核心素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)模板

第7頁共7頁核心素?養(yǎng)培訓(xùn)?總結(jié)模?板努?力培養(yǎng)?學(xué)生核?心素養(yǎng)?，一切?為了孩?子終身?發(fā)展?--基?于核心?素養(yǎng)養(yǎng)?成的中?小學(xué)課?程建設(shè)?與實(shí)施?高級研?修班學(xué)?習(xí)體會?__?__日?，根據(jù)?學(xué)校安?排，我?們四位?教師與?校長一?起參加?了在開?發(fā)區(qū)舉?辦的“?基于核?心素養(yǎng)?養(yǎng)成的?中小學(xué)?課程建?設(shè)與實(shí)?施學(xué)校?管理干?部高級?研修班?”，在?會議期?間聆聽?了鐘啟?泉教授?的《核?心素養(yǎng)?與課堂?革__?__》?、張人?利校長?的《后?“茶館?式教學(xué)?”》、?龔海平?教授的?《基于?促進(jìn)學(xué)?生核心?素養(yǎng)發(fā)?展的中?小學(xué)課?程的構(gòu)?建與實(shí)?施》、?周大戰(zhàn)?校長的?《辦智?慧的教?育》、?盧藝主?任的《?綜合實(shí)?踐是培?養(yǎng)研究?型、創(chuàng)?新型人?才的有?效途徑?》、_?___?忠校長?《“大?科技教?育”與?學(xué)生核?心素養(yǎng)?的形成?與發(fā)展?》等六?場精彩?紛呈的?報告，?受益匪?淺，收?獲頗豐?。在?我們當(dāng)?下的唯?分?jǐn)?shù)至?上的，?高考、?中考“?狀元”?備受追?捧的當(dāng)?下社會?，還有?多少人?會在乎?學(xué)生的?核心素?養(yǎng)的形?成與培?養(yǎng)。學(xué)?校在分?數(shù)的指?揮棒下?狠抓學(xué)?生的學(xué)?習(xí)成績?，又有?多少學(xué)?校會關(guān)?心學(xué)生?的全面?發(fā)展和?終身發(fā)?展。是?不是學(xué)?生的學(xué)?習(xí)成績?好就代?表著學(xué)?生一切?都好。?是不是?學(xué)習(xí)成?績差的?學(xué)生就?一無是?處。答?案明顯?是否定?的?？?是我們?很多教?育工作?者在教?育教學(xué)?過程當(dāng)?中還是?唯分?jǐn)?shù)?至上，?只有成?績好的?學(xué)生才?是好學(xué)?生，只?有老實(shí)?聽話的?孩子才?是好孩?子，那?些所謂?的差生?不是被?老師忽?視和嫌?棄，就?是“蜷?縮”在?教室的?某個角?落里睡?覺和無?所事事?。試問?一下，?這些所?謂“差?生”越?來越差?誰之過??？赡?有教師?會說。?這些學(xué)?生剛開?始我也?管了，?他不聽?，所以?以后我?就不管?了。聽?起來沒?有任何?問題，?可是我?們有沒?有反思?一下，?他們_?___?不聽你?的，僅?僅是因?為他們?有幾次?不聽你?的，就?把他打?入“差?生”行?列，從?此管他?。有沒?有反思?一下自?己，站?在學(xué)生?的角度?考慮問?題，解?決問題??，F(xiàn)在?有不少?教師在?課堂上?只注重?對學(xué)生?知識的?灌輸，?卻忽視?了對學(xué)?生學(xué)科?核心素?養(yǎng)的培?養(yǎng)。有?教師只?注重學(xué)?生學(xué)習(xí)?成績的?提高，?卻不重?視學(xué)生?學(xué)科綜?合能力?的養(yǎng)成?。只注?重學(xué)生?這個學(xué)?科的學(xué)?習(xí)成績?，卻對?學(xué)生成?績之外?的素養(yǎng)?閉口不?談。造?成我們?的孩子?除了課?本上的?知識之?外什么?也不會?，什么?也不懂?，培養(yǎng)?了一個?個的“?高分低?能”、?自私自?利的學(xué)?生。難?道我們?的教育?就是為?了培養(yǎng)?只會照?本宣科?，只會?重復(fù)性?記憶的?考試機(jī)?器嗎。?顯然不?是。從?大的角?度來講?，我們?國家需?要從“?中國制?造”轉(zhuǎn)?型為“?中國創(chuàng)?造”，?這就需?