《面積》教學(xué)的心得體會

第《面積》教學(xué)的心得體會《面積》教學(xué)的心得體會1

從教學(xué)內(nèi)容來看，圓面積的推導(dǎo)過程是一個比較復(fù)雜的問題，也是本課的重難點，運用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時較多，而張老師設(shè)計運用多媒體課件進行演示，把圓等分成4份、8份、16份、32份，然后通過動畫將每組中的兩部分交錯拼好，將一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的過程在有限的時空內(nèi)通過直觀的演示簡單解決，使?jié)B透其中的極限思想很好的展現(xiàn)出來，既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點。

從教學(xué)方式來看，在以往的教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但缺憾是插圖是靜止的，而張老師借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的`畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，不僅突破了重難點，化抽象為具體，又促進了思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?/p>

再從情感態(tài)度來看，張老師設(shè)計運用多媒體技術(shù)，能夠很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識，為他們對整堂課的理解打下基礎(chǔ)。

張老師在設(shè)計公式推導(dǎo)部分時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式的推導(dǎo)，運用多媒體課件，將裁剪前等分的圓與裁剪后拼成的近似平行四邊形做鮮明的對比，能很好的促進學(xué)生的思維過渡，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生通過動畫直觀的感受，體會這個近似的平行四邊形的長、寬與圓的關(guān)系，從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這堂課的重難點輕易地突破，公式的概括更簡單明了，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。

我覺得，恰當(dāng)?shù)倪x擇運用多媒體，結(jié)合課程的重難點，探究多媒體與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時、適量、適度的運用多媒體，發(fā)揮出它最大的輔助功效，就能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，從而真正達到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)不僅僅是一種知識，更是一個過程，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想、文化和精神，信息技術(shù)是一種有效的輔助手段，合理使用信息技術(shù)能化抽象為具象，化疑難為簡單，理清知識脈絡(luò)，理解知識本質(zhì)，展示思維過程，為我們的課堂帶來意想不到的效果，從而有效挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)效率。我們必須充分認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)這一點，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能真正體現(xiàn)出，使之逐步從幼稚走向成熟。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)需要在教育改革實踐中不斷探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展?！睹娣e》教學(xué)的心得體會2

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。如何在學(xué)生面前展現(xiàn)出一個五彩繽紛、充滿活力的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生感受到抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念就在生活中，就在自己的身邊，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和需要，為此我進行了探索與實踐。《面積和面積單位》這一課，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)展開教學(xué)，通過引導(dǎo)、梳理，使學(xué)生的認(rèn)識在合作交流操作探究中得到提升。

《面積和面積單位》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形這一數(shù)學(xué)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。因此，本節(jié)內(nèi)容對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，解決實際問題的能力以及為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算是至關(guān)重要的。本節(jié)課是以概念為主要內(nèi)容的教學(xué)。概念教學(xué)相對于其它教學(xué)有一定的難度，數(shù)學(xué)概念具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，把抽象的概念按自己的認(rèn)知水平正確的理解并準(zhǔn)確的運用確實不容易。要通過直觀的實物演示轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，喚醒學(xué)生積極有效思維，才能順暢的展現(xiàn)概念的形成過程。

從學(xué)生方面來說：1、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段、直線，掌握了長方形、正方形等平面圖形的特征，知道圖形的周長，并會計算長方形、正方形的周長。2、學(xué)生聽說或見過有關(guān)面積單位。從學(xué)生的知識水平看，這部分內(nèi)容從直線到平面，從長度到面積，是他們學(xué)習(xí)幾何知識的一次突破和飛躍，知識跨度大、難度高。3、學(xué)生已經(jīng)具有初步的觀察、估計、驗證的能力，具有量一量、摸一摸等動手操作的能力。

根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個：1、結(jié)合實例，正確認(rèn)識面積的含義。2、體會引進面積單位的必要性，認(rèn)識常用的三個面積單位（平方米、平方分米、平方厘米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。3、通過動手實踐操作，體驗探究的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)中要把重點放在讓學(xué)生充分感知和理解面積概念的含義上：同時加強不同面積單位之間的比較，在操作、探究、比較中建立三個面積單位的表象。

