就特別快樂，及時的鼓勵表揚，這使敢于發(fā)表自己獨特見解的幼兒樹立他們的發(fā)明意識，消除有些幼兒“我這樣做老師會批評我嗎？小朋友會笑話我嗎？”的顧慮，形成樂觀的積極的對自我的態(tài)度和信念。三、家園聯系方面：

幼兒的成長離不開家庭，一切善良美好的品質都一方面是在家庭中萌芽的，因而家長工作成了幼兒園工作中一個重要環(huán)節(jié)。當今父母在家庭教育上存在不少觀念或行為上的盲點和誤區(qū)，致使他們在進行教育時感到困難重重，影響了家教的質量，甚至阻礙了幼兒身心的健康成長。針對這些現象，在進行家長工作時我采用以下這些策略：1、與家長在思想上統(tǒng)一結識，取得共識。運用家園聯系本、電訪、家長開放日、每月一次家長會等途徑針對幼兒行為的具體表現與家長討論、研究，求同存異，以有助于幼兒的長遠發(fā)展為主線與家長形成一股合力，使家長從內心深處贊同我的觀點并進而支持我的工作。2、加強互動，鼓勵家長多參與園內組織的親子活動，加深親子之間的情感；運用評估表及時與家長“通氣””對于孩子在園、在家表現不一致的情況，通過溝通家園雙管齊下，并及時反饋點滴的進步，對幼兒形成良性的促進.；運用家長資源，提供互相交流的機會，開展家長互動，如交流良好的教子經驗和方法，對其他家長產生啟發(fā)和促進作用。當然在進行家園工作中老師要做到不亢不卑，以真誠的態(tài)度去對待每一位家長。

和許多老師同樣，我似乎有一種天賦，懂得如何與孩子打交道，但也有和許多老師同樣的困惑和通?。鹤龅煤芎茫f得很好，卻不會寫，缺少將理論轉化為操作行為和將實踐經驗進行提煉和提高的能力。因此我十分重視反思，堅信”成功=反思經驗”這個等式。

一學年又將結束了，回顧這一年中我奔波于大小班之間，雖然工作很累，但我覺得很踏實，也很欣慰。望著那一張張無瑕的笑臉時，一種情愫在心底激蕩起來。我的心境純凈如白云，我的笑容明朗如晴空。這一份維持我生機的職業(yè)，對于我，是那樣的不同尋常，它讓我重新感受到了樸素生活之真實所在?；ㄋ疄虫?zhèn)學校2023——2023學年度幼兒園工作總結

一年來，我園的發(fā)展規(guī)模不斷壯大，保教質量更趨完善，社會聲譽穩(wěn)步提高。根據一年來的工作，我認真對照年初簽定的工作責任書，逐條對照，認真核算，總結成績，發(fā)現問題，現將一年的工作總結如下。一、辦園方向和管理機制

根據我園本年度工作計劃，我們繼續(xù)進一步貫徹教育方針和幼教兩個法規(guī)，堅持保教并重的原則，以促進幼兒體智德美全面發(fā)展為目的，全面實行素質教育，不斷深化幼兒園內部改革，使幼兒園各項工作盡顯特色，求得發(fā)展。我園進一步規(guī)范以責任制為核心的現代化管理體制，努力優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理，堅持實行層層管理的組織網絡。

與此同時，我們有效的帶動全園教職工積極投身到幼教工作中。為加強學校民主管理，我們堅持定期召開教代會，園內重大事議由教代會或教職工大會共同商議，充足發(fā)揮教職工的民主管理和監(jiān)督作用，鼓勵他們積極參與學校管理，努力爭做幼兒園主人。此外，我們進一步進一步開展了行風建設“回頭看”活動，全面推行園務公開，嚴格執(zhí)行財務制度，按規(guī)定項目和標準收費，財產登記造冊，資料齊全，自覺接受社會監(jiān)督。