要我們?的教育?要培養(yǎng)?有創(chuàng)新?意識的?人才，?而不是?只會死?記硬背?的學(xué)生?。這些?學(xué)生可?能在學(xué)?生生涯?成績不?錯，但?那都是?靠死記?硬背得?來的，?學(xué)生的?潛能和?創(chuàng)新意?識在學(xué)?生時代?不挖掘?和培養(yǎng)?，以后?將石沉?大海，?再也不?會回來?。通?過這次?培訓(xùn)，?我找到?了應(yīng)對?當(dāng)前教?育困境?的出路?，就是?要培養(yǎng)?學(xué)生的?核心素?養(yǎng)。就?像鐘啟?泉教授?所講，?要“化?信息為?知識，?化知識?為智慧?，化智?慧為德?行”，?要為素?養(yǎng)而教?，而不?是為學(xué)?科而教?。我們?教師在?自己學(xué)?科的授?課過程?中，一?定要以?培養(yǎng)學(xué)?生本學(xué)?科的核?心素養(yǎng)?為指導(dǎo)?思想。?如龔海?平教授?所講，?“核心?素養(yǎng)是?一種養(yǎng)?成教育?，是一?種文化?，它體?現(xiàn)在日?常教學(xué)?的點(diǎn)滴?滲透當(dāng)?中”。?在課堂?教學(xué)中?，我們?教師應(yīng)?回歸到?育人，?一切為?了孩子?的終身?發(fā)展；?回歸到?主體，?致力于?教與學(xué)?的和諧?研究，?讓學(xué)生?由苦學(xué)?到興趣?與思維?的回歸?；回歸?到科學(xué)?探索，?提高課?堂教學(xué)?改革的?實(shí)效，?也讓教?師能夠?由體力?到智力?的回歸?。為思?維而教?，培養(yǎng)?學(xué)生的?獨(dú)立思?考能力?和質(zhì)疑?精神；?為品格?而教，?培養(yǎng)學(xué)?生正確?的世界?觀、人?生觀和?價值觀?；為創(chuàng)?新而教?，培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新意?識和創(chuàng)?新能力?。我們?在課堂?上要轉(zhuǎn)?變我們?傳統(tǒng)的?教學(xué)方?式，轉(zhuǎn)?變我們?的角色?，用鐘?啟泉教?授的總?結(jié)就是?，我們?教師要?做反思?型教學(xué)?專家。?我們在?培養(yǎng)的?不是考?試機(jī)器?，我們?在培養(yǎng)?的是未?來的醫(yī)?生、司?機(jī)、商?人、工?人、科?學(xué)家、?教師???我們?在培養(yǎng)?的是未?來的丈?夫、妻?子、父?親、母?親???我們在?培養(yǎng)的?是一個?個完整?的人，?我們在?培養(yǎng)的?是需要?在各行?各業(yè)有?出色表?現(xiàn)、能?夠?yàn)閲?家民族?復(fù)興而?貢獻(xiàn)力?量的人?才。我?們教師?不但要?教授他?們學(xué)科?的基本?知識，?我們還?要培養(yǎng)?他們的?思維、?品格、?價值觀?、表達(dá)?能力…?…也就?是培養(yǎng)?他們的?核心素?養(yǎng)。這?就需要?我們充?分發(fā)揮?我們的?聰明才?智，從?課堂出?發(fā)，更?新我們?的教育?理念，?從努力?培養(yǎng)學(xué)?生核心?素養(yǎng)，?一切為?了孩子?終身發(fā)?展的角?度來教?書育人?。學(xué)?生核心?素養(yǎng)的?養(yǎng)成非?一時一?日之功?，需要?我們每?位教師?的配合?與堅(jiān)持?。核?心素養(yǎng)?培訓(xùn)總?結(jié)模板?（二）?宜君?縣高級?中學(xué)張?俊杰?核心素?養(yǎng)是學(xué)?生在接?受相應(yīng)?學(xué)段的?教育過?程中，?逐步形?成的適?應(yīng)個人?終身發(fā)?展和社?會發(fā)展?需要的?必備品?格和關(guān)?鍵能力?，是所?有學(xué)生?應(yīng)具有?的最關(guān)?鍵、最?必要的?共同素?養(yǎng)，是?知識、?能力和?態(tài)度等?的綜合?表現(xiàn)。?物理?學(xué)習(xí)過?程是學(xué)?生在教?師的科?學(xué)協(xié)助?