高三生物教師期末總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)高三生?物教師?期末總?結(jié)生?物學(xué)科?特點(diǎn)是?知識(shí)點(diǎn)?散亂，?不容易?形成知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，因此?，許多?高三同?學(xué)下了?很多功?夫，成?績(jī)卻提?高不明?顯，這?主要是?復(fù)習(xí)思?路不對(duì)?，這就?要求我?們老師?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行復(fù)?習(xí)方法?指導(dǎo)。?在實(shí)際?教學(xué)工?作中，?我主要?是做好?以下幾?點(diǎn)：?一、按?照課程?標(biāo)準(zhǔn)，?指導(dǎo)學(xué)?生看書(shū)?許多?同學(xué)進(jìn)?入高三?總復(fù)習(xí)?后，總?是把許?多時(shí)間?用在了?做題上?，而忽?略了看?書(shū)，這?種復(fù)習(xí)?思路是?不對(duì)的??？荚?考什么??是考?教材，?考試內(nèi)?容絕不?會(huì)脫離?書(shū)本，?脫離課?程標(biāo)準(zhǔn)?，所以?，我們?在高三?第一輪?復(fù)習(xí)中?一定要?緊抓住?教材，?把沒(méi)弄?清楚的?基礎(chǔ)知?識(shí)弄清?楚，在?這個(gè)基?礎(chǔ)上，?通過(guò)作?習(xí)題進(jìn)?行檢測(cè)?和查缺?補(bǔ)漏。?另外，?看書(shū)容?易形成?知識(shí)的?系統(tǒng)性?，這是?無(wú)論做?多少題?都不可?能做到?的。因?此，對(duì)?于高三?學(xué)生，?我的要?求就是?：回歸?課本。?以書(shū)為?主!做?題為輔?!二?、指導(dǎo)?學(xué)生打?牢基礎(chǔ)?，進(jìn)行?全面復(fù)?習(xí)高?考既重?視基礎(chǔ)?知識(shí)的?考查，?也注重?對(duì)能力?的考查?。而能?力離不?開(kāi)知識(shí)?的載體?作用，?即能力?的形成?需要扎?實(shí)、牢?固的基?礎(chǔ)知識(shí)?。只有?系統(tǒng)化?、結(jié)構(gòu)?化的知?識(shí)，才?有助于?能力的?提高，?才能使?你透過(guò)?現(xiàn)象看?到本質(zhì)?，從而?在解答?綜合能?力試題?時(shí)游刃?有余。?所以我?們?cè)谧?題時(shí)不?要好高?騖遠(yuǎn)，?簡(jiǎn)單題?，基礎(chǔ)?題要保?證得分?率，這?當(dāng)然需?要基礎(chǔ)?知識(shí)相?當(dāng)?shù)乩?固，而?牢固的?基礎(chǔ)則?來(lái)源于?第一輪?復(fù)習(xí)的?看書(shū)情?況。?三、把?握主干?知識(shí)，?指導(dǎo)學(xué)?生形成?知識(shí)結(jié)?構(gòu)主?干就是?書(shū)上的?重點(diǎn)內(nèi)?容，打?個(gè)比方?，就好?比一本?小說(shuō)的?中心內(nèi)?容，如?果讓你?把一本?小說(shuō)縮?寫(xiě)一下?，這些?中心內(nèi)?容當(dāng)然?不能放?棄。那?么對(duì)于?書(shū)上每?一節(jié)的?主干內(nèi)?容在哪?呢，比?如書(shū)上?的黑體?字，書(shū)?上本節(jié)?聚焦，?就是主?干，在?我們閱?讀的時(shí)?候不能?簡(jiǎn)單地?畫(huà)一下?就了事?，應(yīng)該?先把它?記下來(lái)?，進(jìn)而?理解，?與前后?聯(lián)系，?并要學(xué)?會(huì)應(yīng)用?。不但?針對(duì)每?一節(jié)，?對(duì)于全?書(shū)來(lái)說(shuō)?，也有?它的主?干，也?就是考?試說(shuō)明?中對(duì)知?識(shí)點(diǎn)要?求較高?的章節(jié)?。四?、讓學(xué)?生重視?記憶，?理解，?思考?對(duì)于生?物學(xué)科?，不同?的人有?不同的?