在教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如兩張圖畫紙、黑板面和桌面都是學(xué)生生活中非常熟悉的物體，創(chuàng)設(shè)既直觀又簡單的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知“物體表面大小”，學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立起了“物體表面的大小就是它的'面積”表象。然后調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，通過一組封閉和不封閉的平面圖形的比較、操作等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗封閉的平面圖形也有大小，它的大小就是它的面積，充分感知和理解面積概念的含義。

面積單位是面積概念直接衍生出來的一個附著概念（度量單位），學(xué)習(xí)面積單位首先要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、探索發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。在教學(xué)時我設(shè)計懸念，給學(xué)生一些不同的圖形，如長方形和正方形、長方形和圓等讓學(xué)生比較兩幅圖形的面積大小，給學(xué)生制造一個認(rèn)知沖突，使學(xué)生覺得越神秘越想探究，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣。然后，通過引導(dǎo)學(xué)生合作交流、動手操作、探究分析，發(fā)現(xiàn)了解決矛盾沖突的方法，使學(xué)生感受統(tǒng)一面積單位的必要性。

在教學(xué)中還要注意：

1、應(yīng)該強化概念的比較辨析。為了讓學(xué)生建立清晰的面積單位概念，防止學(xué)生把面積單位與長度單位些混淆，第一應(yīng)該加強面積單位與長度單位之間的辨析，第二應(yīng)該加強不同面積單位之間的比較。

2、本節(jié)課操作活動比較多，操作活動本身就是為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷后，探索發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出一個未知的、有價值的結(jié)論，而對于一些學(xué)生一目了然清楚可見的已知結(jié)論就沒必要再操作，操作不是目的和形式，而是一種教學(xué)策略，應(yīng)避免無意義的操作探究?！睹娣e》教學(xué)的心得體會3

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。在教學(xué)中教師要努力營造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為中心的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動學(xué)習(xí)，主動參與。要給學(xué)生留有充分的主動參與的空間、時間。讓課堂教學(xué)活起來，動起來。讓學(xué)生嘗試著自己去尋求答案。

在教學(xué)三角形面積的計算時，學(xué)生就如何才能更簡便的計算三角形的面積展開了實驗。有的學(xué)生將手中的平行四邊形紙片沿對角線折疊成兩個三角形，剪開，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小完全相同，其中一個三角形的面積等于原平行四邊形面積的一半；有的學(xué)生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了長方形、平行四邊形、三角形；有的用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形；有的用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形……課堂氣氛非?；钴S。接著教師提出問題：其中每個三角形的面積與拼成的圖形的面積有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計算？學(xué)生通過小組交流討論歸納出了三角形的.面積計算公式。在此過程中通過動手操作，用腦思考，合作學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生在輕松活潑的實驗中牢固掌握了所學(xué)知識，而且發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為了“一個生動活潑，主動和富有個性的過程”并使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，逐步形成對數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！睹娣e》教學(xué)的心得體會4

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。這就要求教師改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實施開放性、探究性的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需要，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（一）給學(xué)生動手實踐的機會

十幾年的教師生涯，使我深刻地領(lǐng)悟到：凡是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識，它就象烙印一樣深刻在學(xué)生的腦海里，久久不會遺忘，而老師傳授的、灌輸?shù)闹R，學(xué)生就會出現(xiàn)回生現(xiàn)象。

在教學(xué)“梯形的面積計算”時，我把問題拋給學(xué)生：“如何推導(dǎo)梯形的面積計算公式？”，學(xué)生質(zhì)疑：能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式那樣，通過剪、拼將梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形（正方形、長方形、三角形、平行四邊形），然后再推導(dǎo)。我抓住教學(xué)時機，啟發(fā)學(xué)生動手試一試，大膽積極地探究。

（二）給學(xué)生自主探究的時間

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師也讓學(xué)生進行自主探究，但為了“趕”教學(xué)進度，教師給予學(xué)生探究的時間是可憐的，總讓學(xué)生有意猶未盡的感覺。因此，方法與結(jié)論的`得出僅靠一些好學(xué)生來完成，這與新課標(biāo)是背道而馳的。

在學(xué)習(xí)了課改的理念后，我在教學(xué)過程的設(shè)計上，給了學(xué)生充分的自主探究時間，為學(xué)生探究出不同的方法提供了舞臺。學(xué)生通過動手剪一剪、拼一拼等操作活動，把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出梯形面積的計算公式。由于時間充裕，各種不同層次、不