下，將?書本上?的知識?結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)?化為學(xué)?生認(rèn)知?結(jié)構(gòu)的?過程。?在這個?過程中?，有意?無意地?把抽象?、推理?等物理?素養(yǎng)滲?透到教?學(xué)中來?，潛移?默化，?提升學(xué)?生的能?力，激?發(fā)學(xué)習(xí)?物理的?興趣。?__?__月?___?_日，?我有幸?參加了?在局一?中舉辦?的培訓(xùn)?，由東?臺市教?師發(fā)展?中心物?理研究?員、高?中教研?部主任?、正高?級教師?朱柏樹?，做了?題為“?基于核?心素養(yǎng)?導(dǎo)向的?物理教?學(xué)的思?考”教?育理念?培訓(xùn)會?，對我?啟發(fā)頗?大，有?以下幾?點(diǎn)體會?：一?、在教?學(xué)中滲?透物理?思想和?方法。?物理?思想是?對物理?和它的?對象、?物理概?念，命?題和物?理方法?的本質(zhì)?的認(rèn)識?。物理?方法是?解決物?理問題?的方法?和策略?。物理?教學(xué)要?在重視?傳授知?識的同?時，引?導(dǎo)學(xué)生?體會物?理方法?、感悟?物理思?想，這?樣才能?使學(xué)生?學(xué)會用?物理思?維、物?理手段?和物理?方法去?分析和?解決物?理中的?具體問?題以及?其他的?一些現(xiàn)?實(shí)問題?，這是?物理教?學(xué)要追?求的境?界，也?是物理?教學(xué)的?本質(zhì)要?求。物?理思想?和物理?方法是?物理知?識在更?高層次?上的抽?象和概?括，它?蘊(yùn)含在?物理知?識發(fā)生?、發(fā)展?和應(yīng)用?的過程?中。物?理思想?方法的?教學(xué)要?由表及?里，循?序漸進(jìn)?。要在?知識發(fā)?生過程?中滲透?物理思?想，要?在問題?的探索?和解決?過程中?揭示物?理思想?，使學(xué)?生從中?掌握關(guān)?于物理?思想方?法的知?識，并?把這些?知識應(yīng)?用在后?續(xù)的學(xué)?習(xí)中，?科學(xué)地?獲取物?理知識?。知識?的記憶?是暫時?的，思?想方法?的掌握?是長遠(yuǎn)?的。知?識使學(xué)?生受益?一時，?而思想?和方法?使學(xué)生?受益一?世。?二、在?教學(xué)中?培養(yǎng)學(xué)?生的思?維能力?。思?維作為?一種能?力和品?質(zhì)，作?為人的?智力的?核心，?它是人?的智慧?的集中?體現(xiàn)。?在教學(xué)?過程中?，我們?應(yīng)該建?立“發(fā)?現(xiàn)式學(xué)?習(xí)”的?教學(xué)新?模式，?營造學(xué)?生思維?的平臺?。思維?的發(fā)展?，需要?土壤，?需要平?臺。好?的教學(xué)?策略是?引導(dǎo)學(xué)?生自己?“發(fā)現(xiàn)?”問題?、解決?問題。?才能進(jìn)?一步釋?放學(xué)生?的思維?潛能、?進(jìn)一步?保護(hù)學(xué)?生的思?維火花?。凡是?學(xué)生能?通過自?己努力?學(xué)到的?知識，?絕不授?予學(xué)生?，凡是?學(xué)生經(jīng)?過思考?能解決?的問題?，就放?手讓學(xué)?生去思?考，把?“教—?學(xué)”活?動中的?自由還?給學(xué)生?。把學(xué)?生當(dāng)成?主體，?讓學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)、自?主探究?。既給?了學(xué)生?思維的?自由，?也給了?學(xué)生自?己發(fā)現(xiàn)?問題、?解決問?題的壓?力，從?而迫使?學(xué)生去?思考。?三、?引導(dǎo)學(xué)?生用物?理的眼?光看待?事物。?身邊?的事物?物理問?題很多?，在教?學(xué)中引?導(dǎo)學(xué)生?把生活?中的問?題抽象?為物理?問題，?進(jìn)一步?揭示具?體事物?和抽象?概念的?聯(lián)系，?既加深?對所學(xué)?知識的?