理解，?有的人?認(rèn)為生?物是文?科，背?一背就?可以了?，也有?的人認(rèn)?為生物?是純理?科的東?西，應(yīng)?該以理?解為主?，這實(shí)?際上就?導(dǎo)致了?不同的?學(xué)習(xí)方?法，有?的人先?記憶后?理解，?理解不?了就算?了。有?的人是?先理解?后記憶?，在理?解的基?礎(chǔ)上去?記憶，?記不住?就記它?個(gè)大概?，我基?本上屬?于后者?。但我?不能說(shuō)?前一種?是錯(cuò)的?，因?yàn)?各人有?各人的?學(xué)習(xí)方?法，只?能改善?，不能?強(qiáng)行改?變。那?么對(duì)于?生物學(xué)?科來(lái)說(shuō)?，記憶?和理解?同樣重?要，也?就是說(shuō)?，既要?理解也?要記憶?，因?yàn)?，生物?學(xué)的基?本概念?、原理?和規(guī)律?，是在?大量的?研究基?礎(chǔ)上總?結(jié)和概?括出來(lái)?的，具?有嚴(yán)密?的邏輯?性。只?有深入?理解、?融會(huì)貫?通，抓?住各部?分知識(shí)?的內(nèi)在?聯(lián)系，?學(xué)懂學(xué)?透，記?憶起來(lái)?才容易?，一些?容易混?淆的概?念、原?理才能?容易區(qū)?分。但?有的概?念太長(zhǎng)?，光理?解了記?不住也?不行，?書(shū)讀百?遍，其?義自現(xiàn)?，有時(shí)?記熟練?了，也?能幫助?理解。?另外，?在理解?和記憶?的同時(shí)?，要勤?于思考?，做到?尋根問(wèn)?底，從?而加深?了理解?和記憶?。因此?，在帶?領(lǐng)學(xué)生?進(jìn)行生?物總復(fù)?習(xí)時(shí)，?對(duì)于每?個(gè)概念?我不但?學(xué)生記?住，而?且要教?會(huì)學(xué)生?怎樣對(duì)?記憶，?對(duì)就是?幫助學(xué)?生理解?概念，?在理解?的基礎(chǔ)?上去記?憶。?五、弄?清知識(shí)?內(nèi)在聯(lián)?系，瞻?前顧后?在記?住了基?本的名?詞、術(shù)?語(yǔ)和概?念之后?，同學(xué)?們就要?把主要?精力放?在學(xué)習(xí)?生物學(xué)?規(guī)律上?來(lái)了。?這時(shí)大?家要著?重理解?生物體?各種結(jié)?構(gòu)、群?體之間?的聯(lián)系?（因?yàn)?生物個(gè)?體或群?體都是?內(nèi)部相?互聯(lián)系?，相互?統(tǒng)一的?整體）?，也就?是注意?知識(shí)體?系中縱?向和橫?向兩個(gè)?方面的?線索。?六、?及時(shí)歸?納、總?結(jié)在?課下，?經(jīng)常對(duì)?所學(xué)的?知識(shí)進(jìn)?行歸納?總結(jié)是?必要的?。除了?老師在?課堂上?歸納總?結(jié)外，?在做題?時(shí)，你?有什么?好的方?法和好?的思路?，以及?對(duì)知識(shí)?新的理?解，或?者是心?得體會(huì)?，最好?在筆記?本上總?結(jié)出來(lái)?，每次?在考試?前翻看?一下，?會(huì)對(duì)你?提高生?物成績(jī)?很有幫?助。?高三生?物教師?期末總?結(jié)（二?）高?三是中?學(xué)生生?物學(xué)習(xí)?非常重?要的時(shí)?期，也?是鞏固?基儲(chǔ)優(yōu)?化思維?、提高?能力的?重要階?段。為?了使學(xué)?生對(duì)高?三生物?總復(fù)習(xí)?有良好?的效果?，并且?順利度?過(guò)這一?重要的?時(shí)期，?為此我?對(duì)高三?生物教?學(xué)做了?詳細(xì)的?計(jì)劃，?注重教?學(xué)過(guò)程?，?？?結(jié)和反?思，現(xiàn)?小結(jié)如?下：?1、認(rèn)?真研究?高考信?息，看?準(zhǔn)復(fù)習(xí)?方向。?A研究?高考生?物試題?。縱觀?每年的?高考生?物試題?，可以?發(fā)現(xiàn)其?突出的?特點(diǎn)之?一是它?的連續(xù)?性和穩(wěn)?定性，?始終保?持穩(wěn)中?有變的?原則。?只要根?據(jù)近幾?