二、隊伍建設與管理

良好的班子集體能將教職工緊緊凝聚在一起，有效促進幼兒園各項工作的開展。在我們班子中，積極提倡一講奉獻、二講發(fā)明性開展工作、三講團隊協作的三講精神，并始終堅持把思想建設放在首位，堅持學習與交流。我堅持從自身做起，并帶動全體班子成員積極參與各類進修學習，在政治修養(yǎng)、專業(yè)理論、文化技能、管理水平等方面嚴格規(guī)定自己，不斷增強黨性修養(yǎng)，認真學習教育管理理論，實行科學的工作方法，努力做好教職工的思想工作，成為幼教改革發(fā)展的領航人和教職工的貼心人。我們堅持把工作主陣地放在幼兒園教育教學改革的前沿陣地，定期進一步班級，了解教師教育教學現狀，及時將先進的教育理念、教改前沿信息動態(tài)傳送到每一位教師，積極地進行教學改革，特別是在課程研究方面進行了初步的嘗試，使幼兒園在課程改革中率先跨出了第一步。

三、環(huán)境創(chuàng)設

辦園至今，我們一直力求給孩子們創(chuàng)設一種良好的教育環(huán)境。今年，我們根據幼兒園實際情況，進一步改善辦園條件，我們從孩子年齡出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、藝術化和兒童化，我們進一步拓展了活動的空間，使有限的空間中融入了孩子喜歡的各類形象而盡顯生機，真正成為孩子心中的樂園。

在環(huán)境創(chuàng)設上，我們仍堅持創(chuàng)設一種具有花水灣特色的教育環(huán)境，并遵循讓孩子選擇環(huán)境、創(chuàng)設環(huán)境的原則，讓孩子積極參與到環(huán)境中來，從中受到教育。如在設立游戲區(qū)時，我們及時地捕獲孩子感愛好的話題，把幼兒生活中熟悉的事物遷移到游戲中，并在游戲區(qū)中投放了各種動手操作的材料，給予孩子充足的操作機會。

在努力為幼兒創(chuàng)設良好物質環(huán)境的同時，我們也將心理環(huán)境的創(chuàng)設放在重要位置。我們規(guī)定每一位教職工從自身做起，把自己融入環(huán)境中，積極創(chuàng)設寬松、和諧、寬容、信任的人際關系，努力優(yōu)化師幼關系、保教人員關系、教師與家長關系等。教師切實做到態(tài)度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處在一種被尊重、被關愛、受鼓勵的環(huán)境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全人格的第一步。

四、保教工作

切實提高幼兒園保教工作質量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標志。一年來，我園在保教工作方面抓重點、求實效，使保教工作在原有水平上有所突破。

一年來，我園繼續(xù)堅持“兩餐兩點”，堅持自制點心，堅持開設好病號飯，堅持每周把菜譜發(fā)到幼兒手中，堅持每月公布幼兒伙食費，使家長對伙食費的使用、幼兒營養(yǎng)的攝入、品種、數量有所了解，加強了家園聯系。我園還認真做好全體教工及幼兒的體檢工作，積極把好晨檢及午檢兩大關，做好每個幼兒的發(fā)藥工作及全日健康觀測工作，并做好記錄。通過櫥窗、報紙、講座，向教師、家長、幼兒宣傳保健常識、傳染病的防治方法，收到良好效果。

新《綱要》的頒布為我們指明了新時期教育工作的方向，在組織教師進一步學習新《綱要》的基礎上，我們將《綱要》精神積極滲透，運用到平常教育工作中。我們堅持立足一日活動，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐動手能力為核心，結合“四小”活動的開展，進一步增強幼兒動手操作的愛好，給每個幼兒提供了充足動手動腦的機會，孩子們在參與的過程中，積極的去思考、去實踐，切實提高了多種能力。

此外，我們繼續(xù)堅持開展形式多樣的活動，豐富孩子的生活，讓孩子真正融入社會，走進自然。

一直以來，我園堅持將教科研工作作為一個重點來抓，我堅持從自身做起，帶動全體教師積極投身到教育科研的領域，建立了嚴密的科研計劃和制度，從強化教師科研意識入手，使教師自覺養(yǎng)成科學研究的習慣。

當前，家園共育作為擴展教育時空發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來越受到幼教工作者的關注。為此我園認真致力家長工作，努力探索新時期家長工作的特點。