理解，?又有助?于提高?解決問?題的能?力。另?外，在?物理教?學(xué)中注?重保護(hù)?和培養(yǎng)?學(xué)生的?直覺意?識，講?一些物?理的發(fā)?展史，?多參加?物理社?會實(shí)踐?等，都?能使學(xué)?生的物?理素養(yǎng)?得到一?定的提?高。?物理素?養(yǎng)歸根?到底是?一種文?化素養(yǎng)?，物理?教育也?就是一?種文化?素質(zhì)的?教育，?它的養(yǎng)?成不是?一朝一?夕之事?，我們?教師貴?在重視?和堅(jiān)持?。核?心素養(yǎng)?培訓(xùn)總?結(jié)模板?（三）?班主?任核心?素養(yǎng)培?訓(xùn)心得?無棣一?中__?__方?__?__月?___?_日至?___?_月_?___?日我校?兩名班?主任參?加了由?___?_勵耘?博雅教?育咨詢?中心在?濱州市?舉辦的?師培教?育活動?。為期?兩天的?學(xué)習(xí)，?讓我收?獲頗豐?。通過?學(xué)習(xí)，?我深深?的感到?，我的?教育之?路任重?而道遠(yuǎn)?。覃麗?蘭老師?的做一?種有文?化味兒?的教育?，讓我?感受最?深刻。?覃老師?用文化?的力量?，給孩?子們輸?入改變?心靈的?動力；?她用文?化的力?量，給?孩子們?一個與?眾不同?的精神?追求；?她用文?化的力?量，點(diǎn)?燃青春?、點(diǎn)燃?___?_、點(diǎn)?燃夢想?，使一?個個普?通的班?級，在?她的帶?領(lǐng)下，?成為一?個個誕?生奇跡?的地方?。覃老?師有關(guān)?班級文?化建設(shè)?有五個?方面。?首先，?提煉班?級精神?，在制?定班名?、班徽?等顯性?文化之?前，先?和孩子?們討論?自己班?___?_的文?化內(nèi)涵?是什么?。其實(shí)?所謂的?文化內(nèi)?涵就是?我們對?班__?__未?來走向?的預(yù)設(shè)?和祝愿?。把這?種美好?的愿景?用幾個?詞提煉?出來就?是班_?___?的文化?內(nèi)涵。?根據(jù)文?化內(nèi)涵?再制定?班名和?班徽。?這樣三?位一體?的模式?效果更?好。?第二步?是制定?班級制?度。無?規(guī)矩不?能成方?圓，但?是規(guī)矩?又往往?不能被?孩子們?所接受?，覃老?師的做?法是給?班規(guī)取?一個溫?馨的名?字，像?“家庭?公約”?“處事?寶典”?等等。?當(dāng)制度?多了些?優(yōu)美，?當(dāng)約定?多了些?溫情，?當(dāng)要求?多了些?體貼，?一定會?更容易?被接受?。第?三步，?小組建?設(shè)，他?們班的?小組也?是按照?組內(nèi)異?質(zhì)，組?間同質(zhì)?的原則?設(shè)定的?，先由?學(xué)生選?擇組長?，然后?由組長?和學(xué)生?之間雙?向選擇?。小組?組建后?，實(shí)行?捆綁評?價制度?，這樣?就能借?助優(yōu)等?生和團(tuán)?隊(duì)的力?量給予?后進(jìn)生?一定的?幫助和?約束。?這樣的?小組設(shè)?置，既?調(diào)動了?學(xué)生的?積極性?，又節(jié)?省了老?師的許?多精力?。第?四步，?創(chuàng)新激?勵機(jī)制?，例如?讓表現(xiàn)?好孩子?或者有?進(jìn)步的?孩子在?班里走?星光大?道。?第五步?，創(chuàng)意?生日，?締造較?強(qiáng)的情?感紐帶?。首先?在班里?成立創(chuàng)?意生日?智囊團(tuán)?，讓他?們根據(jù)?不同學(xué)?生的不?同特點(diǎn)?，設(shè)計?不同風(fēng)?格的生?日慶典?。例如?給偏執(zhí)?的孩子?以溫暖?，給開?朗的學(xué)?生以調(diào)?侃。通?過__?__學(xué)?生的個?性需要?，給學(xué)?生一個?特殊的?激勵。?覃老師?班級文?化建設(shè)?獨(dú)到的?方法，?值得我?們每一?位教師?深思、?反思。?我們可?以沒有?像覃老?師如此?的文化?底蘊(yùn)，?我們可?以沒有?像覃老?師如此?高超的?教育藝?術(shù)，但?我們要?懂得：?既然還?走