年來(lái)全?國(guó)高考?形式，?重點(diǎn)研?究一下?全國(guó)近?幾年的?高考試?題，就?能發(fā)現(xiàn)?它們的?一些共?同特點(diǎn)?，如試?卷的結(jié)?構(gòu)、試?題類型?、考查?的方式?和能力?要求等?，因此?開(kāi)學(xué)初?我們共?同研究?了十年?高考，?特別是?課改身?份的高?考試題?，把握?命題方?向及命?題特點(diǎn)?，從而?理清復(fù)?習(xí)的思?路，制?定相應(yīng)?的復(fù)習(xí)?計(jì)劃。?B關(guān)注?新教材?和新課?程標(biāo)準(zhǔn)?的變化?。與以?往教材?、課程?標(biāo)準(zhǔn)相?比較，?現(xiàn)在使?用的新?版教材?和課程?標(biāo)準(zhǔn)已?經(jīng)發(fā)生?了很大?的變化?，如內(nèi)?容的調(diào)?整，實(shí)?驗(yàn)比重?的加大?，知識(shí)?的傳授?過(guò)程滲?透了科?學(xué)思想?和科學(xué)?方法，?增加了?研究性?學(xué)習(xí)內(nèi)?容和新?科技、?生物史?等閱讀?材料。?很顯然?，這些?變化將?體現(xiàn)在?高考命?題中，?熟悉新?教材和?新課程?標(biāo)準(zhǔn)的?這些變?化，將?有利于?把握復(fù)?習(xí)的方?向和深?難度，?有利于?增強(qiáng)復(fù)?習(xí)的目?的性。?2、?課本為?主，練?習(xí)為輔?，教師?適當(dāng)拓?展延伸?的材料?應(yīng)用。?教材是?生物總?復(fù)習(xí)的?根本，?它的作?用是任?何資料?都無(wú)法?替代的?。在生?物總復(fù)?習(xí)中的?抓綱務(wù)?本就是?指復(fù)習(xí)?以考試?說(shuō)明作?指導(dǎo)，?以教材?為主體?，通過(guò)?復(fù)習(xí)，?使中學(xué)?生物知?識(shí)系統(tǒng)?化、結(jié)?構(gòu)化、?網(wǎng)絡(luò)化?，并在?教材基?礎(chǔ)上進(jìn)?行拓寬?和加深?，而復(fù)?習(xí)資料?的作用?則是為?這種目?的服務(wù)?，決不?能本末?倒置，?以復(fù)習(xí)?資料代?替教材?。我們?在復(fù)習(xí)?的過(guò)程?中應(yīng)隨?時(shí)回歸?教材，?找到知?識(shí)在教?材中的?落腳點(diǎn)?和延伸?點(diǎn)，不?斷完善?和深化?中學(xué)生?物知識(shí)?。因此?我們要?求學(xué)生?在復(fù)習(xí)?下一節(jié)?之前完?成基礎(chǔ)?知識(shí)部?分，弄?清自己?的不足?，上課?做到有?的放失?。注重?知識(shí)體?系的重?組，形?成學(xué)科?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)由于?高三是?在高二?學(xué)習(xí)的?基礎(chǔ)上?，對(duì)舊?知識(shí)進(jìn)?行復(fù)習(xí)?，所以?高三的?課堂教?學(xué)既要?源于教?材，又?要對(duì)教?材內(nèi)容?進(jìn)行調(diào)?整、擴(kuò)?展和深?化。從?往年的?高考試?題看，?試題編?制是從?新情況?、熱點(diǎn)?向下入?手，但?考查內(nèi)?容仍是?書(shū)中的?基礎(chǔ)知?識(shí)，即?使是綜?合考試?題也是?如此，?因此，?切不可?忽視基?礎(chǔ)知識(shí)?的教學(xué)?，要尊?綱依本?，研究?考綱，?認(rèn)真完?成本學(xué)?科內(nèi)的?基本概?況、原?理的復(fù)?習(xí)，并?注重學(xué)?科內(nèi)知?識(shí)的聯(lián)?系，抓?住教材?知識(shí)的?主線，?加以梳?理、歸?類和整?理，并?通過(guò)一?定的組?合方式?有機(jī)組?合，形?成完整?的知識(shí)?體系和?結(jié)構(gòu)，?建立知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。這樣?既有利?于學(xué)生?