淺談小學作文教學如何進行小學作文教學小學生作文教學論文

淺析小學語文作文教學策略摘要：在小學階段對學生進行寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的，其能夠鍛煉學生的思考方式和表達能力，并不斷提升學生的文學素養(yǎng)。學生在作文學習的過程中能夠積累一定的寫作素材，不斷豐富自己的文學知識儲備，從而對語文基礎知識進行運用。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文作文教學策略，希望具有一定參考價值。關鍵詞：小學語文；作文；課堂教學引言：現階段部分小學的作文教學環(huán)節(jié)不夠完善，學生作文的模板化比較嚴重，缺少了學生個性的融入，教師應該適當對教學策略進行優(yōu)化，讓學生真正享受每一個寫作過程。在當前的小學語文教學中，作文教學作為其中的重要內容，為學生的綜合素養(yǎng)提升打下了良好的基礎。學生通過提升自身的作文寫作能力，不僅能夠掌握更為靈活的文字表達方式，同時還保障了綜合能力的強化。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學語文作文教學策略的研究有著鮮明現實意義。一、小學語文作文教學的意義作文教學是語文教學的精髓所在，由于語文教學期間的閱讀、識字以及造句等諸多內容，均為小學語文作文教學的基礎內容，所以小學語文作文教學意義可從三個層面來闡述。第一層面在于體會語文學習樂趣所在，在小學生進行語文寫作時，需要運用優(yōu)美語言和文字，小學生參與寫作環(huán)節(jié)，有利于拓展小學生的學習空間，提高小學生的想象力及思維力，讓小學生能夠更好地體會作文教學所獨具的魅力，進而感受到語文寫作所具備的無限樂趣，這樣才能夠提高小學生在語文寫作中的主動性和積極性。第二層面在于養(yǎng)成寫作習慣。在小學語文教學中，作文教學占據的時間較多，所以教師往往會將聽、說、讀均滲透至作文教學之中，促使小學生綜合性的學習和感知相應內容，有利于提高小學生的語文學習素養(yǎng)，促進小學生養(yǎng)成良好的、正確的語文寫作習慣，這不僅對于小學生現階段的語文學習有幫助，對小學生日后的語文學習甚至是未來發(fā)展，都有十分顯著的價值與意義。第三層面在于靈活教學。在小學語文作文教學中，教師若能夠針對作文教學的主要特征來科學設計教學環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)小學生的語文寫作興趣，提高小學生的寫作技巧和技能。二、小學語文作文教學策略（一）激發(fā)學生寫作興趣興趣利于促進小學生提高自身的能力，利于提高小學生在語文作文課堂中的主動性和積極性，利于提高小學生的作文學習成效，也利于提高小學語文作文教學的質量。所以，在現階段小學語文作文教學中，教師還要善于采取有效性的方式，激發(fā)小學生語文寫作的興趣。在信息化背景下，許多教學工作運用了多媒體技術，這種技術所具備的優(yōu)勢較多，如利于增強學生的感官體驗，刺激學生的視覺以及聽覺等，還利于吸引學生在課堂之中的注意力，推動課堂教學目標的達成，這對于小學語文作文教學來說也是一樣，教師應積極應用多媒體技術，這有利于激發(fā)小學生對語文寫作的興趣，讓小學生在語文寫作的過程中，能夠保持長久的耐心和認真的態(tài)度，并將自身所要表達的事物充分付諸紙上，從而寫出一篇精彩的作文。（二）重視相關知識儲備寫作的整個過程，其實就是表達的過程，也是體現思想的過程。但若小學生不具備良好的知識儲備，那么在語文寫作的過程中就會遇到較多的困難，產生難以下筆的情況。所以，知識積累對小學生的語文寫作來說是十分關鍵的。一方面，教師應注重素材積累。在文學作品中能夠提煉與展示出生活之中的內容，這對于小學語文寫作來說也是一樣，若想寫出一篇上等佳作，就應引導學生在日常生活中去積累相關的素材，教師可積極引導小學生去細致觀察生活和體會生活，激發(fā)小學生的童趣，使小學生能夠在現實生活中去主動挖掘和運用一些資源，并在觀察的過程中去認真記錄自身的所見、所感和所聞，站在更多視角去探析事物，了解事物之本質，唯有促進小學生的觀察、想象以及表達能力，才可使其在語文寫作中游刃有余，良好發(fā)揮。另一方面，教師還需注重積累語言?？稍陂喿x文章的過程中去積累優(yōu)美的詞句。在語文教學中的另一項重要環(huán)節(jié)即為閱讀，而閱讀也能夠作為小學生積累語言的有效途徑。所以，在語文教學之中，教師還應帶領小學生進行閱讀，通過這種方式讓小學生進行大量的閱讀，在閱讀時不僅要注重課內閱讀，也需注重課外閱讀，這樣才更利于鞏固小學生的語言基礎，促進小學生掌握更多的詞語和詞匯。而這一過程也非常利于發(fā)展小學生的思維能力，推動小學生獲得全面發(fā)展。除此之外，還可在背誦中促進小學生積累語言文字，由于小學生的思維尤為活躍，其記憶力較強，所以教師應充分借助這一優(yōu)勢，來鼓勵小學生多記憶優(yōu)美的詞句，久而久之，小學生就能夠在語文寫作中文思泉涌了。（三）有效指導構建框架在開展小學語文作文教學時，教師對于小學生的有效性引導是至關重要的，這是由于小學生自身應用知識的能力相對較差，教師若缺乏對學生的有效指導，那么小學生在進行語文寫作的過程中，就會產生盲目、混亂的寫作情況，進而會影響到小學生的寫作效果。另外，若缺失有效指導，也會在一定程度上影響到小學生的思考方向，使得小學生在語文寫作時產生錯誤問題。所以，在開展小學語文作文教學的過程中，教師務必要做到有效指導，并構建好框架，能夠針對某個熱點話題，讓小學生進行積極的探討與思考，并讓小學生在此期間對于此熱點話題有所體會和感悟，而這一過程不但利于有效指導小學生，還能夠讓小學生明白諸多的道理，提高小學生的思想素質與道德品質，讓小學生能夠主動去抵制不良行為，同時也非常利于塑造學生的健全人格，使小學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。（四）評價效果，提升作文水平和反思能力對小學生的作文評價要實現多元化和全面性，從多個角度去評價學生，促進小學生綜合能力的提升?；谥Ъ苁嚼砟钕碌慕虒W評價更符合課程改革的要求，能改善小學生寫作難的現狀。語文教師對小學生的作文進行合規(guī)性評價，肯定學生的進步，增強他們寫作的熱情，能夠將自己的情感融入作文中，樹立寫作自信心。小學生希望得到教師的關注，教師的評價對小學生來說舉足輕重，在評價作文時要做到因人而異和因材施教，為小學生提出針對性強的指導。在實際教學中，有的語文教師習慣于評價優(yōu)等生，對學困生的評價不足，這就導致了兩極分化，使學困生的作文水平13趨下滑。因此小學語文教師應避免形式化和機械化的評價，從每個學生的作文構思、作文結構、語言表達、書寫效果等方面進行全面的評價。還可以邀請小學生進行自我作文評價，對于自己的寫作狀態(tài)和素材