31.女媧補(bǔ)天教學(xué)反思

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思《女媧補(bǔ)天這是個(gè)流傳千古的話故事的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段出為什么？再讀一讀喜歡第三然段的同學(xué)最多問為什么？有的學(xué)生說因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天多石子都得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說，因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個(gè)同學(xué)說：“人喜歡第一自然段?！蔽矣謫枺簽槭裁?？”很多同學(xué)不約而同地說：為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕誰不喜歡這樣此時(shí)我吃一驚真沒想到他們竟然說出自己的喜歡恨敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)，就能聽到學(xué)生幼稚的語言，真實(shí)的感受?！杜畫z補(bǔ)天》教學(xué)反思《女媧補(bǔ)天是一個(gè)流傳千古的話故事的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是這篇課文的第二課時(shí)。這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容發(fā)們的興趣養(yǎng)想象力學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段設(shè)情境過品讀想述感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維引學(xué)生與文本話激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。塌地的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象去驗(yàn)引學(xué)生入境入地讀在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。這節(jié)課的遺憾之處是因?yàn)橼s時(shí)間學(xué)生的練讀時(shí)間較少學(xué)生的朗讀感情不夠如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)運(yùn)用賽讀的方式及時(shí)進(jìn)行評價(jià)孩子們的朗讀會更好些也不用浪費(fèi)那么長的時(shí)間在后學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我要多給學(xué)生時(shí)間多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)女為什么要補(bǔ)天”為主線展開教學(xué)引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景?；貞浾谜n的教學(xué)過程，感頗:讀中悟情，讀貫始終，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)“熊熊”詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價(jià)語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方?！杜畫z補(bǔ)天》教學(xué)反思《女媧補(bǔ)天這是個(gè)流傳千古的話故事的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段出為什么？再讀一讀喜歡第三然段的同學(xué)最多問為什么？有的學(xué)生說因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天多石子都得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說，因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個(gè)同學(xué)說：“人喜歡第一自然段?！蔽矣謫枺簽槭裁矗俊焙芏嗤瑢W(xué)不約而同地說：為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕誰不喜歡這樣此時(shí)我吃一驚真沒想到他們竟然說出自己的喜歡恨敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)，就能聽到學(xué)生幼稚的語言，真實(shí)的感受。《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思一、以讀為本，邊讀邊悟書是讀懂的而不是教師講懂的葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上我圍正確流利有感這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)讀訓(xùn)練前預(yù)習(xí)要求讀正確檢預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利讀過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況后引導(dǎo)進(jìn)行評議過欣賞同學(xué)的朗讀讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂讀文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴提高朗讀效果最實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀等，不同形式的讀發(fā)揮同的功能了深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。二、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。課文的文字淺顯易懂現(xiàn)物神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的如從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來確需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)文再創(chuàng)造以充實(shí)內(nèi)容使物形象飽滿從發(fā)學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得較好。有的說我仿佛看到洪水沖來房屋倒塌人被走有說我仿佛看