對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)的?復(fù)習(xí)，?更有助?于學(xué)科?內(nèi)各知?識(shí)點(diǎn)之?間的遷?移和綜?合。這?就是一?輪復(fù)習(xí)?的主要?任務(wù)。?摸索有?關(guān)線索?，加強(qiáng)?學(xué)科內(nèi)?綜合。?高中生?物學(xué)研?究的是?生物的?共性，?是生命?本質(zhì)的?特征。?生物體?的結(jié)構(gòu)?是一個(gè)?統(tǒng)一的?整體，?生物體?與環(huán)境?也是一?個(gè)統(tǒng)一?的整體?，生物?體的各?種生理?都是協(xié)?調(diào)統(tǒng)一?的，可?見(jiàn)，生?物學(xué)科?內(nèi)的綜?合是生?物學(xué)科?本身的?特點(diǎn)。?將相關(guān)?的知識(shí)?通過(guò)一?定的方?式有機(jī)?地組合?起來(lái)，?形成生?物學(xué)知?識(shí)的結(jié)?構(gòu)和體?系是高?三生物?教學(xué)的?重要方?法，這?種教學(xué)?方法的?運(yùn)用有?利于綜?合能力?的提高?。因此?，教師?要在實(shí)?踐中摸?索學(xué)科?內(nèi)綜合?的有關(guān)?線索，?加強(qiáng)學(xué)?科內(nèi)綜?合的研?究。?3、端?正心態(tài)?，培養(yǎng)?素質(zhì)。?正確對(duì)?待考試?。在高?三復(fù)習(xí)?過(guò)程中?，考試?是頻繁?的。由?于受高?考一試?定終身?的負(fù)面?影響，?許多同?學(xué)對(duì)考?試成績(jī)?的重視?程度遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超過(guò)?了考試?本身所?起的作?用，把?平時(shí)的?每一次?考試都?是練兵?的絕好?機(jī)會(huì)，?都能夠?暴露學(xué)?生存在?的問(wèn)題?，有利?于在后?續(xù)復(fù)習(xí)?中進(jìn)行?針對(duì)性?的查漏?補(bǔ)缺，?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)?，以便?學(xué)生在?高考中?不犯錯(cuò)?誤或少?犯錯(cuò)誤?，所以?既不能?因一時(shí)?失誤或?遇到困?難而氣?餒，也?不能因?成績(jī)進(jìn)?步而沾?沾自喜?。合理?安排學(xué)?習(xí)的時(shí)?間。復(fù)?習(xí)不是?一朝一?夕的事?情，我?們的身?體就像?一臺(tái)精?密的儀?器，決?不能超?負(fù)荷使?用，相?反地，?必須加?以維修?和保養(yǎng)?，這樣?，它才?能經(jīng)久?耐用。?因此，?我們要?動(dòng)靜結(jié)?合，既?要勤奮?學(xué)習(xí)，?也要學(xué)?會(huì)放松?、休息?、鍛煉?，只有?勞逸結(jié)?合、生?活得有?規(guī)律，?才能輕?松自如?地渡過(guò)?難關(guān)。?這就是?所謂的?一張一?弛的文?武之道?。創(chuàng)設(shè)?良好的?學(xué)習(xí)心?理環(huán)境?。人的?心理和?行為受?各種環(huán)?境因素?的影響?，對(duì)大?多數(shù)高?三學(xué)生?來(lái)說(shuō)影?響最大?的恐怕?就是升?學(xué)壓力?和競(jìng)爭(zhēng)?壓力了?，如果?處理不?好就可?能帶來(lái)?消極影?響，這?對(duì)復(fù)習(xí)?是極為?不利的?。因此?，在生?物教學(xué)?過(guò)程中?要使學(xué)?生正確?地認(rèn)識(shí)?自己，?從自己?的基礎(chǔ)?和實(shí)際?出發(fā)，?扎扎實(shí)?實(shí)地復(fù)?習(xí);愉?快地接?納自己?，充分?肯定自?己的進(jìn)?步，找?出存在?的問(wèn)題?及時(shí)彌?補(bǔ);自?覺(jué)地控?制自己?，以明?確的目?標(biāo)、良?好的意?志力調(diào)?節(jié)自己?，變壓?力為動(dòng)?力