我們提倡教師要建立新型的家園關系，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持。同時切時做好家長學校工作，充足發(fā)揮家委會的作用，通過多種形式的活動，如家長會、專題講座、家長開放日等，幫助家長建立全新的育兒觀。

此外，家訪活動成為我園家長工作的一個重點，一年一次的新生家庭走訪工作使教師更好的開展新學期工作，使新生快樂地走進幼兒園；而更多的教師還運用節(jié)假日走進家庭、走進孩子、指導家長，有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。天宮廟小學幼兒園教育工作總結（2023——2023學年度）本學期在園領導的對的領導下，在市局幼教工作會議精神的指導下，堅持了依法辦園，依照全園的工作計劃，認真貫徹貫徹《幼兒教育指導綱要》，進一步加強了全園安全工作及管理工作，保證了幼兒園的安全，規(guī)范了幼兒園的管理工作，進一步提高并鞏固了全園教工的服務意識。一年來，我園的發(fā)展規(guī)模不斷壯大，保教質量更趨完善，社會聲譽穩(wěn)步提高。幼兒園全體老師齊心合力，團結一致，在各位領導、老師的關懷、指導與幫助下，圓滿地地完畢了本學期的教育教學任務。下面就本學期的工作具體總結如下：一、加強學習，提高教師的業(yè)務素質。1、加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，每月月底為幼兒園全體教師會，加強學習，提倡教師在工作中應注意的各種事項與責任所在，提高了教師對幼兒教育工作的結識。2、加強了教育理論學習，樹立對的的教育觀，明確方向，解放思想，轉變觀念，大膽創(chuàng)新。老師們運用課余時間開展集體備課與業(yè)務學習，互相探討、互相指導，教育教學水平有大幅度提高。3、加強教師技能技巧訓練，提高教師的業(yè)務能力。本學期進行了新綱要知識考核，使老師們的業(yè)務能力得到了提高，為更好地適應幼兒園的教育教學工作，打下了堅實的基礎。4、堅持以德為首，制定園德育目的及平常工作中教師的行為規(guī)范，提高了教師職業(yè)道德行為，由他律轉為自律。二、加強教研力度，提高教學質量。1、加強教研活動，改革課堂教學。根據幼兒發(fā)展需要，樹立目的意識，選擇教育內容，開展了教育活動。2、加強教育科研活動，做好課題實驗的階段總結，認真組織教師聽課、評課，以研帶教，促教育質量提高。五月份參與了區(qū)片說課比賽，增長了對新綱要與新的教學形式的見聞了解。3、有計劃地開展教學研討活動。本學期到市級幼兒園參觀活動，提高了教育教學水平，使教師更好地了解了幼兒園的一平常規(guī)，為以后的工作奠定了基礎。三、加強科學管理，促辦園水平提高。1、加強安全管理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學工作時，要研究安全工作；在貫徹教育教學工作時，要布置安全工作；在檢查教育保育工作時，也要檢查安全工作。2、努力創(chuàng)設與幼兒教育相適應的良好環(huán)境，擴展走廊文化，根據季節(jié)及節(jié)日規(guī)定及時更換，對于院墻、玩具，老師們運用課余時間和休息時間進行了裝飾，使園面貌煥爛一新。此外我們還整合了一日活動，統(tǒng)一了作息時間，讓幼兒在快樂的生活中獲得發(fā)展。3、加強幼兒園與家庭的聯系，共同為幼兒發(fā)展發(fā)明良好的條件，做到資源共享，家園共育。本學期采用了為家長發(fā)放告知書、電話訪談、征求意見表，面對面的交流等形式，通過這些交流使我們的教育得到了家長的認可，并且成功召開了家長會，進一步鞏固了生源的穩(wěn)定性。四、成功組織了各種特色愛好班，讓幼兒在活動中提高了各種能力。1、特色愛好班開設成功。通過長時間的考察設想，在多數家長的支持配合下，報名人數有增無減，孩子們通過特色課學到了專長，得到家長的一致好評。2、慶“六一”文藝表演活動圓滿成功。本次表演中各愛好班的表現獲得了觀眾的一致好評。一學期緊張而又忙碌，快樂而又充實，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但尚有局限性之處，我們一定在此后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創(chuàng)輝煌。天宮廟小學幼兒園教育工作總結（2023——2023學年下期）聆聽大自然，你可以享受到大自然的美妙和寧靜。聆聽孩子、聆聽老師、聆聽家長、聆聽幼兒園的教育現狀、聆聽窗外的聲音，可以給你智慧的靈光和啟迪，可以讓我們不斷地思考、不斷地學習、不斷地調整。一學期來，我們聆聽著、思考著、實踐著，讓所有參與到教育實踐中的老師、孩子、家長最大限度地展現實踐者生命的獨特魁力，讓幼兒園的教育教學工作不斷完善。一、采用多種園本教研方式，推動新課程實行進程網-本學期，我們進一步開展了“新”幼兒園課程研究。我們能視課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實踐活動中。在教研活動中，我們采用了多種園本教研活動方式，實現了“教研科研相結合，亦教亦研兩提高”。1、參與式互動教研的學習方式：在教育孩子時，我們提出要創(chuàng)設和諧的活動氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實這也同樣合用于教師的教研活動。在本學期的活動中我們改變了以往“一言堂”的舊模式，讓每位教師都成為教研活動的主人，為每位教師提供展示、交流見解的機會，強調每位教師的雙重角色——既是培訓者(促進者)又是被培訓者(被促進者)。為了發(fā)揮教師的主體作用，我們往往采用教育沙龍的方式展開教研活動，圍繞一個內容和話題采用主講和問答相結合的方式來進行?；顒忧鞍褍热莞嬷鹘處煟尳處熗ㄟ^網上搜查、閱讀雜志等途徑增長自己在這方面的知識儲備，以“有備而來”。活動中創(chuàng)設寬松的氛圍，讓教師各抒己見，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花?；顒又?，每位教師都能發(fā)表自己獨特的見解，不辯不明，教師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭論中加深了對教育觀念的結識了解了她人解決實際問題的策略，實現了取長補短。2、行為跟進式的實踐研討：實踐是檢查理論的唯一標準，本學期我們重視理論和實踐的雙向結合，增長了行為跟進式研討活動：每年級組推選一位教師組織集體活動，教研組其他老師共同觀摩、研討、——組內研討調整——再在園內進行實踐研討、調整——在各年級組研討的基礎上再外出借班上課——進行姐妹園之間的研討，互相汲取更多的信息?！坝械姆攀浮钡难杏懀黄屏吮緛硌杏懟顒拥碾S意性，使“研”字的意味更濃。3、以反思促提高的小組研討：在開展“新”的課程研究中，每個主題之前我們同一年級的老師都能在一起共同進行課題前審議，本學期中，我們又增長了課題后審議。即在每一主題后，各班級介紹自己班在活動中的成功之處及使用策略，針對活動的意料局限性進行反思，對出現問題的提出新的設想?！八街梢怨ビ瘛?，通過對同一主題的反思，教師互相汲取亮點，共同反思缺陷，在下一主題的前審議中就能增長預見性，從而提高教育成效。二、滿足不同教師的成長需要，加速教師隊伍建設我們教研組滲透園務計劃，根據“成熟理論”發(fā)明性地運用了馬斯洛的需要理論，將青年教師的成長劃分為三個時期：適應期、發(fā)展期、成熟期。針對新教師，我們通過師帶徒的方式來引導新教師入門，來滿足新教師的適應需要。對于二年以上教齡的教師，我們通過有針對性的帶教，初步使她們在教學上形成自己的特色，滿足她們的發(fā)展需要。針對骨干教師，我們鼓勵幫助她們先走一步，先研一步，先寫一步，先進一步，努力形成自己的特色，通過跨園帶教，引導骨干教師向學者型和研究型發(fā)展，以滿足她們的成熟需要。

針對我們幼兒園新教師多的特點，我們在教學工作中注意為新教師敞開大門，讓新教師多觀摩其他老師的活動，多參與她們與老教師的交流互動的